SKKN Hình thành thói quen đạo đức cho học sinh lớp 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " HÌNH THÀNH THĨI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 2" PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đạo đức phận quan trình sư phạm, đặc biệt tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cao trung học sở Đạo đức một phận quan trọng lĩnh vực ý thức xã hội, mặt hoạt động xã hội người hình thái ý thức chuyên biệt quan hệ xã hội, thực chức xã hội quan trọng điều chỉnh hành vi người lĩnh vực đời sống xã hội Đạo đức trang bị chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh, sống có lý tưởng, đồng thời đạo đức nảy sinh từ nhu cầu xã hội nhằm điều hoà thống mâu thuẫn lợi ích riêng với lợi ích chung nhằm đảm bảo trật tự xã hội phát triển xã hội nói chung cá nhân nói riêng Trong nhà trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực nhằm phát triển nhân cách em cách trọn vẹn, tảng để hình thành cho em ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức thói quen đạo đức, nguyên tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa Đối với nước ta nay, điều kiện kinh tế thị trường cạnh tranh, xã hội xuất phận dân cư sống lợi nhuận cá nhân chạy theo đồng tiền cách vơ điều kiện Song song, tình trạng xói mịn đạo đức, gia tăng tệ nạn xã hội như: buôn lậu, ma tuý, phim ảnh đồi truỵ, hệ thống thông tin đại như: internet điều đáng lo ngại khơng học sinh chưa có chuẩn mực hành vi đắn, có biểu lệch lạc: nói tục, chửi thề, gây gổ, đánh nhau, thích chơi bời lổng, thiếu lễ độ với người lớn (kể ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo ) Thực trạng đạo đức lứa tuổi thiếu niên đáng lo ngại Chất lượng giáo dục đạo đức nói chung mối lo ngại xã hội tình hình tư tưởng đạo đức phận hệ trẻ điều khiến cho phải suy nghĩ Việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng vấn đề mẻ mà nhà giáo dục, chuyên gia tâm lý xã hội nghiên cứu đề xuất khơng giải pháp Tuy nhiên, với góc độ giáo viên trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục, tơi nhận thấy tình trạng học sinh có biểu hành vi đạo đức lệch lạc lâu thường đổ lỗi đất nước mở cửa, giao lưu văn hoá kinh tế với nước giới nên lối sống kiểu phương tây (vốn khơng tương đồng với văn hố Á đơng) tràn vào làm cho phận giới trẻ tiêm nhiễm; xã hội ngày phát triển, cha mẹ khơng có thời gian để quan tâm chăm sóc hay q nng chìu làm cho trẻ dễ sa ngã hư hỏng Những nguyên nhân kể có phần chưa đầy đủ mà kể thêm nguyên nhân dẫn đến tình trạng thời gian qua, cơng tác giáo dục đạo đức, tuyên truyền tư tưởng đạo đức chưa xem trọng Vì vậy, tăng cường giáo dục đạo đức cho hệ trẻ (thế hệ tương lai đất nước) việc làm cấp thiết Nhằm giúp cho học sinh hình thành cho thói quen đạo đức, từ em có hành vi đạo đức phù hợp sống ngày Chính mà tơi chọn nghiên cứu thực nghiệm đề tài “Hình thành thói quen đạo đức cho học sinh lớp 2” PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhận thấy rằng: muốn có cơng dân tốt có ích cho xã hội, có ích cho nước, có lợi cho nhà trước tiên cần phải giáo dục đạo đức cho học sinh Đặc biệt, học sinh bậc học tiểu học, bậc học tảng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc trên, hình thành sở ban đầu nhân cách Những thuộc tri thức kỹ năng, hành vi người hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người Mặt khác, học sinh tiểu