... CHƢƠNG XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬPTHEOCÁCCHỦĐỀ ĐƢỢC GIẢIBẰNG PHƢƠNG PHÁP VECTƠ, TỌAĐỘTRONGHÌNHHỌCPHẲNGNHẰMPHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH2. 1 Các định hƣớng pháttriển tƣ sángtạo ... đổi Tọađộ hố Đểgiải tốn, dùngphươngpháptọa độ, kết hợp với phương trình đường mặt phẳng2.2Xâydựnghệthốngtậptheochủđềgiảiphươngpháp vectơ, tọađộhìnhhọcphẳngnhằmpháttriểntư ... sở lý luận thực tiễn Chương 2: Xâydựnghệthốngtậptheochủđềgiảiphươngpháp vectơ, tọađộhìnhhọcphẳngnhằmpháttriểntưsángtạochohọcsinh Chương 3: Biện pháp sư phạm thực nghiệm sư...
... cụ giải tốn, sử dụng lời giải tối ƣu 2.2Xâydựnghệthốngtậptheochủđềgiảiphươngpháp vectơ, tọađộhìnhhọcphẳngnhằmpháttriểntưsángtạochohọcsinh2. 2.1 Một số vấn đềxâydựnghệ ... lực giải toán vào phươngpháp tiêu biểu đểgiải tốn hìnhhọcphẳngvectơtọađộ … 42 2 .2 Xâydựnghệthốngtậptheochủđềgiảiphươngpháp vectơ, tọađộhìnhhọcphẳngnhằmpháttriểntưsáng ... vectơ ……………………………….49 2.2 .2. 2Hệthốngtậptập hợp điểm …………………………………… 52 2 .2. 2.3 Hệthốngtậptọađộvectơ trục………………………….53 2.2 .2. 4 Hệthốngtậphệ trục tọađộphương trình đường thẳng…….55 2.2 .2. 5 Hệthống tập...
... giúp họcsinhhình thành phươngpháphọctậpBàitập phải xâydựng sở hệthống hóa kiến thức bản, từxâydựng nên dạng tập vận dụng Khi HS tham gia giảihệthốngtậptheo CKTKN em hình thành PP học ... thốngtập phải đảm bảo tính xác, khoa học 33 2. 2.3 Hệthốngtập phải đảm bảo tính hệ thống, đa dạng 33 2. 2.4 Hệthốngtập phải đảm bảo tính vừa sức 34 2. 2.5 Hệthốngtập phải giúp họcsinh ... họcsinhhình thành phươngpháphọctập 34 2. 2.6 Hệthốngtậpdùng làm phương tiện giúp họcsinh mở rộng, khắc sâu kiến thức 34 2. 2.7 Hệthốngtập phải phù hợp với trình độhọcsinh ...
... luận tư duy, tưsáng tạo, biện phápnhằm rèn luyện pháttriểntưsángtạochohọcsinh 9 .2 Luận thực tế - Năm biện pháp với hệthốngtậpgiảihệphương trình nhằmpháttriểntưsángtạochohọcsinh ... CHƯƠNG XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬPGIẢIHỆPHƯƠNG TRÌNH NHẰM RÈN LUYỆN VÀ PHÁTTRIỂNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH KHÁ GIỎI LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 2. 1 Những vấn đề cần lưu ý xâydựngtậpgiảihệphương ... TRUNG HỌC CƠ SỞ 20 2. 1 Những vấn đề cần lưu ý xâydựngtậpgiảihệphương trình nhằm rèn luyện pháttriểntưsángtạochohọcsinh giỏi 20 2. 1.1 Những nguyên tắc xâydựngtập 20 2. 1.2...
... Chƣơng 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ DẠY HỌCGIẢIBÀITẬPHÌNHHỌCTHEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH Vấn đề đặt làm đểpháttriểntưsángtạochohọcsinh ? Có thể rèn luyện, pháttriểntư ... DẠY HỌCGIẢIBÀITẬPHÌNHHỌCTHEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH 17 2. 1 Khuyến khích họcsinh tìm nhiều cách giảicho tốn hìnhhọc khơng gian 18 2.2Xây ... dưỡng tưsángtạochohọcsinh Việc bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthơng qua q trình dạy họcgiảitậphìnhhọc cần thiết, qua giúp họcsinhhọctậpchủ động, tích cực hơn, kích thích tính sáng...
... họcchủđềhìnhhọc khơng gian + Họcsinhchủ động, tích cực xâydựng bài, chữa tập làm tập nhà + Nhiều họcsinh tích cực tưđểgiải tốn hìnhhọc khơng gian cách sáng tạo, giải nhiều cách + Học ... hoạt động giải tốn hìnhhọc khơng gian từ góp phần pháttriểntưsángtạochohọcsinh 3 .2 Biện pháp 2: Vận dụngphươngpháp trải hình Nhiều tốn hìnhhọc khơng gian giảidễ dàng cách đưa giải ... đối tư ng họcsinh - Chưa phát huy hiệu tính chủ động, sángtạohọcsinh Ít khuyến khích họcsinh tìm tòi, khám phá cách giải - Chưa xâydựnghệthốngtập đa dạng, phù hợp với đối tư ng học sinh...
