I. CNXH là mục tiêu phấn đấu lâu dài của nhân dân ta: I Vì sao nhân dân ta kiên trì xây dựng đất nớc theo CNXH:
2.4. Tăng cờng đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy: Tầm quan trọng, sự cần thiết của cơ sở vật chất đối với giáo dục là điều
Tầm quan trọng, sự cần thiết của cơ sở vật chất đối với giáo dục là điều hiển nhiên, mà ở trình độ nhận thức thông thờng về giáo dục, ai ai trong chúng ta cũng nhận ra.
Có mối liên hệ hữu cơ giữa điều kiện về cơ sở vật chất với việc tạo ra môi trờng giáo dục và cảnh quan s phạm trong nhà trờng. Cơ sở vật chất đợc thoả mãn ở mức độ nào điều đó có ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng của mục tiêu đào tạo, tính khoa học, hiện đại và thẩm mỹ của cảnh quan s phạm. Từ đó nó tác động nhiều chiều tới chất lợng và hiệu quả của hoạt động giảng dạy, rèn luyện đạo đức trong nhà trờng.
Cần thiết phải nhấn mạnh rằng, đầu t xây dựng cơ sở vật chất cho trờng học là một trong những hớng đầu t cho giáo dục thuộc về đầu t cho phát triển, đầu t theo chiều sâu. Đây là một điều kiện không thể thiếu đối với sự phát
triển giáo dục. Với GDCD - môn học giáo dục đạo đức, đây là giải pháp có tính điều kiện.
Do đất nớc đang quá độ lên CNXH với biết bao khó khăn, vất vả giáo dục cũng không đứng ngoài tình trạng đó. Nếu nhà trờng đợc các cấp quản lý quan tâm, cùng với sự quan tâm giúp đỡ của các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phơng, các đoàn thể, tổ chức chính quyền trong đó có phần đóng góp của các bậc phụ huynh… tạo cho nhà trờng có đủ cơ sở vật chất đến một mức độ nào đó thì nhà trờng sẽ có điều kiện thuận lợi và ngày càng tốt hơn để triển khai các hoạt động giáo dục.
Nhng vấn đề là chăm lo xây dựng cơ sở vật chất, phát triển và hoàn thiện nó (bao gồm cả việc bảo vệ, sử dụng vì mục tiêu giáo dục) là trách nhiệm của toàn xã hội, toàn dân đặc biệt là của các cơ quan quản lý Nhà nớc về giáo dục và nhà trờng, không thể bỏ mặc hay khoán trắng cho nhà trờng tự lo liệu. Nhà trờng cùng với các cơ quan quản lý giáo dục các cấp phải có sự chủ động, làm t vấn cho các cơ quan lãnh đạo, quản lý thấu hiểu tầm quan trọng của đầu t xây dựng cơ sở vật chất cho giáo dục và nhà trờng. Từ đó làm chuyển biến nhận thức tạo ra chính sách, cơ chế để thờng xuyên và kịp thời đầu t xây dựng cơ sở vật chất cho giáo dục nhà trờng, đáp ứng tốt nhất trong những điều kiện khả năng thực tế cho phép.
Tuy nhiên, tăng cờng những đảm bảo cơ sở vật chất cho giáo dục và cho bộ môn GDCD nói riêng dù rất quan trọng cũng chỉ là điều kiện cần chứ không phải là điều kiện đủ.
Do vậy, xét đến cùng, muốn phát huy đợc tác dụng và hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất vào lĩnh vực giáo dục, đặc biệt là môn GDCD thì vấn đề mấu chốt vẫn là chất lợng quản lý, là sự cộng đồng trách nhiệm của mọi thành viên, tổ chức lực lợng trong tập thể nhà trờng mà nòng cốt là tập thể giáo viên, là tinh thần, thái độ, ý thức làm chủ của cả thầy và trò.
Vậy tăng cờng những đảm bảo cơ sở vật chất cho giáo dục nói chung và môn GDCD nói riêng với ý nghĩa là một giải pháp giáo dục có những nội dung, yêu cầu gì và phải thực hiện nh thế nào, bằng cách nào?
Cơ sở vật chất hàng đầu đối với trờng học, làm cho “trờng ra trờng, lớp ra lớp” để cho môi trờng giáo dục không tơng phản với nội dung, mục đích giáo dục, đó là xây dựng trờng sao có đủ chỗ cho học sinh, đủ chỗ làm việc cho thầy cô giáo, các phòng hoạt động theo chức năng và mục tiêu nh phòng truyền thống, phòng bộ môn, th viện, thí nghiệm… phòng học cho lớp học phải đảm bảo đủ diện tích, phù hợp với sĩ số trung bình của một lớp, với tiêu chuẩn m2/1 học sinh, phải đảm bảo kiên cố an toàn, đủ ánh sáng, lại phải có tính thẩm mỹ.
Điều nan giải hiện nay là nhiều trờng PTTH ở Thừa Thiên - Huế không đủ phòng học nên phải tăng sĩ số lớp lên quá đông, việc bố trí phòng học không đủ tiêu chuẩn về âm thanh, ánh sáng, còn phải chịu nhiều tiếng ồn và tác động bất lợi của ngoại cảnh nên ảnh hởng tới sức khoẻ, sự hứng thú học tập của học sinh.
