sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2

PHẦN I : MỞ ĐẦU Trong giáo dục nhân cách người nói chung nhân cách học sinh nói riêng, cha ơng ta có truyền thống coi trọng giáo dục đạo đức Tài Đức phẩm chất khơng thể tách rời, góp phần làm nên nhân cách người Bên cạnh việc giáo dục đạo đức xem nhiệm vụ quan trọng cơng tác đào tạo Bởi lẽ đánh giá cách tồn diện người khơng có thước đo thể chất, trí tuệ mà đạo đức xem “chuẩn mực” để đánh giá phát triển tố chất người Trong nhà trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực nhằm phát triển nhân cách em cách trọn vẹn, tảng để hình thành cho em ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức thói quen đạo đức, ngun tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại, vị lãnh tụ kính u dân tộc ta q trình đào tạo cán cách mạng ln đề cao vai trò phẩm chất đạo đức Bác cho rằng: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Như Bác Hồ nói “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Đặc biệt với giáo dục nay, song song với đổi phương pháp dạy học việc quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cần thiết với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi "như búp cành" Trẻ em tờ giấy trắng, từ ban đầu việc hình thành, giáo dục đạo đức cho em có chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội việc làm vơ thiết thực, giúp em hình thành thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi sau.Trong thực tế nay, phận khơng nhỏ học sinh có biểu hành vi ứng xử chưa chuẩn mực mặt đạo đức Xuất phát từ tình hình trên, thân giáo viên dạy lớp tơi mong muốn tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Chính vậy, tơi mạnh dạn tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi đút kết thành sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2” Với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy muốn có cơng dân tốt có ích cho xã hội, có ích cho nước, có lợi cho nhà trước tiên cần phải giáo dục cho học sinh có chuẩn mực đạo đức đắn Đặc biệt, học sinh cấp học tiểu học, cấp học tảng, cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Cấp tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học lên cấp trên, hình thành sở ban đầu nhân cách Những thuộc tri thức kỹ năng, hành vi người hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người Ngay từ lứa tuổi học sinh học tiểu học Giáo dục đạo đức lại phải quan tâm coi trọng, nhân tố định đến nhân cách người, ln thường đạo lý người Đạo đức gắn liền với văn hố xã hội Có thể nói đạo đức gắn liền với tâm hồn người tạo nên lời ăn tiếng nói, cách cư xử với cộng đồng xã hội … khiến cho người xung quanh vui vẻ, hạnh phúc Đề tài nêu nhiều sách báo nhiều anh chị, bạn đồng nghiệp nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên, với đặc điểm riêng nơi, địa phương, điều kiện kinh tế-xã hội khác ngun nhân làm cho học sinh vi phạm đạo đức khơng giống Điều đòi hỏi người giáo viên phải tự tìm cho biện pháp, cách thức giáo dục phù hợp với đặc điểm riêng học sinh lớp mình, vùng mình, địa phương Vì vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài nhằm bổ sung cho thân kinh nghiệm, biện pháp nâng cao chất lượng việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Trường Tiểu học Tân Thành A nơi tơi cơng tác Nhằm góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng ngày tốt hơn, đáp ứng u cầu ngày cao xã hội Đây mong muốn, nguyện vọng lớn thân thực nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu theo chương trình mơn đạo đức lớp Hai theo sách giáo khoa Đối tượng học sinh lớp 2- Ấp Trường Tiểu học Tân Thành A Giúp học sinh nắm việc hình thành nhân cách nhằm xây dựng phát triển người làm chủ cho tương lai đất nước Nó hình thành sở ban đầu đạo đức cho học sinh, giúp em đối xử đắn qua mối quan hệ hàng ngày Nhằm đào tạo em trở thành người phát triển tồn diện mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Ngun nhân làm cho học sinh vi phạm chuẩn mực, hành vi đạo đức nhiều Nhưng phạm vi đề tài tơi nêu ngun nhân có liên quan trực tiếp đến gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp thân em học sinh Những ngun nhân khác nằm ngồi khả nghiên cứu thân nên tơi xin phép khơng đề cập đến phạm vi đề tài Mục đích mà tơi nghiên cứu đề tài nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh lớp Nhằm góp phần nhỏ bé vào việc thực thắng lợi mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cơng dân đáp ứng u cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” PHẦN II : NỘI DUNG I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Hiện nay, nước ta hội nhập ngày sâu rộng vào kinh tế quốc tế Ngồi mặt tích cực, làm phát sinh nhiều vấn đề tiêu cực mà tất cần phải quan tâm như: Bản sắc văn hố dân tộc, giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc ngày bị xuống cấp nghiêm trọng Đạo đức học sinh ngày bị sa sút Đây vấn đề đáng báo động, trăn trở tồn thể đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục cấp tồn xã hội Ở học sinh tồn biểu chưa tốt cách ứng xử với cha mẹ, bạn bè; có em chưa lời cha mẹ - thầy - anh chị, nhiều em chưa hồn thành ý thức tập thể, bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh chung cho trường lớp nơi cơng cộng Những tình trạng xảy nhiều, hầu hết em học sinh lớp với mức độ khác Đặc biệt có em lớp có biểu ngoan, lễ phép ngược lại nhà lại khơng lời, nói khơng lễ phép, nủng nịu với cha mẹ Những trường hợp giáo viên thiếu quan tâm, thăm hỏi khơng có liên hệ với phụ huynh khó mà có nhìn tồn diện đắn em Một phận học sinh có nhu cầu cá nhân phát triển cách lệch lạc; ý thức quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn bè, cộng đồng người xung quanh Các em thiếu tính độc lập, tự chủ nên dễ dàng bị bạn bè xấu lơi kéo, xúi giục vào hành vi, việc làm sai trái Vì vậy, năm học 2013 – 2014 nay, tơi tiến hành nghiên cứu, quan sát tình hình đạo đức học sinh lớp tơi giảng dạy Kết cụ thể sau: Hồn thành mơn học Cuối Tổng số HS Năm học hạn chế Hồn thành mơn học hành vi ứng xử, chưa mạnh dạn Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2013- 2014 26 22 84,6 % 15,4 % 2014- 2015 28 26 92,8 % 7,2% Nhìn vào bảng số liệu cho thấy: Cuối năm học 2013-2014: có 84,6 % số học sinh hồn thành mơn học, 15,4 % số học sinh hồn thành mơn học hạn chế hành vi ứng xử, chưa mạnh dạn Năm học 2014-2015: có 92,8 % số học sinh hồn thành mơn học, 7,2 % số học sinh hồn thành mơn học hạn chế hành vi ứng xử, chưa mạnh dạn Qua thực tế giảng dạy giáo dục học sinh; qua tìm hiểu, trao đổi với phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp Tơi nhận thấy ngun nhân tình trạng học sinh có biểu vi phạm đạo đức là: Do kinh tế gia đình giả lại con, cha mẹ nng chìu q mức Con họ muốn nấy, xin tiền họ cho mà thiếu kiểm tra, giám sát việc em sử dụng Bản thân em lúc thừa thải tiền bạc, nên lo đầu tư tâm trí vào trò chơi trực tuyến game online dẫn đến lơ là, bỏ bê việc học Do hồn cảnh gia đình nghèo, cha mẹ quanh năm lo làm th, làm mướn kiếm sống nên khơng có nhiều thời gian để quan tâm, giáo dục Thậm chí, có số gia đình cha mẹ làm xa hàng tháng trời nhà lần; gửi lại cho nội, ngoại, họ hàng chăm sóc Do thiếu quan tâm, chia sẻ cha mẹ; thiếu quản lý giáo dục người lớn Các em dễ dàng học theo thói hư, tật xấu bạn bè; trở thành học sinh lõng; có hành vi, thói quen đạo đức khơng chuẩn mực, phù hợp Do số bậc làm cha, làm mẹ mà chưa thật gương mẫu sinh hoạt, ứng xử với hàng ngày Trước mặt mà cải vã với sẵn sàng bng lời lẽ thơ tục Hàng ngày, phải sống hồn cảnh gia đình nên làm ảnh hưởng nhiều đến việc rèn luyện đạo đức em Trong xã hội ngày xuất nhiều loại tệ nạn; gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc giáo dục, rèn luyện đạo đức học sinh Do ý thức học tập rèn luyện học sinh chưa cao; em chưa chủ động, tích cực, tự giác học tập; ham chơi, lười học nên kết học tập yếu Từ em tỏ chán nản, khơng mục tiêu phấn đấu, vươn lên; trở thành học sinh cá biệt có thói quen, hành vi đạo đức khơng phù hợp Do phối hợp giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh chưa thường xun, chặt chẽ; chưa tích cực hỗ trợ lẫn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trong q trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên chưa động viên, khen thưởng, khích lệ học sinh kịp thời; chưa tạo say mê, hứng thú cho học sinh học tập, rèn luyện Bản thân giáo viên xem trọng việc dạy chữ, dạy kiến thức cho học sinh; chưa quan tâm mức đến việc giáo dục, rèn luyện hình thành hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh II.GIẢI PHÁP Từ thực trạng trên, tơi nhận thấy cần phải áp dụng biện pháp thiết thực, hiệu để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm góp phần nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho học sinh Nhằm đào tạo em trở thành người hữu dụng cho q hương, đất nước sau Qua thực tế giảng dạy giáo dục học sinh tơi nhận thấy biện pháp mà thân vận dụng đạt hiệu cao Vì vậy, năm học 2013-2014 tơi thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh biện pháp sau: Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải phối hợp thường xun, chặt chẽ; tích cực hỗ trợ lẫn giáo dục đạo đức học sinh: Tất biết rằng, gia đình tế bào xã hội mơi trường, nơi đứa trẻ sinh ra, nơi hình thành phát triển nhân cách người Vì vậy, việc phối hợp thường xun, chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh việc làm quan trọng, có vai trò to lớn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Bởi vì, tạo mối quan hệ tốt đẹp phụ huynh giáo viên kịp thời bàn bạc, trao đổi, thống với phương pháp, hình thức giáo dục; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng Muốn tạo mối quan hệ này, giáo viên phải tạo niềm tin với cha mẹ học sinh Vì tạo niềm tin, thân tình với giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh dám mạnh dạn trao đổi với cách chân tình, thẳng thắn, phân cơng rõ trách nhiệm lẫn việc dạy dỗ, giáo dục học sinh Vì ơng bà ta có câu: “Thương củ ấu tròn, ghét bồ vng.”Do đó, khơng có thân tình, thiện cảm với khó việc bàn bạc, thống Giáo viên cha mẹ học sinh phải biết số điện thoại để tiện lợi việc thơng báo, trao đổi cần thiết Vì khơng biết số điện thoại học sinh có vấn đề giáo viên phải đến tận nhà để thơng báo điều khơng kịp thời làm nhiều thời gian Ví dụ: Giáo viên tư vấn cho cha mẹ học sinh dù hồn cảnh gia có khó khăn, thiếu thốn đến đâu Nhưng cha mẹ phải cố gắng dành thời gian để quan tâm, trò chuyện với Vì có thơng qua việc trò chuyện cha mẹ hiểu muốn gì, việc học hành sao, em có thuận lợi, khó khăn q trình học tập, rèn luyện để kịp thời động viên, giúp đỡ Đối với gia đình giả giáo viên nên tư vấn cho phụ huynh khơng nên nng chìu cách q mức, khơng cho em nhiều tiền Để tập cho em tính khơng ỷ lại, tránh việc em sử dụng đồng tiền vào mục đích tiêu cực; tư vấn cho cha mẹ phạm lỗi khơng nên dùng lời lẽ đay nghiến cay độc trẻ, khơng đánh đập mà phải biết vị tha, dùng lời nhẹ nhàng để khun răn, dạy dỗ, giáo dục em Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải nâng cao kết học tập em Muốn thực điều cần tìm hiểu rõ ngun nhân làm cho học sinh có học lực yếu kém, thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, quan tâm sát đến đối tượng học sinh q trình giảng dạy Tỳ theo trình độ nhận thức đối tượng học sinh mà giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho phù hợp, vừa sức tránh đưa u cầu q dễ làm cho học sinh nhàm chán đưa u cầu q khó gây căng thẳng, tạo áp lực cho học sinh Vì vậy, q trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên phải kết hợp theo dõi, tìm hiểu, nắm thật khả học tập đối tượng học sinh để có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp mang lại hiệu cao Ví dụ: Những học sinh có khiếu mĩ thuật, giáo viên nên khuyến khích em vẽ tranh trang trí lớp học; phòng học trang trí nhiều hoa, xanh, thường xun lau chùi, qt dọn sẽ, bàn ghế xếp gọn gàng, ngăn nắp Làm cho em thật ham thích mong muốn đến trường; phấn khởi, say mê học tập Đi sâu quan sát vào thực tế học sinh để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời Thơng thường tiết dạy thời gian khơng nhiều để trao đổi với em số em rụt rè việc thể tâm lí Nhưng đứng bên ngồi để ý, quan sát em sinh hoạt vui chơi với bạn bè chắn biết điều mà em chưa nói Hiểu em sâu việc giáo dục đạo đức hiệu nhiêu Hơn thực tế mơi trường để giáo viên có dịp kiểm nghiệm lại hiệu tiết dạy lớp học sinh Sau học xong hay nghĩ giảng học trò hiểu, chưa hẳn Khi giảng lí lẽ hút, thuyết phục em có ý thức đạo đức cách đắn, điều em trả lời tốt tiết học Thế trẻ em nhanh hiểu mà nhanh qn nên đơi học đạo đức khơng đến với em mong muốn Phát điều kịp thời hướng em sửa chữa đem lại hiệu tích cực Biết cơng việc nhiều khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải ln bỏ nhiều thời gian quan tâm, quan sát em Trong tập thể lớp em có hồn cảnh riêng, mơi trường sống khác nhau…có tác động làm hình thành nhận thức phẩm chất đạo đức riêng Cho nên hiểu rõ hồn cảnh em dễ dàng gần gũi, quan tâm