sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2

Trong nhà trường hiện nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúpcác em có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức vàpháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mố

PHẦN I : MỞ ĐẦU

Trong giáo dục nhân cách con người nói chung và nhân cách của học sinhnói riêng, cha ông ta có truyền thống coi trọng giáo dục đạo đức Tài và Đức lànhững phẩm chất không thể tách rời, góp phần làm nên nhân cách con người.Bên cạnh đó việc giáo dục đạo đức cũng được xem là nhiệm vụ quan trọngtrong công tác đào tạo của chúng ta Bởi lẽ đánh giá một cách toàn diện về conngười không chỉ có thước đo của thể chất, trí tuệ mà đạo đức cũng được xem là

“chuẩn mực” để đánh giá sự phát triển tố chất con người

Trong nhà trường hiện nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúpcác em có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức vàpháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân,gia đình và cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện cácchuẩn mực đó nhằm phát triển nhân cách của các em một cách trọn vẹn, là nền tảng cơ bản để hình thành cho các em ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức và thóiquen đạo đức, nguyên tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩđại, vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta trong quá trình đào tạo cán bộ cách mạngcũng luôn đề cao vai trò của phẩm chất đạo đức Bác cho rằng: “Có tài mà không

có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Như

Bác Hồ nói “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên” Đặc

biệt với nền giáo dục của chúng ta hiện nay, song song với đổi mới phươngpháp dạy học thì việc quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh là một việclàm cần thiết với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi đang "như búp trên cành" Trẻ em nhưmột tờ giấy trắng, ngay từ ban đầu việc hình thành, giáo dục đạo đức cho các em

có một chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội là một việc làm vô cùng thiếtthực, nó giúp các em hình thành thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi mãi vềsau.Trong thực tế hiện nay, còn một bộ phận không nhỏ học sinh có những biểu

trên, bản thân là một giáo viên dạy lớp tôi rất mong muốn tìm ra những biệnpháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Chính vì vậy, tôi

đã mạnh dạn tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi và đút kết thành sáng kiến kinh nghiệm

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2”.

Với vai trò là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng muốn cónhững công dân tốt có ích cho xã hội, có ích cho nước, có lợi cho nhà thì trướctiên cần phải giáo dục cho học sinh có những chuẩn mực đạo đức đúng đắn Đặcbiệt, là học sinh ở cấp học tiểu học, vì đây là cấp học nền tảng, cấp học đầu tiêntrong hệ thống giáo dục quốc dân Cấp tiểu học tạo những cơ sở ban đầu rất cơbản và bền vững cho các em tiếp tục học lên những cấp trên, hình thành những

cơ sở ban đầu của nhân cách Những gì thuộc về tri thức kỹ năng, về hành vi conngười được hình thành và định hình ở học sinh tiểu học sẽ theo suốt cuộc đờimỗi người

Ngay từ lứa tuổi học sinh học tiểu học Giáo dục đạo đức lại càng phảiquan tâm và coi trọng, vì đây là một nhân tố quyết định đến nhân cách conngười, là những luân thường đạo lý của con người Đạo đức gắn liền với nền vănhoá của xã hội Có thể nói đạo đức gắn liền với tâm hồn con người tạo nên lời ăntiếng nói, cách cư xử với cộng đồng xã hội … khiến cho mọi người xung quanhvui vẻ, hạnh phúc

Đề tài này đã được nêu nhiều trong các sách báo và được nhiều anh chị,các bạn đồng nghiệp nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên,với đặc điểm riêng của từng nơi, từng địa phương, điều kiện kinh tế-xã hội khácnhau thì nguyên nhân làm cho học sinh vi phạm đạo đức cũng không giống nhau.Điều này đòi hỏi mỗi người giáo viên phải tự tìm ra cho mình những biện pháp,cách thức giáo dục phù hợp với đặc điểm riêng của học sinh lớp mình, vùngmình, địa phương mình