học dễ tiếp thụ nuôi dưỡng, giáo dục Chính vậy, muốn hình thành cho trẻ thói quen đạo đức cần bậc tiểu học Đồng thời, lứa tuổi em bắt đầu tiếp thu kiến thức tự nhiên, xã hội bước đầu có ý thức Trong hoạt động nhận thức, lứa tuổi có tâm sinh lý riêng dễ bắt chước, chưa ý thức rành mạch việc đúng, việc sai, việc nên làm việc khơng nên làm Vì vậy, giáo viên cần phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp em có ý thức hành động đạo đức đắn chuẩn mực Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp không đơn học đạo đức lớp; lý thuyết chung chung học mà khơng hành Do vậy, lời nói việc làm người lớn (ông, bà, cha, mẹ, thầy cô giáo ) sống giao tiếp hàng ngày khuôn mẫu, gương sáng cho trẻ em bậc tiểu học Để làm điều đó, giáo viên chủ nhiệm khơng nên làm mà cần tích cực kết hợp với phong trào đoàn thể nhà trường phong trào Đội, sinh hoạt sao, bậc phụ huynh phong trào đoàn thể nhà trường Như vậy, từ việc giáo dục đạo đức, hình thành cho trẻ thói quen đạo đức thơng qua dạy đạo đức, hoạt động ngoại khóa, tham quan du lịch… Ngồi ra, nội dung mơn học khác chương trình học có chứa đựng nội dung giáo dục hình thành thói quen đạo đức ta biết khai thác Ví dụ: Mơn tiếng Việt với nhiều thơ, văn phong phú, đa dạng nói quê hương, đất nước, người, cách ứng xử nhân vật khác nhau, nhờ mà giáo dục hình thành cho em tình yêu quê hương, đất nước, yêu lao động yêu người, biết cách ứng xử mối quan hệ xã hội biết tỏ thái độ vật tượng sống Môn toán với hệ thống học bốn phép tính mở rộng nâng cao dần từ đầu đến cuối chương trình học, học hình học, đặc biệt tốn có lời văn có ý nghĩa việc giúp học sinh hình thành biểu tượng đạo đức số phẩm chất đạo đức tích cực cần cù, chăm chỉ, kiên trì, xác, tơn trọng thật Hoặc mơn thủ cơng, ngồi kỹ khéo léo, tỉ mỉ, giáo viên cịn giúp học sinh u q sản phẩm bỏ công sức làm ra, biết giúp đỡ ban bè cần thiết, vừa làm vệ sinh lớp học Không giáo dục hình thành cho học sinh thói quen đạo đức thông qua môn đạo đức Giáo viên dạy mơn nào, có nội dung liên quan đến môn đạo đức nên lồng ghép vào giáo dục đạo đức cho học sinh với cách giáo dục phù hợp nhẹ nhàng dòng nước mát thấm vào mặt đất, tăng giá trị giáo dục đạo đức Từ đó, giúp em hình thành nên thói quen đạo đức lâu dài Điều phải cần thiết phù hợp, lúc, nơi, chỗ Những điều tưởng không liên quan tảng hình thành nhân cách cho cá nhân, học sinh PHẦN III: ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi: - Được quan tâm quyền địa phương, Phịng GD & ĐT, Ban giám hiệu nhà trường, giúp cho an tâm cơng tác cố gắng nỗ lực vào nghiệp giảng dạy giáo dục học sinh - Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, đạo đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Môn học đạo đức gắn liền với thực tiễn sống nên sử dụng thường xuyên, có ví dụ cụ thể sống ngày để giáo dục từ hình thành nên thói quen, chuẩn mực hành vi cho em - Bản thân trực tiếp giảng dạy nhiều năm bậc tiểu học Khó khăn: - Đa số em học sinh em nông dân, cơng nhân nên thiếu quan tâm gia đình, đồ dùng học tập thiếu, chưa trang bị đầy đủ - Tuy nay, Đạo đức mơn học thời lượng môn học chưa nhiều, 01 tiết / tuần - Chưa kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành - Trình độ học sinh khơng đồng đều, kiến thức thực tế để xây dựng hành vi đạo đức cho em hạn chế PHẦN IV: NỘI DUNG THỰC HIỆN Dạy học môn đạo đức lớp cần đạt