... về học tập, về giao
tiếp, ứng xử
3.2. Giáo dụchànhviđạođứcchohọcsinh qua vi c dạy học và đặc biệt là
học môn đạo đức.
Môn Đạođức ở Tiểu học có vai trò hết sức quan trọng trong vi c ... giáo dụcđạo
đức chohọc sinh. Mỗi giờ họcđạođức là mỗi giờ các em được phát hiện những hành
vi đúng sai, được luyện tập thực hành những hànhvi tốt, phát hiện tránh xa những
hành vi không ... trình môn đạođức rất phù hợp với lứa tuổi và đặc
điểm tâm sinh lí học sinh.
2.2 Khó khăn:
Họcsinh Tiểu học hay bắt chước. Hànhviđạođức của các em được thu nhận và
hình thành từ nhiều...
... sinh. Tôi luôn tâm niệm
mình phải là tấm gương chohọcsinh noi theo.
Ở trên lớp, trong các tiết họcđạo đức, tôi thường xuyên chohọcsinh thực
hành các hànhviđạođức theo chuẩn để hìnhthành ... hiện tốt các
hành viđạo đức. Trong lớp không còn có tình trạng họcsinh cá biệt về mặt đạo
đức.
-Kết quả đánh giá về mặt thực hiện đạođức của họcsinh trong lớp ở học kì I :
100% họcsinh trong ... năng hànhviđạođứcchohọc sinh.
Học sinh có kỹ năng nhận xét, đánh giá các hànhviđạo đức, giải quyết các
tình huống, lựa chọn và thực hiện các hành động phù hợp với các chuẩn mực hành
vi quy...
... dụcđạođức của mỗi cá nhân họcsinh .
PHẦN V: BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
1/ Giáo dục, hìnhthành thói quen đạođứcchohọcsinh thông qua môn Đạođức :
Để thực hiện tốt vi c giáo dục và hìnhthành ...
làm vệ sinh lớp học.
Không chỉ giáo dụchìnhthànhchohọcsinh các thói quen đạođức thông qua môn
đạo đức. Giáo vi n khi dạy các môn nào, bài nào có nội dung liên quan đến môn đạođức
chúng ...
hội cho trẻ được thể hiện các hànhviđạođức một cách tự nhiên, các hànhvi đó khi được
lặp đi lặp lại sẽ trở thành các thói quen đạo đức. Phải làm cho trẻ thấy rằng vi c thể hiện
các hành vi...
... đó có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành
nhân cách, đến bài họcđạo đức.
Để trao đổi với phụ huynh họcsinh về tầm quan trọng của vi c giáo dục
hành viđạođứccho các em trong độ tuổi này. ... vậy, họcsinh hiện nay kể cả họcsinh Trung học cơ sở-Trung học
phổ thông hànhviđạođức không lễ phép bằng họcsinh xưa kia, mọi ứng xử
trong các hoàn cảnh được thực hiện một cách lấy lệ, hình ... DỤCHÀNH VI
ĐẠOĐỨC
CHO HỌCSINH LỚP HAI
Họ và tên : NGUYỄN THỊ SÔ
Tổ chuyên môn : 2
Đơn vị : Trường TH TRẦN QUỐC TOẢN
Năm học: 2009-2010
I. TÊN ĐỀ TÀI:
BIỆN PHÁP GIÁO DỤCĐẠOĐỨCCHOHỌC SINH...
... đó có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành
nhân cách, đến bài họcđạo đức.
Để trao đổi với phụ huynh họcsinh về tầm quan trọng của vi c giáo dục
hành viđạođứccho các em trong độ tuổi này. ... vậy, họcsinh hiện nay kể cả họcsinh Trung học cơ sở-Trung học
phổ thông hànhviđạođức không lễ phép bằng họcsinh xưa kia, mọi ứng xử
trong các hoàn cảnh được thực hiện một cách lấy lệ, hình ... giáo
dục hànhviđạođứcchohọcsinh
a. Mục đích:
Giáo dụchanhviđạođức là một quá trình liên tục, mở rộng trong cuộc
sống chứ không chỉ gói gọn trong phạm vi nhà trường. Thời gian các em học...
... là tấm gương chohọcsinh noi
theo.
9
Ở trên lớp, trong các tiết họcđạo đức, tôi thường xuyên chohọc
sinh thực hành các hànhviđạođức theo chuẩn để hìnhthành thói quen
cho các em.
... KỸ NĂNG, HÀNHVI
ĐẠO ĐỨCCHOHỌCSINH LỚP 1
7
3.1 Giúp họcsinh có những hiểu biết cơ bản, chính xác về các
chuẩn mực đạo đức.