Vì vậy, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài này nhằm bổ sung cho bản thânnhững kinh nghiệm, biện pháp nâng cao chất lượng trong việc giáo dục đạo đứccho học sinh lớp 2 ở Trường Tiểu học Tân Thành A nơi tôi đang công tác Nhằmgóp phần giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 nóiriêng ngày càng tốt hơn, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội Đây cũngchính là mong muốn, nguyện vọng lớn nhất của bản thân khi thực hiện nghiên cứu

đề tài này

Đề tài này được nghiên cứu theo chương trình môn đạo đức lớp Hai theosách giáo khoa Đối tượng là học sinh lớp 2- Ấp 2 Trường Tiểu học Tân Thành A.Giúp học sinh nắm trong việc hình thành nhân cách nhằm xây dựng và phát triểncon người làm chủ cho tương lai đất nước Nó hình thành những cơ sở ban đầu vềđạo đức cho học sinh, giúp các em đối xử đúng đắn qua các mối quan hệ hàngngày Nhằm đào tạo các em trở thành những con người phát triển toàn diện nhưmục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra

Nguyên nhân làm cho học sinh vi phạm chuẩn mực, hành vi đạo đức làcòn rất nhiều Nhưng ở phạm vi đề tài này tôi chỉ nêu những nguyên nhân có liênquan trực tiếp đến gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp và của chính bảnthân các em học sinh Những nguyên nhân khác nằm ngoài khả năng nghiên cứucủa bản thân nên tôi xin phép được không đề cập đến trong phạm vi đề tài này

Mục đích mà tôi nghiên cứu đề tài này là nhằm hình thành và phát triểnnăng lực, phẩm chất của học sinh lớp 2 Nhằm góp một phần nhỏ bé của mìnhvào việc thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra

đó là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức,sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc vàchủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lựccông dân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”

PHẦN II : NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI

Hiện nay, nước ta đang hội nhập ngày càng sâu rộng vào nền kinh tế quốc

tế Ngoài mặt tích cực, nó còn làm phát sinh ra rất nhiều vấn đề tiêu cực mà tất

cả chúng ta cần phải quan tâm như: Bản sắc văn hoá dân tộc, giá trị đạo đức,thuần phong mỹ tục của dân tộc ngày càng bị xuống cấp nghiêm trọng Đạo đứccủa học sinh ngày càng bị sa sút Đây là một vấn đề rất đáng báo động, trăn trởđối với toàn thể đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục các cấp và của toàn

xã hội

Ở học sinh chúng ta vẫn còn tồn tại những biểu hiện chưa tốt trong cáchứng xử với cha mẹ, bạn bè; có em chưa vâng lời cha mẹ - thầy cô - anh chị,nhiều em chưa hoàn thành ý thức tập thể, bảo vệ cây xanh, giữ gìn vệ sinh chungcho trường lớp và nơi công cộng Những tình trạng ấy vẫn xảy ra nhiều, hầu hết

ở các em học sinh lớp 2 với những mức độ khác nhau Đặc biệt có những em khi

ở trên lớp thì có biểu hiện ngoan, lễ phép nhưng ngược lại về nhà thì lại khôngvâng lời, nói năng không lễ phép, nủng nịu với cha mẹ Những trường hợp đónếu giáo viên thiếu quan tâm, thăm hỏi hoặc không có sự liên hệ với phụ huynhthì khó mà có cái nhìn toàn diện và đúng đắn về các em

Một bộ phận học sinh có những nhu cầu cá nhân phát triển một cách lệchlạc; kém ý thức trong quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn bè, cộng đồng và mọingười xung quanh Các em thiếu tính độc lập, tự chủ nên rất dễ dàng bị bạn bèxấu lôi kéo, xúi giục vào những hành vi, việc làm sai trái

Vì vậy, cho nên bắt đầu từ năm học 2013 – 2014 cho đến nay, tôi đã tiếnhành nghiên cứu, quan sát tình hình đạo đức của học sinh lớp tôi giảng dạy Kếtquả cụ thể như sau:

Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ

Nhìn vào bảng số liệu trên cho thấy:

Cuối năm học 2013-2014: có 84,6 % số học sinh hoàn thành môn học, còn15,4 % số học sinh hoàn thành môn học nhưng còn hạn chế hành vi ứng xử, chưamạnh dạn

Năm học 2014-2015: có 92,8 % số học sinh hoàn thành môn học, còn 7,2

% số học sinh hoàn thành môn học nhưng còn hạn chế hành vi ứng xử, chưamạnh dạn

Qua thực tế giảng dạy và giáo dục học sinh; qua tìm hiểu, trao đổi với phụhuynh, bạn bè đồng nghiệp Tôi nhận thấy nguyên nhân của tình trạng học sinh

có những biểu hiện vi phạm đạo đức là:

Do kinh tế gia đình khá giả lại ít con, cha mẹ nuông chìu con cái quá mức Con cái họ muốn gì được nấy, xin bao nhiêu tiền họ cũng cho ngay mà thiếu sự kiểm tra, giám sát việc các em sử dụng Bản thân các em lúc nào cũng thừa thải tiền bạc, nên lo đầu tư tâm trí vào các trò chơi trực tuyến game online dẫn đến lơ

là, bỏ bê việc học

Do hoàn cảnh gia đình nghèo, cha mẹ quanh năm lo đi làm thuê, làmmướn kiếm sống nên không có nhiều thời gian để quan tâm, giáo dục con cái.Thậm chí, có một số gia đình cha mẹ đi làm xa hàng mấy tháng trời mới về nhàmột lần; gửi con cái lại cho nội, ngoại, họ hàng chăm sóc Do thiếu sự quan tâm,chia sẻ của cha mẹ; thiếu sự quản lý giáo dục của người lớn Các em dễ dàng học

theo thói hư, tật xấu của bạn bè; dần dần trở thành những học sinh lêu lõng; cóhành vi, thói quen đạo đức không chuẩn mực, phù hợp.

Do một số bậc làm cha, làm mẹ mà chưa thật sự gương mẫu đối với concái trong sinh hoạt, ứng xử với nhau hàng ngày Trước mặt con cái mà cải vã vớinhau và sẵn sàng buông ra những lời lẽ thô tục Hàng ngày, phải sống trong hoàncảnh gia đình như vậy nên làm ảnh hưởng rất nhiều đến việc rèn luyện đạo đứccủa các em Trong xã hội ngày càng xuất hiện nhiều các loại tệ nạn; gây ảnhhưởng không nhỏ đến việc giáo dục, rèn luyện đạo đức học sinh

Do ý thức học tập và rèn luyện của học sinh chưa cao; các em chưa chủđộng, tích cực, tự giác trong học tập; còn ham chơi, lười học nên kết quả học tậpyếu kém Từ đó các em tỏ ra chán nản, không còn mục tiêu phấn đấu, vươn lên;trở thành những học sinh cá biệt có thói quen, hành vi đạo đức không phù hợp

Do sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh chưa thườngxuyên, chặt chẽ; chưa tích cực hỗ trợ lẫn nhau trong việc giáo dục đạo đức chohọc sinh Trong quá trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên chưa động viên,khen thưởng, khích lệ học sinh kịp thời; chưa tạo được sự say mê, hứng thú chohọc sinh trong học tập, rèn luyện Bản thân giáo viên còn xem trọng việc dạychữ, dạy kiến thức cho học sinh; chưa quan tâm đúng mức đến việc giáo dục, rènluyện hình thành hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh

Từ thực trạng trên, tôi nhận thấy rằng cần phải áp dụng các biện pháp thiếtthực, hiệu quả hơn để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho họcsinh nhằm góp phần nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho học sinh Nhằm đàotạo các em trở thành những con người hữu dụng cho quê hương, đất nước saunày.