giáo dục em Ví dụ: Trong tập thể lớp hai có em Phan Văn Bằng, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, em Bằng đến trường khơng đầy đủ, bạn lớp Những ngày nhận lớp, tơi thấy bạn bè lớp tỏ xa lánh, ngại tiếp xúc với cậu bé lem gia đình nghèo, em Bằng lại thuộc diện học sinh chưa đạt theo chuẩn kiến thức kĩ mơn học Hồn cảnh làm tơi băn khoăn lo lắng Trong “Chia sẻ vui buồn bạn” học nội dung đạo đức sâu sắc phù hợp với lứa tuổi em, học thể văn hố ứng xử với bạn bè trang lứa Trong tiết học đạo đức nội dung “Chia sẻ vui buồn bạn” tơi khơng dành nhiều thời gian để kể câu chuyện đạo đức, hay làm tập tình sách Sau giảng cho em cách ứng sử quan hệ bạn bè, tơi liên hệ đến trường hợp em Bằng Phân tích cho em thấy hồn cảnh khó khăn Bằng đáng thương khơng đáng ghét, đáng bị lập Đồng thời kêu gọi tinh thần đồn kết, tương thân tương bạn bè lớp với sau thời gian quan sát thấy em Thắm dần hồ đồng với bạn bè hơn, tơi chủ động an ủi - động viên em khơng nên mặc cảm, đồng thời tế nhị nhắc nhở học sinh khác vui chơi tự nhiên Bằng Sau thời gian giúp đỡ bạn bè quan tâm thầy tình hình học tập em cải thiện khả quan Xây dựng cho học sinh động cơ, ý thức học tập đắn, tích cực phụ đạo học sinh yếu tiến học tập Trong q trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên cần xây dựng cho em có động cơ, ý thức học tập, rèn luyện đắn Phải làm cho em thấy học tập quyền lợi đồng thời nghĩa vụ thân Học tập 10 Ví dụ: Trong giảng dạy giáo viên phải phân tích cho học sinh thấy học tập để sau thân em có việc làm ổn định, có thu nhập để ni sống thân, giúp đỡ gia đình ai có cơng ăn việc làm ổn định góp phần làm cho đất nước ngày thêm giàu đẹp lời Bác Hồ: “ Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập em ” Hình thành thói quen đạo đức thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với tổng phụ trách đội.Tổ chức hoạt động cộng đồng - xã hội Mỗi ngày đến trường ngày vui Để giúp em bớt thời gian chơi vơ bổ Ngồi học, vào chơi nên tổ chức cho học sinh vui chơi với trò chơi dân gian như: nhảy dây, bắn bi, bịt mắt bắt dê, thi kể chuyện, thi chạy nhanh, thi hát hay múa, ăn quan, chơi chuyền Hoặc tập cho học sinh tập thể dục với gậy, vòng để rèn luyện thân thể vui chơi bổ ích Các em khơng thời gian để gây gổ hay chửi thề Thơng qua giúp học sinh có tinh thần tập thể, đồn kết Lứa tuổi tiểu học, học sinh ham hoạt động cần phải tổ chức cho em tham gia nhiều hoạt động “chơi mà học – học mà chơi” tổ chức thi tìm hiểu, vẽ tranh nói ước mơ em, chủ đề mơi trường Ở trường Tiểu học, hoạt động ngồi lên lớp phong phú, đa dạng Trong đó, có hoạt động tổ chức thực theo tiến độ thời gian ngày, hàng tuần, hàng tháng Ví dụ: Hoạt động 15 phút truy đầu giờ, đọc báo, văn nghệ; 20 phút chơi bao gồm thể dục giờ, vui chơi giải trí; sinh hoạt Sao; hoạt động thi đua tháng ( thay đổi theo ngày ) , có hoạt động tổ chức theo 12 chủ điểm để kỷ niệm ngày lễ lớn như: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; mời vị lão thành cách mạng vị có chức trách quyền địa phương đến ơn lại truyền thống đội nhân ngày 22/12, 30/ 4, 19/ Các hoạt động ngồi lên lớp có vai trò giúp học sinh củng cố, mở rộng, khắc sâu tri thức khoa học nói chung tri thức đạo đức nói riêng Mà khơng học có được, chúng hình thành từ hoạt động em Đây việc làm có ý nghĩa nhằm hướng em có nhìn xa rộng phía cộng đồng, nắm bắt tinh thần ý thức trách nhiệm với xã hội.Làm cho việc giáo dục đạo đức hiệu Phối hợp với tổng phụ trách địa phương tổ chức cho học sinh thăm viếng, qt dọn nghĩa trang liệt sĩ, di tích lịch sử Tổ chức thăm, gặp mặt với mẹ Việt Nam anh hùng, bác cựu chiến binh Qua hoạt động học sinh có dịp biết thêm lịch sử địa phương, gương, người anh hùng…Qua mà xây dựng em tình u q hương, niềm tự hào sâu sắc lịch sử đặc biệt hình thành ý thức sống tốt để thể lòng biết ơn Cho em tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao, sinh hoạt cộng đồng trò chơi dân gian…do địa phương tổ chức dành cho thiếu nhi, giúp em trở nên mạnh dạn, hoạt bát, tạo tinh thần đồn kết, u sống Đặc biệt tổ chức cho em tham gia vận động phòng chống tệ nạn xã hội, bạo lực trường học, tun truyền an tồn giao thơng Qua mà em có kiến thức xã hội cần thiết hình thành nên ý thức kỉ cương, tn thủ pháp luật 13 Tổ chức trồng xanh để làm đẹp cảnh quang, cho em dọn dẹp, làm