sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2

PHẦN I : MỞ ĐẦU Trong giáo dục nhân cách người nói chung nhân cách học sinh nói riêng, cha ông ta có truyền thống coi trọng giáo dục đạo đức Tài Đức phẩm chất tách rời, góp phần làm nên nhân cách người Bên cạnh việc giáo dục đạo đức xem nhiệm vụ quan trọng công tác đào tạo Bởi lẽ đánh giá cách toàn diện người thước đo thể chất, trí tuệ mà đạo đức xem “chuẩn mực” để đánh giá phát triển tố chất người Trong nhà trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực nhằm phát triển nhân cách em cách trọn vẹn, tảng để hình thành cho em ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức thói quen đạo đức, nguyên tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại, vị lãnh tụ kính yêu dân tộc ta trình đào tạo cán cách mạng đề cao vai trò phẩm chất đạo đức Bác cho rằng: “Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Như Bác Hồ nói “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Đặc biệt với giáo dục nay, song song với đổi phương pháp dạy học việc quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cần thiết với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi "như búp cành" Trẻ em tờ giấy trắng, từ ban đầu việc hình thành, giáo dục đạo đức cho em có chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội việc làm vô thiết thực, giúp em hình thành thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi sau.Trong thực tế nay, phận không nhỏ học sinh có biểu hành vi ứng xử chưa chuẩn mực mặt đạo đức Xuất phát từ tình hình trên, thân giáo viên dạy lớp mong muốn tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Chính vậy, mạnh dạn tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi đút kết thành sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2” Với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhận thấy muốn có công dân tốt có ích cho xã hội, có ích cho nước, có lợi cho nhà trước tiên cần phải giáo dục cho học sinh có chuẩn mực đạo đức đắn Đặc biệt, học sinh cấp học tiểu học, cấp học tảng, cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Cấp tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học lên cấp trên, hình thành sở ban đầu nhân cách Những thuộc tri thức kỹ năng, hành vi người hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người Ngay từ lứa tuổi học sinh học tiểu học Giáo dục đạo đức lại phải quan tâm coi trọng, nhân tố định đến nhân cách người, luân thường đạo lý người Đạo đức gắn liền với văn hoá xã hội Có thể nói đạo đức gắn liền với tâm hồn người tạo nên lời ăn tiếng nói, cách cư xử với cộng đồng xã hội … khiến cho người xung quanh vui vẻ, hạnh phúc Đề tài nêu nhiều sách báo nhiều anh chị, bạn đồng nghiệp nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên, với đặc điểm riêng nơi, địa phương, điều kiện kinh tế-xã hội khác nguyên nhân làm cho học sinh vi phạm đạo đức không giống Điều đòi hỏi người giáo viên phải tự tìm cho biện pháp, cách thức giáo dục phù hợp với đặc điểm riêng học sinh lớp mình, vùng mình, địa phương Vì vậy, mạnh dạn nghiên cứu đề tài nhằm bổ sung cho thân kinh nghiệm, biện pháp nâng cao chất lượng việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Trường Tiểu học Tân Thành A nơi công tác Nhằm góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng ngày tốt hơn, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Đây mong muốn, nguyện vọng lớn thân thực nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu theo chương trình môn đạo đức lớp Hai theo sách giáo khoa Đối tượng học sinh lớp 2- Ấp Trường Tiểu học Tân Thành A Giúp học sinh nắm việc hình thành nhân cách nhằm xây dựng phát triển người