ba mục tiêu: kiến thức, tình cảm thái độ kĩ hành vi đạo đức Ba mục tiêu có quan hệ biện chứng thống với nhau; mục tiêu hành vi đích cuối giáo dục đạo đức nói chung dạy học mơn đạo đức nói riêng (bởi kiến thức, tình cảm thái độ hoc sinh thể qua hành vi) Chương trình môn đạo đức lớp thiết kế theo quan điểm tiếp cận lý thuyết hoạt động Trong đó, sách giáo khoa đạo đức lớp thiết kế dạng tập Ở đó, hệ thống tập đa dạng như: tập mẫu hành vi qua tranh, từ việc phân tích tranh, học sinh rút học tương ứng; tập xử lý tình huống; kể truyện theo tranh; đánh giá quan điểm ý kiến, thái độ hành vi; tự nhận xét hành vi thân, ngưòi khác; thực trị chơi có nội dung học tập; tập đóng vai; tập thực hành Để khái quát rút học; tập để giúp học sinh củng cố kiến thức, hình thành thái độ, kĩ hành vi; có tập thực hành để giúp học sinh tập áp dụng kiến thức vào sống chuẩn bị cho học Với kết cấu nội dung chương trình vậy, để đạt mục tiêu đề ra, giáo viên cần sử dụng biện pháp tích cực như: Phương pháp tình huống, luyện tập thực hành, đóng vai, đóng kịch, trị chơi, thảo luận nhóm, làm việc cá nhân, phương pháp rèn luyện, báo cáo, điều tra thực tiễn Vận dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy học tích cực sử dụng phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học Nhờ đó, học sinh có hội tham gia hoạt động, luyện tập thực hành, trải nghiệm để hình thành kĩ hành vi ứng xử bày tỏ thái độ áp dụng vào thực tiễn, đồng thời tránh tượng học sinh nắm vững kiến thức, thuộc lòng chuẩn mực hành vi đạo đức theo yêu cầu học sống kĩ hành vi tương ứng Dạy học theo sách vở, theo chương trình chưa đủ mà cần phải giáo dục hình thành đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động tập thể hoạt động Đội, nhi đồng; thông qua buổi lao động, buổi tham quan du lịch, hoạt động văn nghệ, TDTT Và đặc biệt, bỏ qua tự giáo dục đạo đức cá nhân học sinh PHẦN V: BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 1/ Giáo dục, hình thành thói quen đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức : Để thực tốt việc giáo dục hình thành nên thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức, thực đầy đủ nghiêm túc dạy đạo đức, không mang tâm lý xem nhẹ môn học cho mơn phụ khơng phải thi cử nên có tâm lý chủ quan, dạy qua loa, chiếu lệ Đối với tiết dạy dành cho địa phương, tiến hành khảo sát xem vấn đề cần phải tăng cường giáo dục để từ biên soạn tiết dạy cho sát với tình hình thực tế địa phương Khi giảng dạy môn đạo đức, thường xuyên đổi phương pháp, hình thức dạy học để tạo hứng thú cho em tham gia học tập Bên đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá khâu quan trọng, ảnh hưởng sâu sắc đến chất lương hiệu dạy học Việc đánh giá kết học tập có nhiều hình thức khác như: quan sát thái độ học tập, kiểm tra vấn đáp, trắc nghiệm, bày tỏ thái độ… Từ đó, học sinh có điều kiện thể thân đặc biệt thực hành vi đạo đức sống ngày Do đó, việc đánh giá phải thể tất mặt: kiến thức, tình cảm thi độ kỹ hành vi ứng xử em gia đình, nhà trường, cộng đồng Năm học 2005 – 2006, Bộ GD – ĐT định số 30/2005/BGD&ĐT việc ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học mơn đạo đức khơng đánh giá định lượng (điểm số) mà đánh giá nhận xét theo hai hình thức: hồn thành tốt (xếp loại A+) – hồn thành (xếp loại A) hình thức thứ hai chưa hồn thành (xếp loại B) Vì thế, giáo viên cần có kỹ tinh thần thái độ tích cực việc vận dụng tiêu chí, chứng biểu để đánh giá kết học tập học sinh cho xác 2/ Giáo dục hình thành thói quen đạo đức thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: - Mỗi ngày đến trường ngày vui Để giúp em bớt thời gian chơi vô bổ Ngoài học, vào chơi nên tổ chức cho học sinh vui chơi với trò chơi dân gian như: nhảy dây, bắn bi, bịt mắt bắt dê, thi kể chuyện, thi chạy nhanh, thi hát hay múa dẻo, ô ăn quan, chơi chuyền Hoặc tập cho học sinh tập thể dục với gậy, vòng để rèn luyện thân thể vui chơi bổ ích Các em khơng cịn thời gian để gây gổ hay chửi thề - Ngồi học khóa, tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh tham gia Chẳng hạn, tổ chức cho học sinh thăm di tích lịch sử, di tích văn hố để học sinh học tập gương danh nhân đến thăm danh lam thắng cảnh, khu vui chơi giúp em có hội vận dụng điều học vào thực tế - Lứa tuổi tiểu học, học sinh ham hoạt động cần phải tổ chức cho em tham gia hoạt động “chơi mà học – học mà chơi” tổ chức thi tìm hiểu, vẽ tranh nói ước mơ em, chủ đề môi trường - Ở trường Tiểu học, hoạt động lên lớp phong phú, đa dạng Trong đó, có hoạt động tổ chức thực theo tiến độ thời gian hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Ví dụ: hoạt động 15 phút truy đầu giờ, đọc báo, văn nghệ; 30 phút chơi bao gồm thể dục giờ, vui chơi giải trí; chào cờ đầu tuần; sinh hoạt Sao; hoạt động thi đua tháng; hoạt động hè địa phương , có hoạt động tổ chức theo chủ điểm để kỷ niệm ngày lễ lớn như: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; mời vị lão thành cách mạng vị có chức trách quyền địa phương đến ôn lại truyền thống đội nhân ngày 22/12 Có hoạt động tổ chức nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội (Ví dụ: hoạt động nhân đạo từ thiện, đền ơn đáp nghĩa ủng hộ đồng bào vùng lũ lụt, vùng khó khăn, ủng hộ bạn nghèo vui xuân; hoạt động văn nghệ, thể thao, tham quan du lịch, thăm gia đình sách; hoạt động bảo vệ mơi trường ) Các hoạt động ngồi lên lớp có vai trò giúp học sinh củng cố, mở rộng, khắc sâu tri thức khoa học nói chung tri thức đạo đức nói riêng Ngồi ra, Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Liên đội hình thành câu lạc bộ, đội nhóm sở thích Câu lạc cờ vua, Đơi bạn tiến, Nói lời hay làm việc tốt, Hoa bé ngoan, Nét chữ nết người… hướng em đến hoạt động vui chơi bổ ích giúp tiến Qua hoạt động lên lớp, học sinh có hội vận dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn luyện phẩm chất đạo đức, giá trị nhân văn kĩ ứng xử sống Do đó, khẳng định hoạt động lên lớp hình thức quan trọng để giáo dục học sinh Để tổ chức hoạt động lên lớp đạt kết mong muốn, việc xây dựng kế hoạch cần thiết, bao gồm kế hoạch hoạt động cho ngày, tuần, tháng, chủ điểm, học kì năm học Trong cần nêu rõ nội dung giáo dục đạo đức thể hoạt động tổ chức Vì muốn tổ chức tốt hoạt động lên lớp tơi phải học hỏi, tìm hiểu thu thập thơng tin thực tế sống, tình hình trị xã hội để cung cấp triển khai nội dung cho em học sinh Tuy nhiên, để có kế hoạch khoa học, phù hợp với đặc điểm nhà trường cần phối hợp chặt chẽ tổng phụ trách đội , nhà trường, nên thiết kế tổ chức số hoạt động mẫu có lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức để học sinh học tập Có thể chọn hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hoạt động theo chủ điểm để làm hoạt động mẫu Ví dụ: chọn hoạt động theo