nơi cơng cộng, với cơng việc vừa sức…để em có thói quen bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm kết hợp tổng phụ trách tổ chức cho em tham gia hoạt động cho học sinh: đóng vai, múa hát, đọc thơ, ca dao, tục ngữ phong phú, đa dạng nói q hương, đất nước, người, cách ứng xử nhân vật khác nhau, nhờ mà giáo dục hình thành cho em tình u q hương, đất nước, u lao động u người, biết cách ứng xử mối quan hệ xã hội biết tỏ thái độ vật tượng sống Trong q trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên phải vừa người thầy mẫu mực; vừa người bạn thật gần gũi, thân thiết học sinh Giáo viên phải thật kiên trì, bền bỉ, tránh nóng vội; cần động viên, khen thưởng, khích lệ học sinh kịp thời, lúc: Trong giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng giáo viên lúc đóng vai trò ơng thầy nghiêm nghị, xa cách, người bề học sinh làm cho em ngại gần gũi, giao tiếp, khơng dám chia sẻ, tâm gặp khó khăn, vướng mắc Nói khơng phải giáo viên lại q dễ dàng Mà người thầy giáo, giáo phải biết dung hồ q trình giảng dạy, giáo dục Phải biết lúc giữ vai trò người thầy nghiêm khắc, mẫu mực; lúc người bạn thật thân thiết, gần gũi đáng tin cậy học sinh Có vậy, có vấn đề khó khăn, thắc mắc em mạnh dạn, tự tin trao đổi, tâm với thầy mà khơng ngại ngùng, che giấu Từ đó, giáo viên hiểu tâm tư, nguyện vọng; mặt mạnh, mặt yếu học sinh; ưu điểm cần bồi dưỡng, phát huy tồn tại, hạn chế cần khắc phục Nắm điều giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy, giáo dục 14 phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh; góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục nói chung chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng Muốn làm điều giáo viên phải người chủ động tạo hội để thầy trò có điều kiện trao đổi, tâm với Ví dụ: Trong nghỉ giải lao giáo viên tham gia nói chuyện với học sinh; hỏi thăm ước mơ, sở thích, hồn cảnh gia đình em Thậm chí kể chuyện vui, chuyện cười cho học sinh nghe nhằm làm cho khoảng cách thầy trò ngày xích lại gần Mà gần gũi khơng khoảng cách học sinh khơng che giấu chúng ta; em thật tâm với thầy niềm vui nỗi buồn Nhờ vậy, giáo viên kịp thời uốn nắn, rèn luyện cho học sinh phẩm chất, hành vi, thói quen đạo đức chưa chuẩn mực Muốn rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng nóng vội mà phải thực việc giáo dục học sinh theo phương châm: “Mưa lâu thấm đất” Việc rèn luyện đạo đức học sinh cần phải có q trình để em khơng ngừng phấn đấu, rèn luyện có Những học sinh có biểu chưa tốt mặt đạo đức khơng phải sớm chiều mà đòi hỏi em tốt lên Do đó, muốn thực tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ; thường xun tạo hội cho học sinh rèn luyện, củng cố Cần kịp thời động viên, khích lệ em có hành vi, biểu đạo đức chuẩn mực, phù hợp Đối với học sinh cá biệt đạo đức, cần phải cố gắng phát mặt tốt,điểm mạnh dù nhỏ em để kịp thời động viên khen thưởng Có em có thêm nghị lực, niềm tin ý chí phấn đấu, rèn luyện để trở thành học sinh ngoan hiền, lễ 15 phép Vì tâm lí người ai thích khen, mà trẻ em lại thích khen Đầu năm học lớp tơi giảng dạy có em Nguyễn Văn Khắc, nhà nghèo, cha mẹ phải làm mướng tận Mộc Hóa nhà lần Em sống nhà với ơng, bà nội Do cha mẹ khơng có gần bên chăm sóc, dạy dỗ nên em xưng hơ với bạn bè người cách hỗn xược; lớp viết thước bạn bè cần xài tự lấy khơng cần hỏi mượn Sau tìm hiểu tơi biết em thích học mơ ước sau trở thành giáo viên để giúp cho q hương; cha mẹ nói nhà nghèo nên học hết lớp phải nghỉ học để nhà làm phụ giúp cha mẹ Em nhờ tơi nói với cha mẹ cho em tiếp tục học Tơi vui vẻ nhận lời khun em muốn trở thành người thầy tương lai từ phải cố gắng học tập, khơng ngừng trau dồi, rèn luyện đạo đức, xưng hơ với bạn bè phải gọi bạn xưng tên, muốn mượn đồ dùng bạn phải hỏi mượn, đồng ý lấy sử dụng xong trả bạn phải có lời cảm ơn Từ sau, lần tơi nhìn thấy em hỏi mượn đồ bạn cảm ơn bạn sau sử dụng tơi kịp thời tun dương, khen ngợi em trước tập thể lớp Nhờ vậy, mà tơi thấy em có tiến nhiều học tập lẫn hành vi, thói quen đạo đức Ví dụ : Giờ chơi, Nhật Phi hay trêu chọc phá chỗ bạn chơi, Tơi gọi Phi lại, nhắc nhở khun em vài lần Từ đó, Phi hiểu khơng trêu chọc bạn Nhưng khơng phải học sinh có biểu hành vi đạo đức khơng tích cực giáo viên phê bình, nhắc nhở hay khiển trách mà cần chờ thời điểm thích hợp nhắc nhở học