Qua thực tế giảng dạy và giáo dục học sinh tôi nhận thấy các biện pháp màbản thân đã vận dụng đạt được hiệu quả khá cao Vì vậy, bắt đầu từ năm học2013-2014 cho đến nay tôi đã thực hiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh bằngnhững biện pháp sau:

1 Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh phải phối hợp thường xuyên, chặt chẽ; tích cực hỗ trợ lẫn nhau trong giáo dục đạo đức học sinh:

Tất cả chúng ta đều biết rằng, mỗi gia đình là một tế bào của xã hội vàcũng là môi trường, cái nôi đầu tiên khi đứa trẻ sinh ra, là nơi hình thành và pháttriển nhân cách con người Vì vậy, việc phối hợp thường xuyên, chặt chẽ giữagiáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh là một trong những việc làm rất quantrọng, có vai trò to lớn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Bởi vì, một khi

đã tạo được mối quan hệ tốt đẹp này thì phụ huynh và giáo viên sẽ kịp thời bànbạc, trao đổi, thống nhất với nhau về phương pháp, hình thức giáo dục; góp phầnnâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục đạo đức cho họcsinh nói riêng

Muốn tạo được mối quan hệ này, giáo viên phải tạo được niềm tin với cha

mẹ học sinh Vì khi đã tạo được niềm tin, sự thân tình với nhau thì giữa giáo viênchủ nhiệm và cha mẹ học sinh mới dám mạnh dạn trao đổi với nhau một cáchchân tình, thẳng thắn, phân công rõ trách nhiệm lẫn nhau trong việc dạy dỗ, giáodục học sinh Vì ông bà ta có câu: “Thương nhau củ ấu cũng tròn, ghét nhau quả

bồ hòn cũng vuông.”Do đó, nếu không có được sự thân tình, thiện cảm với nhauthì sẽ rất khó trong việc bàn bạc, thống nhất

Giáo viên và cha mẹ học sinh phải biết số điện thoại của nhau để tiện lợitrong việc thông báo, trao đổi khi cần thiết Vì nếu không biết số điện thoại thìkhi học sinh có vấn đề gì giáo viên phải đi đến tận nhà để thông báo điều này sẽkhông kịp thời và làm mất rất nhiều thời gian

Ví dụ: Giáo viên tư vấn cho cha mẹ học sinh dù hoàn cảnh gia có khó

khăn, thiếu thốn đến đâu đi nữa Nhưng cha mẹ phải cố gắng dành thời gian đểquan tâm, trò chuyện với con cái Vì chỉ có thông qua việc trò chuyện cha mẹmới hiểu được con cái của mình muốn gì, việc học hành ra sao, các em có nhữngthuận lợi, khó khăn gì trong quá trình học tập, rèn luyện để kịp thời động viên,giúp đỡ

Đối với những gia đình khá giả giáo viên nên tư vấn cho phụ huynh khôngnên nuông chìu con cái của mình một cách quá mức, không cho các em nhiềutiền Để tập cho các em tính không ỷ lại, tránh việc các em sử dụng đồng tiềnvào mục đích tiêu cực; tư vấn cho cha mẹ khi con cái phạm lỗi không nên dùngnhững lời lẽ đay nghiến cay độc đối với trẻ, không đánh đập mà phải biết vị tha,dùng những lời nhẹ nhàng để khuyên răn, dạy dỗ, giáo dục các em

Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì trước hếtphải nâng cao kết quả học tập của các em Muốn thực hiện được điều này chúng

ta cần tìm hiểu rõ nguyên nhân làm cho học sinh có học lực yếu kém, thực hiệntốt việc đổi mới phương pháp dạy học, quan tâm sát đến từng đối tượng học sinhtrong quá trình giảng dạy Tỳ theo trình độ nhận thức của từng đối tượng họcsinh mà giáo viên giao nhiệm vụ học tập sao cho phù hợp, vừa sức tránh đưa ranhững yêu cầu quá dễ làm cho học sinh nhàm chán hoặc đưa ra những yêu cầuquá khó gây căng thẳng, tạo áp lực cho học sinh Vì vậy, trong quá trình giảngdạy, giáo dục học sinh giáo viên phải kết hợp theo dõi, tìm hiểu, nắm thật chắckhả năng học tập của từng đối tượng học sinh để có phương pháp, hình thức tổchức dạy học phù hợp mang lại hiệu quả cao

Ví dụ: Những học sinh có năng khiếu mĩ thuật, giáo viên nên khuyến

khích các em vẽ tranh trang trí lớp học; phòng học trang trí nhiều hoa, cây xanh,thường xuyên lau chùi, quét dọn sạch sẽ, bàn ghế sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp.Làm sao cho các em thật sự ham thích và mong muốn được đến trường; phấnkhởi, say mê trong học tập

2 Đi sâu quan sát vào thực tế từng học sinh để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời.

Thông thường trong các tiết dạy thời gian không nhiều để trao đổi với các

em một số em vẫn còn rụt rè trong việc thể hiện tâm lí của mình Nhưng khichúng ta đứng bên ngoài để ý, quan sát các em sinh hoạt vui chơi với bạn bè thìchắc chắn sẽ biết được những điều mà các em chưa nói ra Hiểu các em càng sâubao nhiêu thì việc giáo dục đạo đức của chúng ta càng hiệu quả bấy nhiêu Hơnnữa thực tế chính là môi trường để giáo viên có dịp kiểm nghiệm lại hiệu quả củanhững tiết dạy trên lớp mình đối với học sinh

Sau khi học xong bài chúng ta vẫn hay nghĩ rằng những gì đã giảng họctrò đều hiểu, nhưng chưa hẳn đã vậy Khi chúng ta giảng có thể những lí lẽ sẽcuốn hút, thuyết phục các em có ý thức về đạo đức một cách đúng đắn, điều nàycác em đã trả lời tốt trong những tiết học Thế nhưng trẻ em nhanh hiểu mà cũngnhanh quên nên đôi khi bài học đạo đức đã không đến được với các em nhưchúng ta mong muốn Phát hiện điều đó và kịp thời hướng các em sửa chữa sẽđem lại hiệu quả tích cực Biết vậy nhưng đây cũng là công việc nhiều khó khăn,

vì đòi hỏi giáo viên phải luôn bỏ nhiều thời gian quan tâm, quan sát các em.Trong một tập thể lớp mỗi em có mỗi hoàn cảnh riêng, môi trường sống khácnhau…có những tác động làm hình thành nhận thức và phẩm chất đạo đức riêng.Cho nên khi chúng ta hiểu rõ được hoàn cảnh của mỗi em thì sẽ dễ dàng gần gũi,quan tâm và giáo dục các em hơn

Ví dụ: Trong tập thể lớp hai có em Phan Văn Bằng, là học sinh có hoàn

cảnh đặc biệt khó khăn, em Bằng đến trường không được đầy đủ, như các bạncùng lớp Những ngày đầu tiên nhận lớp, tôi thấy bạn bè trong lớp tỏ ra xa lánh,ngại tiếp xúc với cậu bé có vẻ lắm lem của gia đình nghèo, em Bằng lại thuộcdiện học sinh còn chưa đạt theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn học Hoàn cảnh

này làm tôi rất băn khoăn và lo lắng Trong bài “Chia sẻ vui buồn cùng bạn” là

một bài học nội dung đạo đức sâu sắc và rất phù hợp với lứa tuổi các em, bài họcthể hiện văn hoá ứng xử với bạn bè cùng trang lứa Trong tiết học đạo đức về nội

dung “Chia sẻ vui buồn cùng bạn” tôi không dành nhiều thời gian để kể những

câu chuyện đạo đức, hay làm các bài tập tình huống trong sách Sau khi giảngcho các em về cách ứng sử trong quan hệ bạn bè, tôi đã liên hệ đến trường hợpcủa em Bằng Phân tích cho các em thấy hoàn cảnh khó khăn của Bằng chỉ cóthể đáng thương chứ không hề đáng ghét, đáng bị cô lập Đồng thời kêu gọi tinhthần đoàn kết, tương thân tương ái giữa bạn bè trong lớp với nhau sau một thờigian quan sát thấy em Thắm đã dần hoà đồng với bạn bè hơn, tôi chủ động an ủi

- động viên em không nên mặc cảm, đồng thời tế nhị nhắc nhở những học sinhkhác vui chơi tự nhiên cùng Bằng Sau một thời gian được sự giúp đỡ của bạn bè

và quan tâm của thầy thì tình hình học tập của em được cải thiện và khả quanhơn

3 Xây dựng cho học sinh động cơ, ý thức học tập đúng đắn, tích cực phụ đạo học sinh yếu kém tiến bộ trong học tập.

Trong quá trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên cần xây dựng chocác em có một động cơ, ý thức học tập, rèn luyện đúng đắn Phải làm cho các emthấy được học tập là quyền lợi đồng thời cũng là nghĩa vụ của bản thân Học tậptrước hết là có lợi ích cho chính bản thân mình, gia đình mình và sau đó gópphần vào công cuộc xây dựng quê hương, đất nước Hiểu rõ được điều này sẽ

giúp cho các em có ý thức tự giác, tích cực, chủ động trong việc học tập, rènluyện.

Như chúng ta đã biết, kết quả học tập và hành vi đạo đức có mối quan hệchặt chẽ, mật thiết với nhau Học sinh có học lực yếu kém thường tỏ ra chán nản,không ham thích đi học, không còn ý chí phấn đấu Các em thường bị thầy côphê bình, nhắc nhở; bạn bè chê cười, nhạo báng; cha mẹ la rầy, mắng nhiết Từ

đó làm cho các em trở nên ù lì, chai sạn và với khả năng tự vệ vốn có của bảnthân các em sẽ sẵn sàng chống trả lại bằng những lời lẽ, thái độ, hành vi đạo đứckhông chuẩn mực, phù hợp Do bị bạn bè xa lánh, cô lập các em không hoà đồngđược với tập thể

Dần dần, làm cho các em trở nên tự kỉ, cô độc Từ đó những học sinh nàythích khẳng định mình bằng bạo lực để nhằm làm cho người khác phải nể sợmình Vì vậy, các em ngày càng trở nên hư hỏng, vi phạm đạo đức.Do đó, đểnâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì trước hết phải nâng caokết quả học tập của các em Muốn thực hiện được điều này chúng ta cần tìm hiểu

rõ nguyên nhân làm cho học sinh có học lực yếu kém, thực hiện tốt việc đổi mớiphương pháp dạy học, quan tâm sát đến từng đối tượng học sinh trong quá trìnhgiảng dạy Tuỳ theo trình độ nhận thức của từng đối tượng học sinh mà giáo viêngiao nhiệm vụ học tập sao cho phù hợp, vừa sức tránh đưa ra những yêu cầu quá

dễ làm cho học sinh nhàm chán hoặc đưa ra những yêu cầu quá khó gây căngthẳng, tạo áp lực cho học sinh Vì vậy, trong quá trình giảng dạy, giáo dục họcsinh giáo viên phải kết hợp theo dõi, tìm hiểu, nắm thật chắc khả năng học tậpcủa từng đối tượng học sinh để có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phùhợp mang lại hiệu quả cao

Ví dụ: Trong giảng dạy giáo viên phải phân tích cho học sinh thấy được

học tập là để sau này bản thân của chính các em có được việc làm ổn định, có thunhập để nuôi sống bản thân, giúp đỡ gia đình và nếu ai ai cũng có công ăn việclàm ổn định thì sẽ góp phần làm cho đất nước chúng ta ngày càng thêm giàu đẹpnhư lời của Bác Hồ: “ Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộcViệt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai với các cường quốc năm châuđược hay không chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em ”