mẫu chủ điểm tháng 11: “Biết ơn thầy cô giáo” Nội dung chủ điểm bao gồm nhiều hoạt động đa dạng thi đua nề nếp học tập tốt, học tốt, giành nhiều điểm 10 kính tặng thầy cơ, mit - tinh kỉ niệm biểu diễn văn nghệ, thi viết chữ đẹp, thi kể chuyện Mục tiêu hoạt động nhằm giáo dục ý thức “Tôn sư trọng đạo” Điều thể lịng tơn kính, chăm học tập giành nhiều điểm tốt, lời thầy cô Về cách thức tổ chức, điều kiện thực hiện, thời gian, cần phải thiết kế, lên kế hoạch khoa học, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh nhà trường Trong q trình thực nên phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để tạo điều kiện mặt để tổ chức tốt hoạt động Khi đánh giá, cần xây dựng tiêu chí, chuẩn mực đánh giá cho hoạt động cụ thể sử dụng nhiều hình thức kiểm tra nhằm thực cho việc đánh giá kết hoạt động cách khách quan, cơng bằng, xác, tạo tâm lý phấn khởi, tích cực thi đua hoạt động học sinh Ví dụ: hình thức kiểm tra từ xuống, kiểm tra chéo, kiểm tra đội đỏ, lớp trực tuần ) Hàng ngày, học sinh thực hành vi đạo đức theo mẫu chuẩn mực học lúc, nơi mối quan hệ, tình khác Nhờ việc thực thường xuyên hành vi em trở thành kỹ xảo thói quen bền vững (như lễ phép với người lớn tuổi, thưa chào, bỏ rác nơi quy định, giữ gìn trật tự vệ sinh nơi cơng cộng…) Khi luyện tập hành vi đạo đức cho học sinh sử dung biện pháp tạo tình giáo dục, tức chủ động tạo tình đạo đức cách tự nhiên, đặt cho học sinh cách “tình cờ” Trước tình đó, em tự lựa chọn cách ứng xử xho Khi đó, việc thực hành vi trẻ khơng thầy cơ, cha mẹ, bạn bè ép buộc mà hồn toàn theo ý thức, thái độ tự giác em Từ đó, học sinh biết lựa chọn hành vi cho phù hợp chuẩn mực đạo đức, sở luyện tập hành vi lặp lặp lại nhiều lần hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng… hình thành nên thói quen tích cực bền vững Mặt khác, phương tiện quan trọng để tập thói quen hành vi chế độ giấc Việc tuân thủ theo chế độ giấc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, chúng, ý chí chưa hình thành đầy đủ Với chế độ giấc nghiêm ngặt, chặt chẽ giúp trẻ củng cố hành động tích cực, điều khiển ước muốn mình, tạo thói quen tích cực Ngồi việc làm trên, sử dụng thêm gương danh nhân, gương đạo đức thực tế sống trở nên cụ thể hơn, sinh động có sức thuyết phục để kích thích em bắt chước theo Đối với học sinh chưa ngoan, có biểu lệch lạc mặt nhận thức đạo đức, tơi ln tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân, phân tích sai trái cho học sinh hiểu đồng thời nhắc nhở nhẹ nhàng, trao đổi trực tiếp với em Khi em có tiến tơi khuyến khích, động viên để em phấn khởi, tự tin thêm vào lực từ mong muốn cố gắng tiếp tục thực tốt hoạt động hành vi đó, đồng thời tạo nên dư luận tập thể lành mạnh em biết ủng hộ, tán thành, khen ngợi việc làm tốt, hành vi tích cực bạn Bên cạnh đó, kết giáo dục đạo đức học sinh chịu ảnh hưởng gia đình Vì thế, cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phải thực liên kết với gia đình em để tìm hiểu, nắm vững hồn cảnh sống , đặc điểm thể chất, tâm sinh lý em Nhờ đó, mà giúp em phát huy mặt mạnh thân giúp đỡ bạn, nhân hậu, vị tha bạn khơng phải với mình…Đồng thời, tơi trao đổi với gia đình qua điện thoại, gặp trực tiếp thơng báo trường hợp học sinh có biểu cá biệt để phối hợp giáo dục đạo đức đạt kết tốt Qua đó, làm công tác tư vấn giúp cha mẹ em hiểu rõ giáo dục đạo đức cho học sinh với vấn đề sau: - Trách nhiệm gia đình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức cho em họ - Do khả nhận thức học sinh cịn hạn chế, nặng cảm tính, chưa biết độc lập phân tích đưa đánh giá, nhận xét riêng tượng diễn sống, gia đình cần hiểu thống với nhà trường mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh Nếu thiếu thống dễ dẫn tới việc sai lầm giá trị đạo đức em - Ngồi ra, gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi (Phương tiện dụng cụ học tập, thời gian học tập, vui chơi giải trí ) cho em học tập rèn luyện, đồng thời dành quan tâm chăm sóc tạo bầu khơng khí gia đình đầm ấm, hạnh phúc… * Phối hợp với quyền địa phương đoàn thể xã hội: Thực chất liên kết giáo dục nhà trường với xã hội Các lực lượng xã hội gồm: quyền địa phương, Hội Phụ nữ, Đồn Thanh niên, Hội Chữ thập đỏ… liên kết để giáo dục em Trên sở đó, tổ chức hoạt động như: tuyên truyền công tác bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, an tồn giao thơng, nghe nói chuyện truyền thống đấu tranh cách mạng địa phương, tham quan di tích lịch sử… Điều đặc biệt quan trọng thành viên lực lượng xã hội tham gia công tác phải thực gương mẫu, gương lao động, công tác, nhân ái, vị tha, văn minh quan hệ ứng xử với người…đó gương sống động mạnh mẽ ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành nhân cách em mơi trường tốt lành mạnh để em thể rõ hành vi Giáo viên yếu tố cốt lõi, người khởi xướng thực hiện, gương sáng tự học tự rèn cho học sinh noi theo Mọi cử lời nói giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh lớp chủ nhiệm hành vi khơng mẫu mực làm cho học sinh dễ bắt chước theo Mọi cử nói năng, ăn mặc, đứng, thái độ biểu giáo viên có ảnh hưởng định đến nhân cách học sinh Chính thế, mà tơi ln khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, trau dồi phẩm chất đạo đức, mẫu mực sống, thiết lập mối quan hệ thường xuyên, thân thiết quan tâm gần gũi với em người chị, người mẹ…để dẫn lối đường nhằm hoàn thiện nhân cách đạo đức cho em Kỹ thể hành vi em quan trọng khó khăn nhất, nên công tác giảng dạy cố gắng hướng em vào việc làm, hành động cụ thể để em thực hành vi tích cực sống ngày PHẦN VI: KẾT QUẢ Sau thời gian thực kinh nghiệm trên, lớp dạy (sĩ số 32 học sinh) đạt kết sau: - Loại hoàn thành tốt (A+) đạt 18 em, chiếm tỉ lệ: 56,25% - Loại hoàn thành (A) đạt 14 em, chiếm tỉ lệ: 43,75% - Khơng có học inh xếp loại chưa hồn thành Trong thực tế áp dụng kinh nghiệm trên, tơi nhận thấy học sinh lớp phụ trách có bước tiến triển sau: - Hình thành cho em ý thức chuẩn mực hành vi đạo đức (tri thức niềm tin) tạo nên già trị đạo đức phù hợp với chuẩn mực quy định - Giáo dục cho em xúc cảm, thái độ tình cảm đắn liên quan đến chuẩn mực hành vi quy định - Hình thành cho em kỹ năng, hành vi phù hợp với chuẩn mực sở rèn luyện thành thói quen đạo đức tích cực - Vận dụng thói quen đạo đức sống hàng ngày học sinh Nói chung hành vi thói quen đạo đức học sinh địi hỏi người giáo viên phải có kiên trì, nhẫn nại dẫn dắt học sinh học, tình huống, hành vi hoạt động cụ thể khâu vận dụng vào thực tiễn sống ngày để rèn luyện trở thành thói quen tích cực bền vững PHẦN VII: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình dạy áp dụng kinh nghiệm nhằm góp phần hình thành nên thói quen đạo đức cho học sinh lớp 2, đọc kỹ tìm hiểu nội dung chương trình mơn học Đạo đức lớp Điều