sinh Khơng nên phê bình hay khiển trách học sinh trước mặt bạn bè làm cho học sinh mặc cảm tự có kết giáo dục ngược lại Nếu học sinh có biểu tốt, cần tun dương kịp thời, lúc Mỗi ngày ít, hành vi chuẩn mực từ từ khắc 16 sâu trở thành thói quen dần hình thành tính cách cho học sinh theo hướng tích cực Giáo dục đạo đức thơng qua gương bạn Hàng ngày, người mà gần gũi, tiếp xúc nhiều bạn Đây nơi để học sinh học tập biểu hiên hành vi đạo đức Trước thầy hay người lớn, học sinh tự kiềm chế khơng biểu nhành vi khơng tốt, Chỉ “người lớn” thấy tốt Còn bạn, tiếp xúc nhiều trở nên thân mật hơn, học sinh sẵn sàng thể có Ở lứa tuổi học sinh hay bắt chước người khác, học sinh hay bắt chước bạn bè dù hành vi tốt hay xấu Dựa vào đặc điểm này, giáo viên giáo dục học sinh học tập bạn Mỗi có bạn có hành vi đạo đức khơng giáo viên phân tích cho học sinh thấy khun em cần nên tránh Ví dụ : Trang học sinh có gia đình nghèo khó mà lại chăm học Em học sinh có lực lớp, học sinh ngoan Trang hay giúp đỡ bạn lớp, bạn làm điều khơng phải Trang biết cách giải thích khun bạn nên tránh Trang biết quan tâm chia sẻ bạn nên thầy u bạn q Đây gương tốt để lớp noi theo Giáo dục, hình thành thói quen đạo đức cho học sinh thơng qua mơn Đạo đức mơn học khác Để thực tốt việc giáo dục hình thành nên thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh thơng qua mơn Đạo đức, tơi ln thực đầy đủ nghiêm túc dạy đạo đức, khơng mang tâm lý xem nhẹ mơn học cho mơn phụ khơng phải thi cử nên có tâm lý chủ quan, dạy qua loa, chiếu lệ 17 Đối với tiết dạy dành cho địa phương, tơi tiến hành khảo sát xem vấn đề cần phải tăng cường giáo dục để từ biên soạn tiết dạy cho sát với tình hình thực tế địa phương Khi giảng dạy mơn đạo đức, tơi thường xun đổi phương pháp, hình thức dạy học để tạo hứng thú cho em tham gia học tập Bên đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá khâu quan trọng, ảnh hưởng sâu sắc đến chất lương hiệu dạy học Việc đánh giá kết học tập có nhiều hình thức khác như: quan sát thái độ học tập, kiểm tra vấn đáp, trắc nghiệm, bày tỏ thái độ… Từ đó, học sinh có điều kiện thể thân đặc biệt thực hành vi đạo đức sống ngày Do đó, việc đánh giá phải thể tất mặt: kiến thức, tình cảm thi độ kỹ hành vi ứng xử em gia đình, nhà trường, cộng đồng Ví dụ: Dạy “ Lịch đến nhà người khác ” cần học sinh biết đến nhà người khác cần phải bấm chng rõ cửa, biết chào hỏi người lớn nhà…, đạt u cầu, mục tiêu học Qua đánh giá em từ nhận xét - Năm học : 2014- 2015 Bộ GD & ĐT Ban hành kèm theo thơng tư số: 30/2014/TT/BGDĐT việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Đánh giá học sinh tiểu học nêu Quy định hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét q trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viện học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học 18 III.KẾT QUẢ Nhờ áp dụng, kết hợp với biện pháp giảng dạy mà tơi thu kết ban đầu việc “ Giáo dục đạo đức” nói riêng nâng cao chất lượng đạo đức nói chung “Giáo dục đạo đức” nhằm giúp em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình cộng đồng, mơi trường tự nhiên xã hội Sau nghiên cứu áp dụng đề tài học sinh có tiến rõ rệt mặt đạo đức Trong năm học 2013-2014, 2014-2015, 2015- 2016 lớp hai Ấp Trường Tiểu học Tân Thành A tơi trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy kết đạt cụ thể sau : Hồn thành mơn học Năm học Tổng số HS hạn chế Hồn thành mơn học hành vi ứng xử, chưa mạnh dạn Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2013- 2014 26 24 92,3 % 7,7 % 2014- 2015 28 27 96,4 % 3,6 % 24 24 100 % 0% HKI 2015- 2016 Để đạt kết phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh, bên cạnh biện pháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên Qua vận dụng giải pháp tơi bước giúp học sinh lớp ( lớp tơi chủ nhiệm ) Các giải pháp mà thân tơi vận dụng giúp cho học sinh rèn luyện hành vi, thói quen, chuẩn mực đạo đức cách phù hợp Các em biết xưng hơ mực, lễ phép với 19 thầy cơ, người lớn tuổi; biết đồn kết, thương u, giúp đỡ bạn bè học tập, vui chơi sống hàng ngày Tuy nhiên để đạt kết đó, thân tơi phải nỗ lực nhiều với phấn đấu em học sinh Có thể nói qua gần ba năm thực đề tài, với biện pháp trên, tơi bước đầu giúp học sinh lớp điểm ấp có biểu vi phạm mặt đạo đức giảm nhiều khơng tình trạng học sinh có biểu vi phạm