... thị, ô nhiễm môi trường mức trầm trọng, vấn đề xã hội nảy sinh trở thành vấn đề xúc nay… IISửdụngphươngtiện giao thông cá nhân đô thị: Một số kết nghiên cứu việc sửdụngphươngtiện cá nhân tác ... với phươngtiện xe Khu vực vốn khan không gian công cộng mà người sửdụngphươngtiện xe lại yêu cầu chiếm dụng không gian lớn Kinh nghiệm cho thấy đô thị lớn Hoa Kỳ phụ thuộc vào phươngtiện ... nhận thức nhu cầu lại người dân số liệu thống kê thựctrạngsửdụngphươngtiện cá nhân địa bàn thành phố Hồ Chí Minh cho thấy: + Việc sửdụngphươngtiện giao thông cá nhân gia tăng đột biến tự...
... đề tài 1.1.1.1 Khái niệm phươngtiệndạyhọc [1] Phươngtiệndạyhọcphươngtiệnsửdụng qua trình dạy học, bao gồm đồ dùngdạy học, trang thiết bị kỹ thuật dùngdạy học, thiết bị hỗ trợ điều ... 1.1.2 Cơ sở lý luận phươngtiệndạyhọc lý luận dạyhọc 13 1.1.3 Tình hình nghiên cứu sửdụng PTTQ dạyhọc Sinh học Việt Nam 19 1.2 Cơ sở thựctiễn 21 1.2.1 Điều tra thựctrạngtrang bị ... toán học Những kết nghiên cứu đóng góp đề tài Hệ thống hóa sở lí luận đề tài chất, vai trò giá trị dạyhọcphươngtiệndạyhọc nói chung vận dụng vào xây dựngsửdụngphươngtiệndạyhọc kỹ...
... 22 Ngi thc hin: Nguyn Vn Ho Cn Trng THCS Lờ Khc Đề tài nghiên cứu khoahọc s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 Kim tra sau tỏc ng Khoanh trn vo ch ci trc cõu tr li ỳng nht: Cõu ng trũn l hỡnh: A) ... kớnh BC Gúc ABC bng 700, s o gúc ACM bng: Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Trờng THCS Lê Khắc Cẩn 23 Đề tài nghiên cứu khoahọc s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 A 400 B 600 C 500 D 700 Cõu 12 Cho ... tớnh toỏn II Chun b: GV: Mỏy chiu: thc thng, compa, phn mu, ờke HS: - ễn nh lớ s xỏc nh ng trũn Tớnh cht i xng ca ng trũn - Thc k, compa III Phng phỏp ging dy: Phng phỏp ỏp; nờu v gii quyt ;...
... trọng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc môn địa lý 1.5 Mối quan hệ phươngtiệndạyhọc đại với dạyhọc tích cực Chương 2: Thựctrạng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc vào dạyhọc môn địa lý trường ... 2.2 Thựctrạng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc môn địa lý trường THCS Thuỷ Vân 2.2.1 Đội ngũ giáo viên phươngtiện phục vụ cho môn địa lý trường THCS Thuỷ Vân 2.2.2 Thựctrạng việc sửdụngphương ... nguyên tắc vàng áp dụngphương pháp phươngtiện đó, để phát huy cách tối ưu vào công tác giảng dạy Chương 2: Thựctrạng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc vào dạyhọc môn địa lý trường THCS Thuỷ Vân-Hương...
... tiến hành phương pháp dạyhọc tách rời việc sửdụngphươngtiệndạyhọc 1.4 Các loại phươngtiệndạy học: Phươngtiệndạyhọc đa dạng Thành phần loại phươngtiệndạyhọc phụ thuộc vào trình độ ... Nó hình ảnh kép phương pháp dạy học, phương pháp dạyhọc tách rời phươngtiệndạyhọc Nếu phươngtiệndạyhọc thì tiến hành học được.Nếu biết sáng tạo khoahọcphươngtiệndạyhọc giúp cho giáo ... hình ảnh kép phương pháp dạy học, việc vận dụngphương pháp dạyhọc tách rời phươngtiệndạyhọcPhươngtiệndạyhọcsửdụng cung cấp cho học sinh kiến thức bền vững, xác mà giúp cho học sinh kiểm...
... 23 Thựctrạngsửdụngphươngtiệndạyhọc q trình dạy mơn Lịch sử lớp trường Tiểu học Phú Sơn thị xã Hương Thủy – tỉnh Thừa Thiên Huế Chương 2: Thựctrạng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc vào dạy ... ứng dụng CNTT dạyhọc mơn Lịch sử, nhằm khơi gợi hứng thú em 2.2.3 Thựctrạng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc Lịch sử lớp trườngTiểu học Phú Sơn 2.2.3.1 Các phươngtiệndạyhọc GV thường sửdụng ... dụngphươngtiệndạyhọcdạyhọc mơn Lịch sử lớp trường Tiểu học Phú Sơn 2.2.1 Điều kiện sở vật chất kĩ thuật phươngtiệndạyhọc mơn Lịch sửtrường Tiểu học Phú Sơn 2.2.1.1 Cơ sở vật chất Trường...