có ích để giáo dục đạo đức tốt cho học sinh Bên cạnh tơi rút vài kinh nghiệm việc dạy học, tổ chức hoạt động việc hình thành thói quen đạo đức cho học sinh tiểu học Người giáo viên phải thực có lịng u nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, nhiệt tình cơng tác, khơng ngại khó, ngại khổ 2 Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, chuẩn bị giảng chu tiết học thêm phong phú, đa dạng, sôi nổi, em tiếp thu tốt kiến thức khắc sâu Tinh giản lý thuyết rườm rà, tăng cường thực hành sắm vai, xử lý tình Kết hợp tốt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Tổ chức tốt hoạt động lên lớp, tiết dạy ngoại khoá, buổi sinh hoạt tập thể với nhiều chủ đề, nội dung phong phú, đa dạng hình thức tổ chức để hút em tham gia Liên hệ thực tế, thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày luyện tập lâu dài để trở thành thói quen tích cực bền vững Tạo hội cho trẻ thể hành vi đạo đức cách tự nhiên, hành vi lặp lặp lại trở thành thói quen đạo đức Phải làm cho trẻ thấy việc thể hành vi đạp đức học không cách để chứng tỏ thuộc bài, hiểu mà “lẽ đương nhiên” phải thực hiện, điều cần phải có người Thường xuyên kiểm tra đánh giá, tuyên dương hành vi đúng, phát triển gương người tốt việc tốt, kịp thời uốn nắn biểu sai lệch học sinh để em rèn luyện hướng Phối hợp chặt chẽ giữa: Gia đình – Nhà trường – Xã hội, lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dụcđạo đức tốt cho học sinh 9 Ngồi giáo viên phải ln có ý thức rèn luyện tay nghề, bồi dưỡng khả nghiệp vụ chuyên môn, không ngừng học hỏi để vươn lên, phải tích cực sáng tạo, tìm tịi suy nghĩ thiết kế nên học có nhiều hoạt động, nội dung phong phú, phát huy tính tích cực, khắc sâu tri thức cho học sinh Nên thường xuyên trau dồi phẩm chất tư cách đạo đức, gương sáng cho học sinh noi theo 10 Những giáo viên có lịng u nghề mến trẻ, ln đào sâu suy nghĩ, tìm tịi để dạy, ln đưa tìm hiểu kỹ vào giảng dạy giáo viên thành cơng, đạt kết mĩ mãn công tác giảng dạy giáo dục học sinh PHẦN VIII: KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy lớp với kinh nghiệm thân qua nghiên cứu, học hỏi tài liệu, sách báo, đồng nghiệp đúc kết số học kinh nghiệm trình bày Tuy nhiên, phần trình bày tơi cịn điều thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến chân tình anh chị em đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để đề tài tơi ngày hồn thiện MỤC LỤC Số TT Nội dung Trang Phần I Lý chọn đề tài 1–3 Phần II Cơ sở lý luận đề tài 4–6 Phần III Đặc điểm tình hình Phần IV Nội dung thực 8–9 Phần V Biện pháp tiến hành 10 – 16 Phần VI Kết Phần VII Bài học kinh nghiệm Phần VIII Kết luận 20 Mục lục 21 17 Phần đánh giá nhận xét Hội đồng khoa học cấp 18 – 19 22 – 24 ... dục đạo đức cá nhân học sinh PHẦN V: BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 1/ Giáo dục, hình thành thói quen đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức : Để thực tốt việc giáo dục hình thành nên thói quen hành... - Hình thành cho em kỹ năng, hành vi phù hợp với chuẩn mực sở rèn luyện thành thói quen đạo đức tích cực - Vận dụng thói quen đạo đức sống hàng ngày học sinh Nói chung hành vi thói quen đạo đức. .. hình thành cho thói quen đạo đức, từ em có hành vi đạo đức phù hợp sống ngày Chính mà tơi chọn nghiên cứu thực nghiệm đề tài ? ?Hình thành thói quen đạo đức cho học sinh lớp 2? ?? PHẦN II: CƠ SỞ LÝ