chuẩn mực, thói quen, hành vi đạo đức cách thường xun 20 PHẦN III :KẾT LUẬN I KẾT LUẬN VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG: Trong q trình dạy áp dụng kinh nghiệm nhằm góp phần hình thành nên thói quen đạo đức cho học sinh lớp 2, việc rèn luyện chuẩn mực, hành vi, thói quen đạo đức đắn, phù hợp cho em việc làm vơ quan trọng, cần thiết có ý nghĩa to lớn Vì học sinh có phẩm chất đạo đức tốt góp phần lớn vào việc nâng cao kết học tập thân Sau trở thành người cơng dân tốt, người lao động chân có ích cho xã hội Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải phối hợp thường xun, chặt chẽ; tích cực hỗ trợ lẫn giáo dục đạo đức học sinh Trong q trình giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, tuyệt đối khơng nóng vội; kịp thời động viên, khen thưởng, khích lệ em có biểu tốt mặt đạo đức Đi sâu quan sát vào thực tế, hồn cảnh học sinh để tìm hiểu tình trạng đạo đức để tìm cách giải Giáo viên cần xây dựng động cơ, ý thức học tập, rèn luyện đắn cho học sinh Giáo dục hình thành thói quen đạo đức thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Từ xác định mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh qua hoạt động ngồi lên lớp ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, hiệu quả, phù hợp với em Giáo dục đạo đức thong qua gương bạn Giáo dục, hình thành thói quen đạo đức cho học sinh thơng qua mơn Đạo đức Từ em biết đượcchuẩn mực đạo đức để tự rèn luyện trở thành người học sinh tốt, chăm ngoan Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với tổng phụ trách đội.Tổ chức hoạt 21 động cộng đồng - xã hội Thơng qua em khắc sâu thêm chuẩn mực hành vi đạo đức Giáo viên chủ nhiệm thường xun ý rèn luyện chuẩn mực đạo đức cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải tích cực ơn tập, phụ đạo học sinh yếu tiến học tập , giáo viên cần phải tích cực phụ đạo học sinh yếu có tiến học tập; đổi phương pháp, hình thức giảng dạy Xây dựng động cơ, ý thức học tập đắn cho học sinh Trong q trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên phải vừa người thầy mẫu mực; vừa người bạn Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết thân người giáo viên phải khơng ngừng trau dồi, rèn luyện phẩm chất đạo đức thân để thật xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Là giáo viên tơi nghĩ lòng “ u nghề mến trẻ”, ln nghĩ đến tương lai em Muốn phải hướng dẫn em nhiệt huyết ; phải khơng ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn Với vài kinh nghiệm này, tơi mong muốn đóng góp phần bé nhỏ vào việc nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học nói chung học sinh lớp tơi nói riêng Đề tài tơi nghiên cứu áp dụng thành cơng cho học sinh lớp 2- Ấp Trường Tiểu học Tân Thành A II NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT : Nhà trường cần thường xun mở lớp bồi dưỡng, nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Mở lớp chun đề đổi phương pháp dạy học rèn kỹ giáo dục đạo đức cho học sinh ` 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngơ Trần Ái “ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ mơn học Tiểu học, lớp 2” – Nhà xuất giáo dục 2.TS Bùi Văn Sơm : “ Hướng dẫn cán quản lý trường học giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm”- Nhàn xuất tổng hợp Thành Phố Hồ Chí Minh.Năm 2005 Lưu Thu Thủy : “Sách giáo viên đạo đức lớp 2” – Nhà xuất giáo dục TS Lê Thanh Oai : “ Tạp chí giáo dục” - Nhà xuất giáo dục số 343 TS Lê Thanh Oai : “ Tạp chí giáo dục” - Nhà xuất giáo dục số 363 GSTS Đinh Quang Báo : “ Tạp chí giáo dục” - Nhà xuất giáo dục số 36 7.Ths Lê Tiến Thành : “Dạy học mơn đạo đức Tiểu học ” Tạp chí Giáo Dục số 269 8.Đặng Thị Kim Nhân : Cơng văn số : 223 ngày 03/5/2012 Về việc hướng dẫn trình bày sáng kiến kinh nghiệm 23 MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài : ………………………… ……………………………Trang II Lịch sử đề tài :……………………………………………………… Trang III Phạm vi đối tượng nghiên cứu :…………………………………….Trang IV Mục đích nghiên cứu :……………………………………………… Trang PHẦN II : NỘI DUNG I Thực trạng đề tài :……………………………………………………….Trang II Các giải pháp:………………………………………………………… Trang III Kết :……………………………………… Trang 19 PHẦN III : KẾT LUẬN I Kết luận phạm vi áp dụng :………………………………………… Trang 21 II Những kiến nghị, đề xuất:…………………………………………… Trang 22 24 UBND HUYỆN TÂN THẠNH PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Tác giả : Trần Quang Nữ Đơn vị :Trườ ng Tiể u học Tâ n Thà nh A Tân Thạnh, năm 2016 25 26 [...]