... họcchủđềhìnhhọc khơng gian + Họcsinhchủ động, tích cực xâydựng bài, chữa tập làm tập nhà + Nhiều họcsinh tích cực tưđểgiải tốn hìnhhọc khơng gian cách sáng tạo, giải nhiều cách + Học ... hoạt động giải tốn hìnhhọc khơng gian từ góp phần pháttriểntưsángtạochohọcsinh 3 .2 Biện pháp 2: Vận dụngphươngpháp trải hình Nhiều tốn hìnhhọc khơng gian giảidễ dàng cách đưa giải ... đối tư ng họcsinh - Chưa phát huy hiệu tính chủ động, sángtạohọcsinh Ít khuyến khích họcsinh tìm tòi, khám phá cách giải - Chưa xâydựnghệthốngtập đa dạng, phù hợp với đối tư ng học sinh...
... DẠY HỌC CẮT GHẫP HèNH NHẰMPHÁTTRIỂNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TIỂU HỌC2. 1 Dạy học toán cắt ghộp hỡnh góp phần pháttriểntưsángtạochohọcsinh tiểu họcĐể làm rõ vấn đề này, ta tập trung ... thực trạng pháttriểntưsángtạohọcsinh tiểu học thực tế dạy học cắt ghộp hỡnh tiểu học, tiến hành điều tra tình hìnhpháttriểntưsángtạohọcsinh tiểu họcthông qua hoạt động giải toán ... niệm tư tích cực”, tư độc lập” tưsángtạo V.A.Cruchetxki [5] biểu diễn quan hệ dạng vòng tròn đồng tâm Tư tích cực Tư độc lập TưsángtạoTưsángtạotư tích cực tư độc lập, khơng phải tư tích...
... trị hìnhhọc .7 2. 2.1 Biện pháp 1: Xác định hướng tiếp cận khác đểgiải tốn cực trị hìnhhọc2.2 .2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng tưsángtạo kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 12 2 .2. 2.1 Rèn ... tác Chức danh III.Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Tên sáng kiến: Một số biện phápnhằmpháttriểntưsángtạochohọcsinh THCS thông qua dạy họcgiải tốn cực trị hìnhhọcphẳng Lĩnh vực áp dụng ... nguồn vấn đề mà học cách máy móc, làm cho em có hội pháttriểntưsáng tạo, có hội khai thác tìm tòi Giảipháp thực 2. 1 Một số kiến thức thường dùngđểgiải tốn cực trị hìnhhọc2. 1.1 Quan hệ đường...
... dạy họcgiải tốn cực trị hìnhhọc 16 2. 2.1 Biện pháp 1: Xác định hướng tiếp cận khác đểgiải tốn cực trị hìnhhọc 16 2.2 .2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng tưsángtạo kết hợp với hoạt động ... 17 2. 2.3 Biện pháp : Bồi dưỡng tưsángtạothông qua rèn luyện khả phát vấn đềgiải vấn đề 20 2. 2.3.1 Rèn luyện khả nhận biết, tìm tòi phát toán liên quan sángtạo toán 20 2. 2.3 .2 ... DE Cách giải (Hình 14) A Đặt AB = AC = b, BD = AE = x, áp dụng định lý Pitago cho tam giác vuông ADE ABC ta có: DE2 = x2 + (b - x )2 = 2( x 2b2 = a2 b2= b b2 ) + 2 x E D (1) x C B a2 (2) 24 Hình...
... II THIẾT KẾ BÀI TOÁN MỞ TRONG LẬP TRÌNH NHẰMPHÁTTRIỂNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH 36 Những định hướng xâydựng sử dụng toán mở lập trình nhằmpháttriểntưsángtạochohọcsinh lớp 11 ... phươngphápphátgiải vấn đề giúp họcsinhpháttriểntưsángtạo GV sử dụngphươngpháp này, kết hợp với toán mở đểhọcsinhtựphát vấn đề, tìm phươngphápgiải vấn đề nghiên cứu sâu thêm giảipháp ... tưsángtạochohọcsinh chương II 35 CHƯƠNG II THIẾT KẾ BÀI TỐN MỞ TRONG LẬP TRÌNH NHẰMPHÁTTRIỂNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH Những định hướng xâydựng sử dụng tốn mở lập trình nhằmphát triển...