Cơ sở vật chất yêu cầu phải có tính thẩm mỹ và chuẩn mức s phạm thể hiện đợc tính tôn nghiêm nơi giảng đờng, bàn ghế của học sinh phải đúng quy cách và chuẩn mực để tránh ảnh hởng tới sức khoẻ của học sinh..
Macarencô viết: “Cái đẹp của bộ quần áo, của cầu thang, của cái máy có ý nghĩa không kém chút nào so với cái đẹp của hành vi… chúng ta phải nhìn cái đẹp ấy nh một nhân tố tự nó có tác dụng giáo dục”(Chuyên đề quản lý trờng học, Nguyễn Văn Lê, Đỗ Hữu Tài, tr26).
Hay ông viết: “phải có” bề ngoài đẹp mắt, bề ngoài của mỗi cá nhân của nơi ăn chốn ở, nơi làm việc. Bởi chính hình thức tự nó là một dấu hiệu văn hoá cao.
Vì thế, tạo ra toàn bộ môi trờng vật chất mang tính s phạm, các điều kiện vệ sinh sức khoẻ, điều kiện an toàn, điều kiện thẩm mỹ làm cho nhà tr-
ờng có bộ mặt luôn sạch đẹp, yên tĩnh trong sáng, cần thiết cho một cơ sở giáo dục.
Cơ sở vật chất của trờng còn là máy móc, thiết bị, đồ dùng dạy học, sách vở, th viện, tranh ảnh, phơng tiện nghe nhìn… nó có thể có đợc qua mua sắm mà cũng có thể do thầy trò tự làm, bổ sung thêm cho phong phú.
Do đặc thù của môn học, các trờng cần đợc trang bị ngày càng đầy đủ hệ thống t liệu chuyên ngành, các tác phẩm kinh điển, là tài sản vô giá, là những “cuốn sách gối đầu giờng” của giáo viên giảng dạy GDCD. Không thể hình dung việc dạy học mà không có đầy đủ sách giáo khoa, sách hớng dẫn cho thầy giáo, cũng nh không thể hình dung việc dạy khoa học tự nhiên mà không có phòng thí nghiệm.
Vì thế vần bố trí sử dụng tối u các phơng tiện vật chất kỹ thuật vào việc nâng cao chất lợng giảng dạy giáo dục, không để cho các phơng tiện đó nằm chết trong các kho chứa, mà phải làm cho từng học sinh đợc hởng thụ chất l- ợng nhận thức do các phơng tiện đó mang lại.
Ngày nay, cách mạng khoa học công nghệ đã tăng nhanh tri thức loài ngời, thông tin bùng nổ, sách giáo khoa và bài giảng không thể đáp ứng nhu cầu của học sinh về tri thức và thông tin. Do vậy, các phơng tiện nghe nhìn: đài, vidio, băng hình, băng tiếng, những cuốn phim t liệu, các bài nói, bài viết của các đồng chí lãnh đạo Đảng và Nhà nớc sẽ là công cụ hỗ trợ việc dạy và học môn GDCD có hiệu quả hơn.
Nên trong những năm tới, cần tăng nhanh hơn nữa các phơng tiện nghe nhìn, phát huy mạnh mẽ tác dụng của chúng, góp phần đổi mới phơng pháp giảng dạy nói chung và môn GDCD nói riêng.
Có thể nói, cơ sở vật chất của nhà trờng từ những cái hiện có đến những cái mới đợc xây dựng trang bị, nó nh là những trực quan sinh động để giáo dục đạo đức, đặc biệt là giáo dục ý thức tôn trọng và bảo vệ của công, giáo dục tình cảm yêu thơng bạn bè, thầy cô trờng lớp. Tức nó không chỉ có tác
dụng tâm lý làm tăng năng suất lao động trí óc của thầy và trò mà còn có tác dụng giáo dục con ngời về nếp sống vệ sinh và thẩm mỹ.
Nh vậy, không chỉ cơ sở vật chất nhà trờng có tác động, chi phối đến hoạt động giáo dục mà giáo dục đạo đức cũng tác động trở lại tới việc bảo vệ, duy trì và phát huy các giá trị của cơ sở vật chất để làm chuyển biến ngày một tốt hơn các hoạt động giáo dục trong nhà trờng.
Tóm lại, xác định mục tiêu, nội dung, chơng trình, phơng pháp giảng dạy… là những vấn đề có ý thức quan trọng hàng đầu trong quá trình đào tạo, giảng dạy học sinh. Tuy nhiên, mục tiêu sẽ đạt đến đâu nội dung chơng trình, phơng pháp đợc thực hiện đến mức nào còn tuỳ thuộc nhiều yếu tố trong đó cơ sở vật chất sẽ là điều kiện để triển khai các hoạt động giáo dục.
Riêng đối với Thừa Thiên - Huế, khi nhận thức về môn học GDCD trong nhà trờng phổ thông còn hạn chế giáo viên lại cha định hình đợc phơng pháp giảng dạy đặc trng cho bộ môn thì bên cạnh việc tạo ra môi trờng giáo dục tốt thì việc đầu t cho cơ sở vật chất ngày càng đầy đủ, hiện đại và đa vào sử dụng trong giảng dạy một cách triệt để sẽ có ý nghĩa góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy bộ môn này.