... việc sửdụngphươngtiệndạyhọc Tiểu học III Thựctrạngsửdụngphươngtiệndạyhọcdạyhọc ỏ trường Tiểu họcThựctrạngsửdụngphươngtiệndạyhọc trực quan Thựctrạngsửdụngphươngtiện ... thiếu môn học Tiểu học Chương 2: Thựctrạngphươngtiệndạyhọc việc sửdụngphươngtiệndạyhọcdạyhọc Tiểu học I Thựctrạngphươngtiệndạyhọctrường Tiểu họcThựctrạngphươngtiệndạyhọc trực ... trò phươngtiệndạyhọcdạyhọc Yêu cầu sửdụngphươngtiệndạyhọc a) Yêu cầu sửdụngphươngtiệndạyhọc trực quan b) Yêu cầu sửdụngphươngtiện kĩ thuật dạyhọcIIPhươngtiệndạyhọc việc sử...
... chọn phươngtiệndạyhọc Xác định hình thức tổ chức dạyhọc Xác định phương pháp dạyhọc Thiết kế hoạt độngdạyhọcII CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Thiết kế dạy chuẩn bị phươngtiệndạyhọc ... Kết phần lớn học sinh không hiểu bài, hứng thú học tập Địa Lý Từ thựctrạng trên, để đạt hiệu cao dạyhọc mạnh dạn thiết kế lại dạy, đổi phương pháp việc “ Sửdụngphươngtiệndạyhọc phần mềm ... định lựa chọn phươngtiệndạyhọc Trên sỏ nội dung kiến thức, giáo viên lựa chọn phươngtiện thích hợp để đạt hiệu cao dạyhọcPhươngtiệndạyhọc coi “điểm tựa” cho hoạt động trí tuệ học sinh, góp...
... 2.2 Thựctrạng đổi PP dạyhọctrường CĐSP Nha Trang 46 2.2.1 Thựctrạng đổi PP dạy GV 46 2.2.2 Thựctrạng đổi PP học SV 61 2.2.3 Thựctrạng điều kiện hỗ trợ đổi PP dạyhọc ... đổi phương pháp dạyhọctrường CĐ 6.2 Khảo sát thựctrạng QL đổi PP dạyhọctrường CĐSP Nha Trang - Nguyên nhân thựctrạng 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý đổi PP dạyhọctrường CĐSP Nha TrangPhương ... Thựctrạng quản lý đổi PP dạyhọctrường CĐSP Nha Trang 66 2.3.1 Thựctrạng việc thực nội dung quản lý HĐĐM PPDHtrường CĐSP Nha Trang 66 2.3.2 Thựctrạngthực chức quản lý đổi PP dạy...
... SKKN: Sửdụngphươngtiệndạyhọcdạyhọc môn Sinh 11 Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬDỤNGPHƯƠNGTIỆNDẠYHỌC TRONG DẠYVÀHỌC MÔN SINH 11 CƠ BẢN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIPhươngtiệndạyhọc ngày ... tài: Sửdụngphươngtiệndạyhọcdạyhọc môn Sinh 11 bản” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1 .Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm phươngtiệndạyhọc Theo Lotsklinbo: Phươngtiệndạyhọc tất phươngtiện vật ... SKKN: Sửdụngphươngtiệndạyhọcdạyhọc môn Sinh 11 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -15- GV: Trần Thị Nụ SKKN: Sửdụngphươngtiệndạyhọcdạyhọc môn Sinh 11 cần thực hành thường xuyên để sử dụng...
... Dựa phươngtiện có Căn vào đặc điểm môi trường lớp họcThực quan điểm dạyhọc đại “lấy người học làm trung tâm” phải sửdụngphương pháp dạyhọc tích cực” Toàn trình dạyhọc phải hướng vào ... không có phương pháp dạyhọc vạn năng” Trong dạyhọcphương pháp dạyhọcsửdụng phối kết hợp với nhau, thể tác động thống giảng viên sinh viên trình dạyhọc Trong dạyhọc Giáo dục học, giảng ... nhằm thực tối ưu mục tiêu nhiệm vụ dạyhọcPPDH biểu tác động tương hỗ hai hoạt độngdạy hoạt độnghọc Nó kết hợp hữu cơ, biện chứng phương pháp dạyphương pháp học của thầy trò Phương pháp dạy...
... tiệndạyhọc đƣợc sửdụng lâu đời ngày đƣợc sửdụngdạyhọc (phƣơng tiệndạyhọc hai chiều, ba chiều) Và thông thƣờng, phƣơng tiệndạyhọc truyền thống đƣợc hiểu đồ dùng trực quan đƣợc dùngdạy ... phƣơng tiệndạyhọc không tăng lên mà làm cho ngƣời học khó hiểu, rối loạn, căng thẳng… Do đó, nhà sƣ phạm nêu lên yêu cầu sửdụng phƣơng tiệndạyhọcdạyhọc sau đây: * Sửdụngphươngtiệndạyhọc ... phƣơng tiện để việc sửdụng phƣơng tiệndạyhọc phải đạt đƣợc mục đích dạyhọc góp phần nâng cao hiệu trình dạyhọc Tuy nhiên, vấn đề vạch đƣờng, phƣơng hƣớng sửdụng phƣơng tiệndạyhọc Việc sử dụng...