... tưsángtạohọcsinh - Xâydựng lớp họctưTrong trình dạy học giáo vên cần phải xâydựng lớp họctưđểhọcsinhhọc cách tư lớp họctư duy, họcsinh hăng hái tham gia vào vấn đề quan trọng cách ... trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lí luận tư duy, tưsángtạo rèn tư - Đưa số biện phápnhằmpháttriểntưsángtạochohọcsinhthông qua việc giảitập tích phân - Xâydựnghệthống ... “Dạy họcchủđề tích phân nhằmpháttriểntưsángtạochohọcsinh trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện phápnhằm góp phần rèn luyện bồi dưỡng tưsángtạochohọc sinh...
... nhỏ minh họa cho việc đổi phươngpháp dạy - họctheo hướng tích cực nhằm rèn luyện chohọcsinhtư duy, sángtạopháttriển lực tựhọcHọcsinhhọctập mơn Tốn Ý tư ng “Giúp họcsinhhình thành ... khơng phát huy hết - Khơng họcsinh thực chăm học chưa có phươngpháphọctập phù hợp, chưa tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức nên hiệu họctập chưa cao - Nhiều họcsinh hài lòng với lời giải ... làm chohọcsinhphát tốn khơng nhanh chóng xếp loại tốn từ định hướng phươngphápgiải cách tích cực chủ động Sau đưa số ví dụ đểgiải thực trạng để thể nội dungđề tài 2. 3.1 Ví dụ (Bài tập...
... CAO NHẰM CỦNG CỐ KIẾN THỨC VÀ PHÁTTRIỂN NĂNG LỰC TƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH2. 1 Các nguyên tắc xâydựnghệthốngtậpnhằm củng cố kiến thức pháttriểntưsángtạo Khi xâydựnghệthốngtậpnhằm ... họcsinhtạocho người học động sángtạohọctậpTheo tài liệu [25 ], [39], [40], [45], [ 62] , tưsángtạo kiểu tư dựa logic khoa họctư ng tư ng đểtạohình ảnh, ý tư ng vật Để có tưsáng tạo, ... nghiên cứu xâydựng tuyển chọn hệthốngtập hóa học, đồng thời đề hướng sử dụngtậpxâydựngnhằm củng cố kiến thức pháttriển lực sángtạochohọcsinh Chương XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬP HĨA VƠ...
... thức họcsinhĐộ khó tập dựa vào trình độ nhận thức học sinh, làm đểtập em giải 35 2. 2.3 Tác dụngtậptheo mức độ nhận thức 2. 2.3.1 Tác dụngtậpBàitập xếp hệthống giảng dạy, ví dụ phươngpháp ... giao chohọcsinh nhiệm vụ tư ng ứng d Phân hóa họctheo động cơ, lợi ích họctậphọcsinhĐể chọn động tác dạy học giúp họcsinh thấy lợi ích việc học mà chủ động tích cực họctập Với họcsinh ... theo mức độ nhận thức .34 2. 2.1 Khái niệm 34 2.2 .2 Cơ sở đểxâydựngtậptheo mức độ nhận thức 35 2. 2.3 Tác dụngtậptheo mức độ nhận thức 36 2. 3 Hệthốngtậptheo mức độ nhận...
... thức họcsinh cần nắm vững kĩ giảitậphọcsinh cần rèn luyện Soạn thảo hệthốngtập chương này, đưa phươngphápgiảitheo dạng, đề xuất tiến trình hướng dẫn họcsinhgiảitậphệthốngtập Thực ... Xâydựnghệthốngtập hướng dẫn hoạt động giảitập chương “Dao động sóng điện từ” vật lý 12 Chương Xâydựnghệthốngtập hướng dẫn hoạt động giảitập chương “Dao động sóng điện từ” Vật lý 12 ... khả thi hiệu hệthốngtậpphươngpháp hướng dẫn hoạt động giảitập Đối tư ng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tư ng nghiên cứu - Xâydựnghệthống hướng dẫn hoạt động giảitập chương “Dao động sóng điện...
... triểntưsángtạochủ động họcsinhchủđề Mục tiêu nghiên cứu Trongđề tài này, xâydựnghệthống tập, từ trực quan đến trừu tư ng, nhằm kích thích phát huy tính sángtạochủ động chohọcsinh ... sinh dạy học Tổ hợp thường dừng lại mức độ tổng hợp tập lời giải chưa xâydựnghệthốngphươngphápđểpháttriểntưsángtạochủ động họcsinhchủđề Điều dẫn đến họcsinh gặp toán Tổ hợp phát biểu ... trung học phổ thông chuyên hành, dạng tốn Tổ hợp Hệthống hóa dạng tậpphươngphápgiải -) Vận dụngphươngpháp dạy họcpháttriểntưsángtạođểxâydựnghệthống dạng tậpnhằm giúp họcsinh giải...