GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC VIÊN TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRUNG TÂM GDTX NHƠN TRẠCH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Với quan tâm, yêu thương chăm lo cho hệ thiếu niên, thuở sinh thời Bác Hồ nói: “Vì lợi ích 10 năm phải trồng lợi ích trăm năm phải trồng người” Câu nói Bác ngắn gọn thấm nhuần vào tư tưởng, đường lối Đảng Nhà nước ta việc phát triển giáo dục toàn diện Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức đắn vai trò người thầy công tác quản lý lớp học; đặc biệt thời đại bùng nổ công nghệ thông tin học viên đối tượng dễ bị ảnh hưởng luồng văn hóa từ vào Giáo viên không dạy em kiến thức văn hoá mà dạy em nề nếp, kỹ sống, cách làm người ý thức làm chủ tương lai đất nước.Nhưng thực trạng công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu cao nề nếp, công tác tổ chức lớp học hoạt động khác Từ nhận thức trên, giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng việc hướng dẫn, điều hành lớp đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng vừa cầu nối BGĐ, đoàn thể, chi đoàn Trung tâm, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, vừa thầy dạy học, vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn thân thiết em Từ uốn nắn em theo quỹ đạo Giáo viên có điều hành, quản lí lớp tốt hiệu học tập em có chất lượng việc giảng dạy giáo viên thuận lợi Chính chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học viên công tác chủ nhiệm trung tâm giáo dục thường xuyên –Nhơn Trạch” Thuận lợi: Được lãnh đạo, đạo sâu sắc ban giám đốc, quan tâm, động viên, hỗ trợ quý thầy cô, ban, ngành, đoàn thể, chi đoàn TNCS HCM trung tâm tạo điều kiện để GVCN phát huy vai trò công tác chủ nhiệm giáo dục đạo đức học viên Được giúp đỡ tận tình, đóng góp ý kiến quý thầy cô trung tâm để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm giáo dục đạo đức học viên hoàn thiện GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH Bản than tìm tòi học hỏi kiến thức thực tiễn, cập nhật đổi ngành công tác chủ nhiệm Đa số học viên có ý thức ý chí vương lên học tập rèn luyện đạo đức… nguồn động viên lớn cho thân làm công tác chủ nhiệm GVCN học viên gần gũi, thân thiện trao đổi thông tin lẫn nhau giúp đỡ bạn học viên gặp khó khăn trongcuộc sống để hỗ trợ vật chất tinh thần Khó khăn: Phần lớn học viên vào lớp 10 trung tâm học viên có học lực hạnh kiểm thấp bậc THCS Thời gian đầu vào học TT GDTX đa số học viên gặp nhiều khó khăn nhiều lý khách quan Đa số giáo viên đứng lớp giáo viên thỉnh giảng nên việc dành thời gian để rèn đạo đức cho học viên hạn chế Việc lại trung tâm khu dân cư gặp nhiều khó khăn vị trí địa lý nên it nhiều bị ảnh hưởng công tác dạy học II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Cơ sở lý luận: Đối với giáo dục thường xuyên, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục học viên Ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học viên, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học viên Có thể nói vai trò giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn nhiều so với chức người giảng dạy môn Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt giám đốc trung tâm, cha mẹ học viên để quản lý toàn diện học viên lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học viên, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện học tập, sinh hoạt tập thể, lao động tu dưỡng đạo đức, hinh thành nhân cách kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch Trung tâm Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh, tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Là giáo viên trực tiếp giảng dạy thân nhận thấy sản phẩm giáo dục tạo biết trước xác kết bao sản phẩm ngành nghề khác mà tùy thuộc vào hình thành phẩm chất đạo đức học viên Đây việc làm đơn giản, ngày, buổi có mà phải trải qua thời gian dài rèn luyện Cho nên để đảm GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH nhận công việc phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó phải có nhiều thời gian công sức để tìm hiểu, lắng nghe tâm tư nguyện vọng đối tượng học viên lớp.Như GVCN phải đề kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho trường hợp với lòng yêu thương, nhân người Thầy Trong trình đổi nội dung, phương pháp giảng dạy hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành Giáo dục – Đào tạo Đòi hỏi CB – GV ngành giáo dục phải nổ lực để bước nâng cao chất lượng giáo dục Ngoài kiến thức chuyên môn, giáo viên phải thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp phải nổ lực “Vì đàn em thân yêu” để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Muốn đạt mục đích này, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tận tụy với nhiệm vụ giao, phải có kế hoạch cụ thể công tác chủ nhiệm lớp nhằm hổ trợ cho học viên có ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện hạnh kiểm để trở thành học viên có lực toàn diện Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy lòng “Yêu nghề mến trẻ” đem hết nhiệt huyết để truyền đạt kiến thức cho học viên mà quan trọng phải có biện pháp, làm để đạt hiệu cao Muốn học viên tiếp cận tri thức, giáo viên chủ nhiệm phải có nhiều cách giúp em có ý thức học tập, chủ động tiếp thu kiến thức, hăng say thi đua học tập Những năm gần giáo dục nước ta có nhiều thay đổi không ngừng Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm đến nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy học.Để tới nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công tác chủ nhiệm lớp giáo dục đạo đức học viên vấn đề quan trọng.Đối với công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn nại, vị tha, bao dung tận tình công tác chủ nhiệm Sự nhiệt tâm, chu đáo giáo viên yếu tố quan trọng đảm bảo thành công giáo viên công tác chủ nhiệm lớp Song với lứa tuổi học viênTHPT(GDTX) nhận thức em vừa non trẻ vừa trưởng thành, chứng tỏ người lớn tư chưa đạt tới đỉnh cao, em cần có người hướng dẫn, đạo cho em vào nề nếp, để em dần trở thành người tài sống có ích xã hội, không khác giáo viên chủ nhiệm lớp Đối với giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu nắm vững đặc điểm lớp chủ nhiệmvề sĩ số, học lực, hạnh kiểm năm trước phải đặc biệt lưu ý học sinh cá biệt, học sinh yếu, kém, khó khăn, thuận lợi, sơ yếu lý lịch, hoàn cảnh sống, đặc điểm tâm sinh lý, tính cách, lực, trình độ văn hóa, bầu không khí gia đình, mối quan hệ xã hội, cách ứng xử học viên gia đình, trung tâm xã hội, biến đổi phát triển thể chất, tâm lý xã hội theo giai đoạn phát triển lứa tuổi,… Từ việc tìm hiểu trên, GVCN có giải pháp cụ thể để hình thành giáo dục đạo đức cho học viên.Bên cạnh GVCN cần có nghiêm khắc người thầy, đồng thời phải có lòng yêu thương, thể trách nhiệm, lòng vị tha người anh em.Thông cảm, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin, động GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH lực cho em phấn đấu hoàn thiện Hình ảnh người thầy ảnh hưởng không nhỏ đến học viên, giáo viên chủ nhiệm cần lực chuyên môn, mà đòi hỏi phải thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trang phục, lời nói, cách ứng xử… lời nói giáo viên chủ nhiệm có trọng lượng với học viên III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Đầu năm học 2015 – 2016 Giáo viên chủ nhiệm khảo sát học viên lớp 11B học Trung tâm GDTX Nhơn Trạch, có tỉ lệ hai mặt giáo dục sau: + Học lực: giỏi 0; 3/21; TB 10/21; yếu 8/21 + Hạnh kiểm: tốt 10/21; 5/21; TB 6/21 Giải pháp 1: Tìm hiểu nắm bắt đối tượng đạo đức đối tượng Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả trình độ học viên, nắm vững hoàn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học viên Tôi cố gắng tìm hiểu học viên thông qua nhiều biện pháp Cụ thể sau: Tìm hiểu học viên qua tài liệu liên quan xem học bạ, sơ yếu lí lịch, tự nhận xét học viên, nhận xét GVCN cấp THCS GVCN cũ Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại học viên Qua điều tra thấy tập thể lớp 10Blà tập thể đoàn kết, nhiên kết học kỳ I chưa hoàn toàn cao so với lớp vững mạnh phong trào Một số em thường xuyên trễ trốn học chơi game,nghỉ học nhiều ngày Do tiến hành tìm hiểu học viên thông qua quan sát trực tiếp Quan sát trực tiếp học viên ngày hoạt động lớp, lớp để biết hành vi thái độ học viên Đây tài liệu sống, qua cố gắng tìm nét cá tính em Tôi quan sát lớp chủ nhiệm chơi xem em nghịch thái quá, em từ tốn, hiền lành, có đường vào dạy lớp khác ngang qua lớp chủ nhiệm Nếu thấy sai phạm học viên phải nhắc nhở Đây cách làm giúp cho giáo viên chủ nhiệm thu thông tin hay nhiều vấn đề cần làm sáng tỏ Những thử nghiệm tập tình xây dựng vấn đề để học viên có dịp bộc lộ Chẳng hạn đưa tình huống: “Thầy cần số em chiều tham gia xếp, vệ sinh lại lớp học cho đẹp mắt hơn” cho học viên trả lời nhanh vào phiếu in sẵn số câu hỏi vấn đề cần tìm hiểu (ví dụ: tìm hiểu thái độ học viên cha mẹ anh chị em gia đình câu hỏi đơn giản), Những thử nghiệm nhỏ áp dụng linh hoạt cho phù hợp với học viên vùng dân cư Kết thử nghiệm giúp giáo viên chủ nhiệm lớp nắm bắt thêm thông tin mới, bổ sung cho nhận định học viên GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ Trung tâm năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục sát sao, đắn, phù hợp Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp Đặc biệt trọng giải pháp phối hợp đoàn thể giáo dục khác để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, thực hợp lý nhằm đến mục đích, kế hoạch đưa ra.Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp.Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng.Tuy nhiên biện pháp đề kế hoạch “phần cứng”.Trong trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế để công việc đạt hiệu cao Xây dựng kế hoạch chủ nghiệm lớp đòi hỏi phải khoa học.Tránh tình trạng tùy hứng tùy tiện, qua loa Vì xây dựng kế hoạch chủ nhiệm yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học viên: - Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục trung tâm - Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm từ thông tin nói trên, giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng tâm cho giai đoạn Sau đó, phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian - Sau phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp, GVCN lớp khác để thống số nội dung cần thiết - Hướng dẫn tập thể học viên thực kế hoạch: Giáo viên chủ nhiệm có điều hành nhịp nhàng để đạt hiệu mong muốn - Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Theo dõi, kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chếđể rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Triển khai hoạt động Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học viên để kích thích tiến không ngừng GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH Giải pháp 3: Tổ Chức tốt sinh hoạt lớp Giáo viên chủ nhiệm thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp lớp trưởng tổ, giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp điều khiển riêng lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng em chấp nhận, không trích - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần vừa qua, đọc kế hoạch tuần tới - Giáo viên chủ nhiệm người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, khen thưởng kịp thời, đưa ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới - Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận Tuy nhiên cách thức tổ chức sinh hoạt lớp nên linh hoạt.Giờ sinh hoạt lớp không nên kiểm điểm học viên, có kiểm điểm không nên máy móc.GVCN biến sinh hoạt thành hội thảo nhỏ với chủ đề phù hợp với học đường như: chọn nghề cho tương lai, lạc quan sống, mơ ước tuổi trẻ, làm để sống đẹp ngày, văn minh cách tặng quà, Có thể thay lời phê bình gay gắt câu chuyện Chẳng hạn như: Để nhắc nhở em việc học đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép, kể câu chuyện vể Bác Hồ làm Chủ tịch nước, lần phải công tác nước ngoài, Bác viết giấy xin phép nghỉ kỳ họp Quốc hội, Bác viết đơn xin ứng cử Đại biểu Quốc hội… Như không kiểm điểm mà lại hoá kiểm điểm sinh hoạt chủ nhiệm rõ ràng đỡ căng thẳng lại có hiệu Giải Pháp 4: Phối kết hợp với ban, ngành, đoàn thể, đoàn niên gia đình học viên GVCN luôn kết hợp với ban, ngành, đoàn thể, đoàn niên giáo viên môn, ban chấp hành trung tâm trung tâm để xây dựng kế hoạch phù hợp công tác rèn luyện đạo đức cho học viên Bên cạnh GVCN tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học viên để nắm bắt tâm tư, tình cảm, ước mơ để từ có giải pháp giáo dục học viên.Một giải pháp mà không nói đến giáo dục kỹ sống cho học viên Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trò trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh môi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học trường học viên bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học viên nói riêng hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ làm việc hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thích GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH nghi, kĩ xử lí tình huống, kĩ giữ gìn bảo vệ môi trường… Những kĩ không đòi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học.Khẩu hiệu“Mỗi ngày đến trường ngày vui” xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, lĩnh, tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hoà đồng tôn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong bốn trụ cột giáo dục Unesco nêu “học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để chung sống” có ba nội dung hàm chứa yêu cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học viên Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học viên cần học tập noi theo Có thể tiến hành giáo dục kĩ sống cho học viên lớp chủ nhiệm hình thức như: + Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi công việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng thân thiện Nội dung hoạt động đa dạng như: hội trại, thể thao, văn nghệ, chăm sóc di tích cách mạng, văn hoá lịch sử; trò chơi tập thể; thi phòng tránh tai nạn giao thông, bảo vệ môi