làm chủ cho tương lai đất nước Nó hình thành sở ban đầu đạo đức cho học sinh, giúp em đối xử đắn qua mối quan hệ hàng ngày Nhằm đào tạo em trở thành người phát triển toàn diện mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Nguyên nhân làm cho học sinh vi phạm chuẩn mực, hành vi đạo đức nhiều Nhưng phạm vi đề tài nêu nguyên nhân có liên quan trực tiếp đến gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp thân em học sinh Những nguyên nhân khác nằm khả nghiên cứu thân nên xin phép không đề cập đến phạm vi đề tài Mục đích mà nghiên cứu đề tài nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh lớp Nhằm góp phần nhỏ bé vào việc thực thắng lợi mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” PHẦN II : NỘI DUNG I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Hiện nay, nước ta hội nhập ngày sâu rộng vào kinh tế quốc tế Ngoài mặt tích cực, làm phát sinh nhiều vấn đề tiêu cực mà tất cần phải quan tâm như: Bản sắc văn hoá dân tộc, giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc ngày bị xuống cấp nghiêm trọng Đạo đức học sinh ngày bị sa sút Đây vấn đề đáng báo động, trăn trở toàn thể đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục cấp toàn xã hội Ở học sinh tồn biểu chưa tốt cách ứng xử với cha mẹ, bạn bè; có em chưa lời cha mẹ - thầy cô - anh chị, nhiều em chưa hoàn thành ý thức tập thể, bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh chung cho trường lớp nơi công cộng Những tình trạng xảy nhiều, hầu hết em học sinh lớp với mức độ khác Đặc biệt có em lớp có biểu ngoan, lễ phép ngược lại nhà lại không lời, nói không lễ phép, nủng nịu với cha mẹ Những trường hợp giáo viên thiếu quan tâm, thăm hỏi liên hệ với phụ huynh khó mà có nhìn toàn diện đắn em Một phận học sinh có nhu cầu cá nhân phát triển cách lệch lạc; ý thức quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn bè, cộng đồng người xung quanh Các em thiếu tính độc lập, tự chủ nên dễ dàng bị bạn bè xấu lôi kéo, xúi giục vào hành vi, việc làm sai trái Vì vậy, năm học 2013 – 2014 nay, tiến hành nghiên cứu, quan sát tình hình đạo đức học sinh lớp giảng dạy Kết cụ thể sau: Hoàn thành môn học hạn chế Cuối Tổng số HS Hoàn thành môn học hành vi ứng xử, chưa Số lượng 22 26 mạnh dạn Số lượng Tỉ lệ 15,4 % 7,2% Năm học 2013- 2014 2014- 2015 26 28 Tỉ lệ 84,6 % 92,8 % Nhìn vào bảng số liệu cho thấy: Cuối năm học 2013-2014: có 84,6 % số học sinh hoàn thành môn học, 15,4 % số học sinh hoàn thành môn học hạn chế hành vi ứng xử, chưa mạnh dạn Năm học 2014-2015: có 92,8 % số học sinh hoàn thành môn học, 7,2 % số học sinh hoàn thành môn học hạn chế hành vi ứng xử, chưa mạnh dạn Qua thực tế giảng dạy giáo dục học sinh; qua tìm hiểu, trao đổi với phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp Tôi nhận thấy nguyên nhân tình trạng học sinh có biểu vi phạm đạo đức là: Do kinh tế gia đình giả lại con, cha mẹ nuông chìu mức Con họ muốn nấy, xin tiền họ cho mà thiếu kiểm tra, giám sát việc em sử dụng Bản thân em lúc thừa thải tiền bạc, nên lo đầu tư tâm trí vào trò chơi trực tuyến game online dẫn đến lơ là, bỏ bê việc học Do hoàn cảnh gia đình nghèo, cha mẹ quanh năm lo làm thuê, làm mướn kiếm sống nên nhiều thời gian để quan tâm, giáo dục Thậm chí, có số gia đình cha mẹ làm xa hàng tháng trời nhà lần; gửi lại cho nội, ngoại, họ hàng chăm sóc Do thiếu quan tâm, chia sẻ cha mẹ; thiếu quản lý giáo dục người lớn Các em dễ dàng học theo thói hư, tật xấu bạn bè; trở thành học sinh lõng; có hành vi, thói quen đạo đức không chuẩn mực, phù hợp Do số bậc làm cha, làm mẹ mà chưa thật gương mẫu sinh hoạt, ứng xử với hàng ngày Trước mặt mà cải vã với sẵn sàng buông lời lẽ thô tục Hàng ngày, phải sống hoàn cảnh gia đình nên làm ảnh hưởng nhiều đến việc rèn luyện đạo đức em Trong xã hội ngày xuất nhiều loại tệ nạn; gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục, rèn luyện đạo đức học sinh Do ý thức học tập rèn luyện học sinh chưa cao; em chưa chủ động, tích cực, tự giác học tập; ham chơi, lười học nên kết học tập yếu Từ em tỏ chán nản, không mục tiêu phấn đấu, vươn lên; trở thành học sinh cá biệt có thói quen, hành vi đạo đức không phù hợp Do phối hợp giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh chưa thường xuyên, chặt chẽ; chưa tích cực hỗ trợ lẫn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trong trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên chưa động viên, khen thưởng, khích lệ học sinh kịp thời; chưa tạo say mê, hứng thú cho học sinh học tập, rèn luyện Bản thân giáo viên xem trọng việc dạy chữ, dạy kiến thức cho học sinh; chưa quan tâm mức đến việc giáo dục, rèn luyện hình thành hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh II.GIẢI PHÁP Từ thực trạng trên, nhận thấy cần phải áp dụng biện pháp thiết thực, hiệu để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm góp phần nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho học sinh Nhằm đào tạo em trở thành người hữu dụng cho quê hương, đất nước sau Qua thực tế giảng dạy giáo dục học sinh nhận thấy biện pháp mà thân vận dụng đạt hiệu cao Vì vậy, năm học 2013-2014 thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh biện pháp sau: Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải phối hợp thường xuyên, chặt chẽ; tích cực hỗ trợ lẫn giáo dục đạo đức học sinh: Tất biết rằng, gia đình tế bào xã hội môi trường, nôi đứa trẻ sinh ra, nơi hình thành phát triển nhân cách người Vì vậy, việc phối hợp thường xuyên, chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh việc làm quan trọng, có vai trò to lớn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Bởi vì, tạo mối quan hệ tốt đẹp phụ huynh giáo viên kịp thời bàn bạc, trao đổi, thống với phương pháp, hình thức giáo dục; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng Muốn tạo mối quan hệ này, giáo viên phải tạo niềm tin với cha mẹ học sinh Vì tạo niềm tin, thân tình với giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh dám mạnh dạn trao đổi với cách chân tình, thẳng thắn, phân công rõ trách nhiệm lẫn việc dạy dỗ, giáo dục học sinh Vì ông bà ta có câu: “Thương củ ấu tròn, ghét bồ vuông.”Do đó, thân tình, thiện cảm với khó việc bàn bạc, thống Giáo viên cha mẹ học sinh phải biết số điện thoại để tiện lợi việc thông báo, trao đổi cần thiết Vì số điện thoại học sinh có vấn đề giáo viên phải đến tận nhà để thông báo điều không kịp thời làm nhiều thời gian Ví dụ: Giáo viên tư vấn cho cha mẹ học sinh dù hoàn cảnh gia có khó khăn, thiếu thốn đến đâu Nhưng cha mẹ phải cố gắng dành thời gian để quan tâm, trò chuyện với Vì có thông qua việc trò chuyện cha mẹ hiểu muốn gì, việc học hành sao, em có thuận lợi, khó khăn trình học tập, rèn luyện để kịp thời động viên, giúp đỡ Đối với gia đình giả giáo viên nên tư vấn cho phụ huynh không nên nuông chìu cách mức, không cho em nhiều tiền Để tập cho em tính không ỷ lại, tránh việc em sử dụng đồng tiền vào mục đích tiêu cực; tư vấn cho cha mẹ phạm lỗi không nên dùng lời lẽ đay nghiến cay độc trẻ, không đánh đập mà phải biết vị tha, dùng lời nhẹ nhàng để khuyên răn, dạy dỗ, giáo dục em Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải nâng cao kết học tập em Muốn thực điều cần tìm hiểu rõ nguyên nhân làm cho học sinh có học lực yếu kém, thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, quan tâm sát đến đối tượng học sinh trình giảng dạy Tỳ theo trình độ nhận thức đối tượng học sinh mà giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho phù hợp, vừa sức tránh đưa yêu cầu dễ làm cho học sinh nhàm chán đưa yêu cầu khó gây căng thẳng, tạo áp lực cho học sinh Vì vậy, trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên phải kết hợp theo dõi, tìm hiểu, nắm thật khả học tập đối tượng học sinh để có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp mang lại hiệu cao Ví dụ: Những học sinh có khiếu mĩ thuật, giáo viên nên khuyến khích em vẽ tranh trang trí lớp học; phòng học trang trí nhiều hoa, xanh, thường xuyên lau chùi, quét dọn sẽ, bàn ghế xếp gọn gàng, ngăn nắp Làm cho em thật ham thích mong muốn đến trường; phấn khởi, say mê học tập Đi sâu quan sát vào thực tế học sinh để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời Thông thường tiết dạy thời gian không nhiều để trao đổi với em số em rụt rè việc thể tâm lí Nhưng đứng bên để ý, quan sát em sinh hoạt vui chơi với bạn bè chắn biết điều mà em chưa nói Hiểu em sâu việc giáo dục đạo đức hiệu nhiêu Hơn thực tế môi trường để giáo viên có dịp kiểm nghiệm lại hiệu tiết dạy lớp học sinh Sau học xong hay nghĩ giảng học trò hiểu, chưa hẳn Khi giảng lí lẽ hút, thuyết phục em có ý thức đạo đức cách đắn, điều em trả lời tốt tiết học Thế trẻ em nhanh hiểu mà nhanh quên nên học đạo đức không đến với em mong muốn Phát điều kịp thời hướng em sửa chữa đem lại hiệu tích cực Biết công việc nhiều khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải bỏ nhiều thời gian quan tâm, quan sát em Trong tập thể lớp em có hoàn cảnh riêng, môi trường sống khác nhau…có tác động làm hình thành nhận thức phẩm chất đạo đức riêng Cho nên hiểu rõ hoàn cảnh em dễ dàng gần gũi, quan tâm giáo dục em 10 Tổ chức trồng xanh để làm đẹp cảnh quang, cho em dọn dẹp, làm nơi công cộng, với công việc vừa sức…để em có thói quen bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh nơi công cộng Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm kết hợp tổng phụ trách tổ chức cho em tham gia hoạt động cho học sinh: đóng vai, múa hát, đọc thơ, ca dao, tục ngữ phong phú, đa dạng nói quê hương, đất nước, người, cách ứng xử nhân vật khác nhau, nhờ mà giáo dục hình thành cho em tình yêu quê hương, đất nước, yêu lao động yêu người, biết cách ứng xử mối quan hệ xã hội biết tỏ thái độ vật tượng sống Trong trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên phải vừa người thầy mẫu mực; vừa người bạn thật gần gũi, thân thiết học sinh Giáo viên phải thật kiên trì, bền bỉ, tránh nóng vội; cần động viên, khen thưởng, khích lệ học sinh kịp thời, lúc: Trong giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng giáo viên lúc đóng vai trò ông thầy nghiêm nghị, xa cách, người bề học sinh làm cho em ngại gần gũi, giao tiếp, không dám chia sẻ, tâm gặp khó khăn, vướng mắc Nói giáo viên lại dễ dàng Mà người thầy giáo, cô giáo phải biết dung hoà trình giảng dạy, giáo dục Phải biết lúc giữ vai trò người thầy nghiêm khắc, mẫu mực; lúc người bạn thật thân thiết, gần gũi đáng tin cậy học sinh Có vậy, có vấn đề khó khăn, thắc mắc em mạnh dạn, tự tin trao đổi, tâm với thầy cô mà không ngại ngùng, che giấu Từ đó, giáo viên hiểu tâm tư, nguyện vọng; mặt mạnh, mặt yếu học sinh; ưu điểm cần bồi dưỡng, phát huy tồn tại, hạn chế cần khắc phục Nắm điều giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy, giáo dục 15 phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh; góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục nói chung chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng Muốn làm điều giáo viên phải người chủ động tạo hội để thầy trò có điều kiện trao đổi, tâm với 16 Ví dụ: Trong nghỉ giải lao giáo viên tham gia nói chuyện với học sinh; hỏi thăm ước mơ, sở thích, hoàn cảnh gia đình em Thậm chí kể chuyện vui, chuyện cười cho học sinh nghe nhằm làm cho khoảng cách thầy trò ngày xích lại gần Mà gần gũi không khoảng cách học sinh không che giấu chúng ta; em thật tâm với thầy cô niềm vui nỗi buồn Nhờ vậy, giáo viên kịp thời uốn nắn, rèn luyện cho học sinh phẩm chất, hành vi, thói quen đạo đức chưa chuẩn mực Muốn rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, không nóng vội mà phải thực việc giáo dục học sinh theo phương châm: “Mưa lâu thấm đất” Việc rèn luyện đạo đức học sinh cần phải có trình để em không ngừng phấn đấu, rèn luyện có Những học sinh có biểu chưa tốt mặt đạo đức sớm chiều mà đòi hỏi em tốt lên Do đó, muốn thực tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ; thường xuyên tạo hội cho học sinh rèn luyện, củng cố Cần kịp thời động viên, khích lệ em có hành vi, biểu đạo đức chuẩn mực, phù hợp Đối với học sinh cá biệt đạo đức, cần phải cố gắng phát mặt tốt,điểm mạnh dù nhỏ em để kịp thời động viên khen thưởng Có em có thêm nghị lực, niềm tin ý chí phấn đấu, rèn luyện để trở thành học sinh ngoan hiền, lễ phép Vì tâm lí người ai thích khen, mà trẻ em lại thích khen 17 Đầu năm học lớp giảng dạy có em Nguyễn Văn Khắc, nhà nghèo, cha mẹ phải làm mướng tận Mộc Hóa nhà lần Em sống nhà với ông, bà nội Do cha mẹ gần bên chăm sóc, dạy dỗ nên em xưng hô với bạn bè người cách hỗn xược; lớp viết thước bạn bè cần xài tự lấy không cần hỏi mượn Sau tìm hiểu biết em thích học mơ ước sau trở thành giáo viên để giúp cho quê hương; cha mẹ nói nhà nghèo nên học hết lớp phải nghỉ học để nhà làm phụ giúp cha mẹ Em nhờ nói với cha mẹ cho em tiếp tục học Tôi vui vẻ nhận lời khuyên em muốn trở thành người thầy tương lai từ phải cố gắng học tập, không ngừng trau dồi, rèn luyện đạo đức, xưng hô với bạn bè phải gọi bạn xưng tên, muốn mượn đồ dùng bạn phải hỏi mượn, đồng ý lấy sử dụng xong trả bạn phải có lời cảm ơn Từ sau, lần nhìn thấy em hỏi mượn đồ bạn cảm ơn bạn sau sử dụng kịp thời tuyên dương, khen ngợi em trước tập thể lớp Nhờ vậy, mà thấy em có tiến nhiều học tập lẫn hành vi, thói quen đạo đức Ví dụ : Giờ chơi, Nhật Phi hay trêu chọc phá chỗ bạn chơi, Tôi gọi Phi lại, nhắc nhở khuyên em vài lần Từ đó, Phi hiểu không trêu chọc bạn Nhưng học sinh có biểu hành vi đạo đức không tích cực giáo viên phê bình, nhắc nhở hay khiển trách mà cần chờ thời điểm thích hợp nhắc nhở học sinh Không nên phê bình hay khiển trách học sinh trước mặt bạn bè làm cho học sinh mặc cảm tự có kết giáo dục ngược lại Nếu học sinh có biểu tốt, cần tuyên dương kịp thời, lúc Mỗi ngày ít, hành vi chuẩn mực từ từ khắc sâu trở thành thói quen dần hình thành tính cách cho học sinh theo hướng tích cực 18 Giáo dục đạo đức thông qua gương bạn Hàng ngày, người mà gần gũi, tiếp xúc nhiều bạn Đây nơi để học sinh học tập biểu hiên hành vi đạo đức Trước thầy cô hay người lớn, học sinh tự kiềm chế không biểu nhành vi không tốt, Chỉ “người lớn” thấy tốt Còn bạn, tiếp xúc nhiều trở nên thân mật hơn, học sinh sẵn sàng thể có Ở lứa tuổi học sinh hay bắt chước người khác, học sinh hay bắt chước bạn bè dù hành vi tốt hay xấu Dựa vào đặc điểm này, giáo viên giáo dục học sinh học tập bạn Mỗi có bạn có hành vi đạo đức không giáo viên phân tích cho học sinh thấy khuyên em cần nên tránh Ví dụ : Trang học sinh có gia đình nghèo khó mà lại chăm học Em học sinh có lực lớp, học sinh ngoan Trang hay giúp đỡ bạn lớp, bạn làm điều Trang biết cách giải thích khuyên bạn nên tránh Trang biết quan tâm chia sẻ bạn nên