4 Hình thành thói quen đạo đức thông qua các hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với tổng phụ trách đội.Tổ chức những hoạt động cộng đồng - xã hội

Mỗi ngày đến trường là một ngày vui Để giúp các em bớt thời gian chơi vô

bổ Ngoài những giờ học, vào giờ ra chơi nên tổ chức cho học sinh vui chơi vớicác trò chơi dân gian như: nhảy dây, bắn bi, bịt mắt bắt dê, thi kể chuyện, thichạy nhanh, thi hát hay múa, ô ăn quan, chơi chuyền Hoặc tập cho học sinhnhững bài tập thể dục với gậy, vòng để rèn luyện thân thể vui chơi nhưng bổ ích.Các em không còn thời gian để gây gổ hay chửi thề Thông qua đó giúp học sinh

có tinh thần tập thể, đoàn kết

Lứa tuổi tiểu học, học sinh rất ham hoạt động do đó cần phải tổ chức chocác em được tham gia nhiều các hoạt động “chơi mà học – học mà chơi” như tổchức các cuộc thi tìm hiểu, vẽ tranh nói về ước mơ của em, về chủ đề môitrường

Ở trường Tiểu học, hoạt động ngoài giờ lên lớp rất phong phú, đa dạng.Trong đó, có những hoạt động được tổ chức thực hiện theo tiến độ thời gianngày, hàng tuần, hàng tháng

Ví dụ: Hoạt động 15 phút truy bài đầu giờ, đọc báo, văn nghệ; 20 phút ra

chơi thì bao gồm thể dục giữa giờ, vui chơi giải trí; sinh hoạt Sao; hoạt động thi

chủ điểm để kỷ niệm các ngày lễ lớn như: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; mờicác vị lão thành cách mạng hoặc các vị có chức trách trong chính quyền địaphương đến ôn lại truyền thống của bộ đội nhân ngày 22/12, 30/ 4, 19/ 8

Các hoạt động ngoài giờ lên lớp có vai trò giúp học sinh củng cố, mở rộng,khắc sâu tri thức khoa học nói chung và tri thức đạo đức nói riêng Mà khôngmột giờ học nào có được, vì chúng được hình thành từ chính hoạt động của cácem

Đây là việc làm rất có ý nghĩa nhằm hướng các em có cái nhìn xa và rộng

về phía cộng đồng, nắm bắt được tinh thần và ý thức trách nhiệm với xã hội.Làmcho việc giáo dục đạo đức hiệu quả hơn

Phối hợp cùng với tổng phụ trách và địa phương tổ chức cho học sinhthăm viếng, quét dọn nghĩa trang liệt sĩ, di tích lịch sử Tổ chức thăm, gặp mặtvới mẹ Việt Nam anh hùng, các chú bác cựu chiến binh Qua những hoạt độngnhư vậy học sinh có dịp biết thêm về lịch sử địa phương, về những tấm gương,con người anh hùng…Qua đó mà xây dựng ở các em tình yêu quê hương, niềm

tự hào sâu sắc về lịch sử và đặc biệt là hình thành ý thức sống tốt để thể hiệnlòng biết ơn

Cho các em tham gia các hoạt động văn nghệ, thể thao, sinh hoạt cộngđồng trò chơi dân gian…do địa phương tổ chức dành cho thiếu nhi, giúp các emtrở nên mạnh dạn, hoạt bát, tạo tinh thần đoàn kết, yêu cuộc sống Đặc biệt là tổchức cho các em tham gia những cuộc vận động phòng chống tệ nạn xã hội, bạolực trường học, tuyên truyền về an toàn giao thông Qua đó mà các em có đượcnhững kiến thức xã hội cần thiết hình thành nên ý thức kỉ cương, tuân thủ phápluật