trường… Có thể tổ chức theo lớp, khối, toàn trung tâm nhóm nhỏ từ 10 - 15 em ý xác định rõ kĩ sống cần đạt cho học viên sau hoạt động Nên học viên viết lại, nói lại điều mà em cảm thấy thú vị bổ ích + Một hình thức để giáo dục kĩ sống cho học viên thông qua hoạt động dạy học lớp Trong tiết dạy, yêu cầu kiến thức yêu cầu kĩ thái độ đặt yêu cầu giáo dục kĩ sống Do vậy, lên lớp có liên hệ với thực tế sống học viên hai mặt tích cực hạn chế Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học viên kĩ đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH học, kĩ làm việc hợp tác (còn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn giáo viên, học viên chia thành nhóm Mỗi em phân công đảm trách công việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân không tìm lời giải đáp + Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp mình.Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học + Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên thay đổi theo học kỳ để nhiều em làm quen với kỹ điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đoán xảy từ tuổi học đường + Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phòng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần ý xây dựng cảnh quan trường lớp với hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ, lời hay ý đẹp “Bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp lần bạn thể mình”, “Bạn vấp ngã, điều quan trọng bạn phải đứng lên” + Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy cô giáo trung tâm tổ chúc tư vấn cho học viên Rèn luyện kĩ sống cho học viên phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trong năm học 2015 - 2016 với biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm, đạt số kết sau đây: - Chất lượng hai mặt giáo dục nâng lên + Học lực: 5/21; TB 12/21; yếu 4/21 + Hạnh kiểm: tốt 13/21; 7/21; TB 1/21 - Tập thể 11B lớp đạt yêu cầu hoạt đông trung tâm Kết năm học 2015 - 2016 xếp loại tiên tiến tham gia phong trào - Tham gia đạt thành tích tốt hoạt động, phong trào chào mừng ngày lễ 20/11, 8/3, 26/3, - Tập thể lớp 11B tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, giúp đỡ thi đua phong trào GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH - Các em học viên vào nề nếp; kỹ sống ngày bồi đắp, ứng xử văn minh, văn hóa V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để bước hoàn thành công tác giáo dục đạo đức học viên, nghĩ toàn GV nói chung, GVCN nói riêng phải xác định rõ nhiệm vụ giao, phải có tinh thần trách nhiệm cao, không ngại khó để hoàn thành nhiệm vụ Vì kế hoạch đề phải có đóng góp ý kiến BGĐ hiệu đạt công việc cao Bên cạnh cần phải tạo môi trường thân thiện gần gũi xung quanh học viên, để em thích đến trường, lớp nơi đáp ứng nhu cầu, làm cho em cảm thấy gần gũi với hình ảnh thầy cô sinh hoạt, vui chơi học tập lẫn nhau, thầy cô nơi em tin tưởng để tâm sự, hỏi thắc mắc sống cần thiết GVCN dành nhiều thời gian để sâu vào hoàn cảnh cụ thể học viên nhằm nắm bắt tâm tư, tình cảm em để từ có phương pháp phù hợp để giáo dục em cho tốt Ngoài có đạo BGĐ Trung Tâm, quan tâm ban ngành, đoàn thể, hội cha mẹ học viên với GVCN việc giáo dục đạo đức học viên Có kết hợp thế, thiết nghĩ việc giáo dục đạo đức học viên dễ dàng thuận lợi Đặc biệt phụ huynh phải quan tâm đến em thường xuyên trao đổi với GVCN, tìm hiểu, nắm bắt thông tin cần thiết để với Trung tâm giáo dục em tốt Qua sáng kiến kinh nghiệm này, mong muốn tất người luôn quan tâm đến em nhiều hơn, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, chia sẽ, động viên, khuyến khích em học tập sống Có em dần vào quỹ đạo, nề nếp biết cách ứng xử với người xung quanh để trở thành người ngoan, trò giỏi gia đình xã hội Trên số kinh nghiệm qua năm mà làm công tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX Nhơn Trạch Trong trình viết đề tài chắn nhiều thiếu sót, mong nhận đóng góp chân thành quý thầy cô đồng nghiệp để rút kinh nghiệm viết đề tài hoàn thiện hơn./ GV: NGUYỄN THIỆN MỸ- TTGDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 9, 10, 11 – NXB Giáo dục PGS TS Nguyễn Thanh Bình (tháng năm 2011) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên công tác chủ nhiệm trường trung học sở, trung học phổ thông , đăng ngày 21/10/2014 Chuyên môn ( 2015 - 2016) Hồ sơ chuyên môn lớp 11B Trung tâm GDTX Nhơn Trạch Chi đoàn (2015 - 2016) Hồ sơ thi đua chi đoàn Trung tâm GDTX Nhơn Trạch VII PHỤ LỤC Giấy thông báo tình hình học tập học viên Biên làm việc với phụ huynh việc học viên vi phạm nội quy Giấy cam kết học viên vi phạm nội qui trung tâm Nhơn Trạch, ngày 20 tháng năm 2016 NGUỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thiện Mỹ 10