thầy yêu bạn quý Đây gương tốt để lớp noi theo Giáo dục, hình thành thói quen đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức môn học khác Để thực tốt việc giáo dục hình thành nên thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức, thực đầy đủ nghiêm túc dạy đạo đức, không mang tâm lý xem nhẹ môn học cho môn phụ thi cử nên có tâm lý chủ quan, dạy qua loa, chiếu lệ Đối với tiết dạy dành cho địa phương, tiến hành khảo sát xem vấn đề cần phải tăng cường giáo dục để từ biên soạn tiết dạy cho sát với tình hình thực tế địa phương 19 Khi giảng dạy môn đạo đức, thường xuyên đổi phương pháp, hình thức dạy học để tạo hứng thú cho em tham gia học tập Bên đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá khâu quan trọng, ảnh hưởng sâu sắc đến chất lương hiệu dạy học Việc đánh giá kết học tập có nhiều hình thức khác như: quan sát thái độ học tập, kiểm tra vấn đáp, trắc nghiệm, bày tỏ thái độ… Từ đó, học sinh có điều kiện thể thân đặc biệt thực hành vi đạo đức sống ngày Do đó, việc đánh giá phải thể tất mặt: kiến thức, tình cảm thi độ kỹ hành vi ứng xử em gia đình, nhà trường, cộng đồng Ví dụ: Dạy “ Lịch đến nhà người khác ” cần học sinh biết đến nhà người khác cần phải bấm chuông rõ cửa, biết chào hỏi người lớn nhà…, đạt yêu cầu, mục tiêu học Qua đánh giá em từ nhận xét - Năm học : 2014- 2015 Bộ GD & ĐT Ban hành kèm theo thông tư số: 30/2014/TT/BGDĐT việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Đánh giá học sinh tiểu học nêu Quy định hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viện học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học III.KẾT QUẢ Nhờ áp dụng, kết hợp với biện pháp giảng dạy mà thu kết ban đầu việc “ Giáo dục đạo đức” nói riêng nâng cao 20 chất lượng đạo đức nói chung “Giáo dục đạo đức” nhằm giúp em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình cộng đồng, môi trường tự nhiên xã hội Sau nghiên cứu áp dụng đề tài học sinh có tiến rõ rệt mặt đạo đức Trong năm học 2013-2014, 2014-2015, 2015- 2016 lớp hai Ấp Trường Tiểu học Tân Thành A trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy kết đạt cụ thể sau : Hoàn thành môn học hạn chế Năm học 2013- 2014 2014- 2015 HKI Tổng số HS 26 28 24 Hoàn thành môn học hành vi ứng xử, chưa Số lượng 24 27 24 mạnh dạn Số lượng Tỉ lệ 7,7 % 3,6 % 0% Tỉ lệ 92,3 % 96,4 % 100 % 2015- 2016 21 Để đạt kết phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh, bên cạnh biện pháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên Qua vận dụng giải pháp bước giúp học sinh lớp ( lớp chủ nhiệm ) Các giải pháp mà thân vận dụng giúp cho học sinh rèn luyện hành vi, thói quen, chuẩn mực đạo đức cách phù hợp Các em biết xưng hô mực, lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi; biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè học tập, vui chơi sống hàng ngày Tuy nhiên để đạt kết đó, thân phải nỗ lực nhiều với phấn đấu em học sinh Có thể nói qua gần ba năm thực đề tài, với biện pháp trên, bước đầu giúp học sinh lớp điểm ấp có biểu vi phạm mặt đạo đức giảm nhiều không tình trạng học sinh có biểu vi phạm chuẩn mực, thói quen, hành vi đạo đức cách thường xuyên 22 PHẦN III :KẾT LUẬN I KẾT LUẬN VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG: Trong trình dạy áp dụng kinh nghiệm nhằm góp phần hình thành nên thói quen đạo đức cho học sinh lớp 2, việc rèn luyện chuẩn mực, hành vi, thói quen đạo đức đắn, phù hợp cho em việc làm vô quan trọng, cần thiết có ý nghĩa to lớn Vì học sinh có phẩm chất đạo đức tốt góp phần lớn vào việc nâng cao kết học tập thân Sau trở thành người công dân tốt, người lao động chân có ích cho xã hội Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải phối hợp thường xuyên, chặt chẽ; tích cực hỗ trợ lẫn giáo dục đạo đức học sinh Trong trình giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, tuyệt đối không nóng vội; kịp thời động viên, khen thưởng, khích lệ em có biểu tốt mặt đạo đức Đi sâu quan sát vào thực tế, hoàn cảnh học sinh để tìm hiểu tình trạng đạo đức để tìm cách giải Giáo viên cần xây dựng động cơ, ý thức học tập, rèn luyện đắn cho học sinh 23 Giáo dục hình thành thói quen đạo đức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Từ xác định mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh qua hoạt động lên lớp nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, hiệu quả, phù hợp với em Giáo dục đạo đức thong qua gương bạn Giáo dục, hình thành thói quen đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức Từ em biết đượcchuẩn mực đạo đức để tự rèn luyện trở thành người học sinh tốt, chăm ngoan Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với tổng phụ trách đội.Tổ chức hoạt động cộng đồng - xã hội Thông qua em khắc sâu thêm chuẩn mực hành vi đạo đức Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên ý rèn luyện chuẩn mực đạo đức cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải tích cực ôn tập, phụ đạo học sinh yếu tiến học tập , giáo viên cần phải tích cực phụ đạo học sinh yếu có tiến học tập; đổi phương pháp, hình thức giảng dạy Xây dựng động cơ, ý thức học tập đắn cho học sinh Trong trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên phải vừa người thầy mẫu mực; vừa người bạn Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết thân người giáo viên phải không ngừng trau dồi, rèn luyện phẩm chất đạo đức thân để thật xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Là giáo viên nghĩ lòng “ Yêu nghề mến trẻ”, nghĩ đến tương lai em Muốn phải hướng dẫn em nhiệt huyết ; phải không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn 24 Với vài kinh nghiệm này, mong muốn đóng góp phần bé nhỏ vào việc nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Đề tài nghiên cứu áp dụng thành công cho học sinh lớp 2- Ấp Trường Tiểu học Tân Thành A II NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT : Nhà trường cần thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Mở lớp chuyên đề đổi phương pháp dạy học rèn kỹ giáo dục đạo đức cho học sinh ` TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Trần Ái “ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học, lớp 2” – Nhà xuất giáo dục 2.TS Bùi Văn Sơm : “ Hướng dẫn cán quản lý trường học giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm”- Nhàn xuất tổng hợp Thành Phố Hồ Chí Minh.Năm 2005 Lưu Thu Thủy : “Sách giáo viên đạo đức lớp 2” – Nhà xuất giáo dục TS Lê Thanh Oai : “ Tạp chí giáo dục” - Nhà xuất giáo dục số 343 TS Lê Thanh Oai : “ Tạp chí giáo dục” - Nhà xuất giáo dục số 363 GSTS Đinh Quang Báo : “ Tạp chí giáo dục” - Nhà xuất giáo dục số 36 7.Ths Lê Tiến Thành : “Dạy học môn đạo đức Tiểu học ” Tạp chí Giáo Dục số 269 8.Đặng Thị Kim Nhân : Công văn số : 223 ngày 03/5/2012 Về việc hướng dẫn trình bày sáng kiến kinh nghiệm 25 MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài : ………………………… ……………………………Trang II Lịch sử đề tài :……………………………………………………… Trang III Phạm vi đối tượng nghiên cứu :…………………………………….Trang IV Mục đích nghiên cứu :……………………………………………… Trang PHẦN II : NỘI DUNG I Thực trạng đề tài :……………………………………………………….Trang II Các giải pháp:………………………………………………………… Trang III Kết :……………………………………… Trang 19 PHẦN III : KẾT LUẬN I Kết luận phạm vi áp dụng :………………………………………… Trang 21 II Những kiến nghị, đề xuất:…………………………………………… Trang 22 26 27 28 29