Muốn giáo dụchọcsinh thực hiện những hànhviđạođức
đúng,chuẩn ... năng hànhviđạođứcchohọc sinh.
Học sinh có kỹ năng nhận xét, đánh giá các hànhviđạo đức, giải
quyết các tình huống, lựa chọn và thực hiện các hành động phù hợp với
các chuẩn mực hành vi...
... đó có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành
nhân cách, đến bài họcđạo đức.
Để trao đổi với phụ huynh họcsinh về tầm quan trọng của vi c giáo dục
hành viđạođứccho các em trong độ tuổi này. ... vậy, họcsinh hiện nay kể cả họcsinh Trung học cơ sở-Trung học
phổ thông hànhviđạođức không lễ phép bằng họcsinh xưa kia, mọi ứng xử
trong các hoàn cảnh được thực hiện một cách lấy lệ, hình ... DỤCHÀNH VI
ĐẠOĐỨC
CHO HỌCSINH LỚP HAI
Họ và tên : NGUYỄN THỊ SÔ
Tổ chuyên môn : 2
Đơn vị : Trường TH TRẦN QUỐC TOẢN
Năm học: 2009-2010
I. TÊN ĐỀ TÀI:
BIỆN PHÁP GIÁO DỤCĐẠOĐỨCCHOHỌC SINH...
... giáo dụcđạođức ở học sinh
Đánh giá hànhviđạođức của họcsinh cần dựa vào ba yếu tố: Mục tiêu
thực hiện hành vi, kết quả của vi c thực hiện hànhviđạođức và điều kiện thực
hiện hànhvi đó. ... chỉnh hànhvi trong giáo dụcđạođứcchohọcsinh tiểu học
III. Thực trạng sử dụng nhóm các phương pháp khuyến khích và điều chỉnh hành
vi trong giáo dụcđạođứcchohọcsinh tiểu học ở khu vực thành ... pháp giáo dụcđạođức và giáo
dục môn đạođức ở cấp 1 ”
Khi bàn tới giáo dụcđạođứcchohọcsinh Tiểu học các tác giả cũng đã
nói đến các phương pháp giáo dụcđạođứcchohọcsinh như thế nào,...
... thức đạo đức:
Giáo dục ý thức đạođức nhằm cung cấp chohọcsinh những tri thức
đạo đức cơ bản về các chuẩn mực hànhvi trên cơ sở đó bước đầu hình
thành niềm tin đạođứcchohọc sinh. Các hành ... đạođức nhằm vào vi c hìnhthành các chuẩn
mực, hànhvi các nét đạođức vững chắc. Vì vậy, quá trình giáo dụcđạo
đức chohọcsinh là quá trình thực hiện 3 nhiệm vụ: giáo dục ý thức đạo
đức, ... quan hệ đạo đức, ý thức đạođức và thực
tiễn đạođức là những thành tố cấu thành nên đạođức xã hội.
Quan hệ đạo đức: Là một bộ phận hợp thành của những quan hệ xã
hội tạo thành hệ thống những...
... dưỡng ý thức đạo đức, hướng dẫn thực hiện
các hànhviđạođứcchohọc sinh.
- Phạm Minh Hạc xuất phát từ đặc trưng tâm lý học để khảo sát hànhvi
và hoạt động, nghiên cứu đạođức trong cấu ... giáo dụcđạođức trong nhà trường 93
2.2. THỰC TRẠNG ĐẠOĐỨC VÀ GIÁO DỤCĐẠOĐỨCCHOHỌCSINH
TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 98
2.2.1. Tổng quan về đời sống xã hội và giáo dụchọc đường ... của giáo dụcđạođứcchohọcsinh phổ
thông, những nhân tố tác động tới quá trình giáo dụcđạođứcchohọcsinh
THCS trong điều kiện đổi mới.
- Đánh giá hiện trạng giáo dụcđạođức trong các...
... Trong đạođức học, quan hệ đạo đức, ý thức đạođức và thực
tiễn đạođức là những thành tố cấu thành nên đạođức xã hội.
Quan hệ đạo đức: Là một bộ phận hợp thành của những quan hệ xã
hội tạo thành ... ngày chohọc sinh.
2.2.2. Thực trạng biện pháp chỉ đạo giáo dụcđạođứcchohọc sinh.
* Thực trạng nhân thức thái đạo và hànhvi của họcsinh về các giá
trị đạo đức:
Để có những biện pháp chỉ đạo ... sở lý luận về chỉ đạo giáo dụcđạođứccho học
sinh của hiệu trưởng trường…, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.
5.2. Khảo sát thực trạng vi c chỉ đạo giáo dụcđạođứcchohọc sinh
của hiệu trưởng...