... chuẩn mực đạo đức cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì cần phải tích cực ơn tập, phụ đạo học sinh yếu kém tiến bộ trong học tập , giáo viên cần phải tích cực phụ đạo học sinh yếu có tiến bộ trong học tập; đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy Xây dựng động cơ, ý thức học tập đúng đắn cho học sinh Trong q trình giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên phải vừa là một người... mơn học Năm học Tổng số HS nhưng còn hạn chế Hồn thành mơn học hành vi ứng xử, chưa mạnh dạn Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 20 13- 20 14 26 24 92, 3 % 2 7,7 % 20 14- 20 15 28 27 96,4 % 1 3,6 % 24 24 100 % 0 0% HKI 20 15- 20 16 Để đạt được kết quả như vậy một phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác của học sinh, sự quan tâm nhắc nhở của phụ huynh, bên cạnh đó là biện pháp giáo dục đúng lúc, kịp thời của giáo. .. thường xun mở lớp bồi dưỡng, nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Mở các lớp chun đề đổi mới phương pháp dạy học và rèn kỹ năng giáo dục đạo đức cho học sinh ` 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Ngơ Trần Ái “ Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng các mơn học ở Tiểu học, lớp 2 – Nhà xuất bản giáo dục 2. TS Bùi Văn Sơm : “ Hướng dẫn cán bộ quản lý trường học và giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm - Nhàn... Hồ Chí Minh.Năm 20 05 3 Lưu Thu Thủy : “Sách giáo viên đạo đức lớp 2 – Nhà xuất bản giáo dục 4 TS Lê Thanh Oai : “ Tạp chí giáo dục - Nhà xuất bản giáo dục số 343 5 TS Lê Thanh Oai : “ Tạp chí giáo dục - Nhà xuất bản giáo dục số 363 6 GSTS Đinh Quang Báo : “ Tạp chí giáo dục - Nhà xuất bản giáo dục số 36 7.Ths Lê Tiến Thành : “Dạy học mơn đạo đức ở Tiểu học ” Tạp chí Giáo Dục số 26 9 8.Đặng Thị Kim... phải khơng ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn của mình Với một vài kinh nghiệm này, tơi mong muốn được đóng góp một phần bé nhỏ của mình vào việc nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh ở bậc Tiểu học nói chung và học sinh lớp tơi nói riêng Đề tài này tơi đã được nghiên cứu và áp dụng thành cơng cho học sinh lớp 2- Ấp 2 của Trường Tiểu học Tân Thành A II NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT... : KẾT LUẬN I Kết luận và phạm vi áp dụng :………………………………………… Trang 21 II Những kiến nghị, đề xuất:…………………………………………… Trang 22 24 UBND HUYỆN TÂN THẠNH PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 2 Tác giả : Trần Quang Nữ Đơn vị :Trườ ng Tiể u học Tâ n Thà nh A Tân Thạnh, năm 20 16 25 1 26 ... phạm đạo đức. Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì trước hết phải nâng cao kết quả học tập của các em Muốn thực hiện được điều này chúng ta cần tìm hiểu rõ ngun nhân làm cho học sinh có học lực yếu kém, thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học, quan tâm sát đến từng đối tượng học sinh trong q trình giảng dạy Tuỳ theo trình độ nhận thức của từng đối tượng học sinh mà giáo. .. tế, hồn cảnh của học sinh để tìm hiểu tình trạng đạo đức để tìm cách giải quyết Giáo viên cần xây dựng động cơ, ý thức học tập, rèn luyện đúng đắn cho học sinh Giáo dục hình thành thói quen đạo đức thơng qua các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Từ xác định mục tiêu của giáo dục đạo đức học sinh qua hoạt động ngồi giờ lên lớp trong và ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, hiệu... trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viện học sinh; nhận xét định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh tiểu học 18 III.KẾT QUẢ Nhờ áp dụng, kết hợp với các biện pháp trên trong giảng dạy mà tơi đã thu được những kết quả ban đầu trong việc “ Giáo dục đạo đức nói riêng và nâng cao chất lượng đạo đức. .. u bạn q Đây cũng là một tấm gương tốt để cả lớp noi theo 8 Giáo dục, hình thành thói quen đạo đức cho học sinh thơng qua mơn Đạo đức và các mơn học khác Để thực hiện tốt việc giáo dục và hình thành nên những thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh thơng qua mơn Đạo đức, tơi ln thực hiện đầy đủ và nghiêm túc các bài dạy đạo đức, khơng mang tâm lý xem nhẹ mơn học này vì cho rằng đó là mơn phụ