... trình giảng dạy 1.7 Thựctrạngsửdụng BGĐT có kết hợp PPDH phức hợp dạyhọc hoá họctrường phổ thông 1.7.1 Mục đích điều tra - Tìm hiểu thựctrạngsửdụngphương pháp phươngtiệndạy học, đặc ... phương pháp khoahọc ổn định có ứng dụng phổ biến khoahọc kinh tế - Cóđồng thời hai chức năng: phương pháp dạyphương pháp học 1.2.4.4 Ưu điểm phương pháp dạyhọc phức hợp Phương pháp dạyhọc ... phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạyhọc với phươngtiệndạy học, chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạyhọcHọc sinh thụ động cách học chưa tự lực giải vấn đề khó khăn học tập sống Vì nhiệm...
... MỤC TIÊU Phươngtiệndạyhọc (PTDH) điều kiện quan trọng thực đổi phương pháp dạyhọc (PPDH) góp phần nâng cao chất lượng dạy- họctrường THPT 77 – NC + 91 Về kiến thức Sửdụng tốt PTDH thực góp ... hồi 1) Việc sửdụng TBDH cần thiết Tùy ý tưởng người GV thực tiết học mà có không sửdụng TBDH 2) Việc sửdụng TBDH có ứng dụng công nghệ thông tin cần lúc, chỗ, hợp lí; không nên sửdụng mang ... tránh hiểu biểu diễn phươngtiện tốt đổi PPDH 3) TBDH yếu tố thiếu trình dạyhọcSửdụng TBDH tối thiểu Toán 10 3.1 Mục tiêu - Biết lựa chọn sửdụng hợp lí TBDH Toán 10 - Biết sửdụng TBDH Toán 10...
... lực cần thiết, phù hợp với học sinh Thựctrạng : Trong năm học vấn đề sửdụngphươngtiệndạy học, đặc biệt đồ giáo khoa, tranh ảnh, mẫu vật môn địa lí thực chương trình địa lí lớp Đây chương ... ham hiểu biết học sinh, tạo điều kiện cho việc hình thành động cơ, nhu cầu nhận thức hứng thú học tập học sinh Địa lí môn khoahọc môn khoa học, tri thức địa lí chủ yếu hình thành phương pháp quan ... tả thực nghiệm, thực hành, tưởng tượng, liên hệ địa phương Muốn thựchọc lớp Giáo viên phải người hướng dẫn em chủ độnghọc Qua thực tế để đạt dạy tốt vấn đề mà thầy cô cần quan tâm : Có dạy...
... tiệndạyhọc đại vào giảng dạy (phần III) môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Chơng 3: Quy trình giải pháp sửdụng phơng tiệndạyhọc đại vào giảng dạy (phần III) ... việc sửdụng phơng tiệndạyhọc đại vào giảng dạy (phần III) môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Nhận thức đợc tầm quan trọng việc sửdụng phơng tiệndạyhọc đại dạy ... chủ yếu đề cập đến vấn đề chung phơng tiệndạy học, phân loại phơng tiệndạy học, vai trò hoạt độngdạyhọc yêu cầu việc sửdụng phơng tiệndạyhọc giảng dạy Nh vậy, từ góc độ khác nhau, tác giả...
... trình dạy môn Khoahọc Tiểu học 3.2 Đối tợng nghiên cứu Quy trình thiết kế sửdụng Test dạyhọc môn Khoahọc lớp Giả thuyết khoahọc Nếu thiết kế sửdụng Test hợp lý trình dạyhọc môn Khoahọc ... kế sửdụng Test nh để đảm bảo tính hiệu dạyhọc môn Khoahọc lớp Từ tổ chức thực nghiệm để đánh giá hiệu đề tài 1.1.4.2 Sửdụng Test dạyhọc môn khoahọc lớp a, ý nghĩa Test dạyhọc môn Khoahọc ... cờng sửdụng đồ dùngdạyhọc * Để thựcdạyhọc phát huy tính tích cực học sinh theo định hớng trên, với việc sửdụng hiệu phơng pháp dạyhọc truyền thống việc vận dụng kết hợp phơng pháp dạy học...
... 1.2.2 Thựctrạng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc đại vào dạy môn Pháp luật đại cương Trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh - sở Nghệ An Để tìm hiểu thựctrạngsửdụngphươngtiệndạyhọc ... Định Nghiên cứu việc sửdụngphươngtiệndạyhọc đại giảng dạy môn trị có luận văn Sửdụngphươngtiệndạyhọc đại vào giảng dạy phần III môn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin trường Cao đẳng Y tế ... 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌCVINH CAO THỊ PHƯƠNG NHUNG SỬDỤNGPHƯƠNGTIỆNDẠYHỌC HIỆN ĐẠI VÀO GIẢNG DẠY MÔN PHÁP LUẬT ĐẠI CƯƠNG TẠITRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP...