... www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 Pháttriểntưgiảisángtạogiải tập chun đề Hóa học Vơ Chun đề HNO3 uO nT hi D H oc 01 TRẦN NGUYỄN TRỌNG NHÂN iL ie PHÁTTRIỂNTƯDUYSÁNGTẠO s/ Ta GIẢI BÀI TẬP CHUN ĐỀ HĨA HỌC VƠ CƠ ... Pháttriểntưgiảisángtạogiải tập chuyên đề Hóa học Vơ Chun đề HNO3 H oc 01 Chuyên đề 1: A H THNG Lí THUYT Trong hợp chất HNO3 , nguyên tố nitơ có số oxi hóa cao +5 ie - uO nT hi D I Cấu tạo ... www.facebook.com/groups/TaiLieuOnThiDaiHoc01 Pháttriểntưgiảisángtạogiải tập chun đề Hóa học Vơ Chun đề HNO3 Câu 6: Kim loại không tan dung dịch HNO3 đặc, nguội là: B Al C Cu D Mg H oc [Đề thi thử THPTQG 2015...
... dụng chúng giải tốt vấnđề cứu đời bạn Ăn thằn lằn châu chấu nghe ghê lại giải pháp tốt giúp bạn sống sót vùng hoang vu Có lẽ quan trọng đầu tư ng chừng ý tư ng khơng khả quan lại đem lại giải pháp ... cầu giúp đỡ dự luật, thơng tin vấnđề khó khăn Liên hệ với nhà sản xuất để tìm hiểu thông tin sản phẩm mà bạn muốn biết Nếu kiến thức kỹ thuật bạn nghèo nàn, bạn họcHọc cách nấu nướng, sử dụng ... kiến, quy kết nóng vội, hay trải nghiệm hạn chế khứ Hãy nghĩ lời phát biểu như: “Tơi khơng thể tin nói vậy” hay “Cứ thử tư ng tư ng việc làm cô xem” Nhưng nhớ đến câu tục ngữ “Cuộc đời anh định...
... Dạy họcphátgiảivấnđề (dạy học nêu vấn đề, dạy học GQVĐ) quan điểm dạy học nhằm pháttriển lực tư duy, khả nhận biết GQVĐ học tập thực tiễn sống cho họcsinhHọcsinh đặt tình có vấn đề, tình ... Cơ sở lí luận thực tiễn dạy họcpháttriển lực hợp tác giảivấnđề cho họcsinh dạy học hóa học Chương 2: Pháttriển lực hợp tác giảivấnđề cho họcsinh trung học phổ thông thông qua dạy học ... pháp pháttriển lực hợp tác giảivấnđề cho họcsinh dạy học hóa học phần phi kim hóa học 10 trƣờng THPT 2.3.1 Biện pháp Sử dụng dạy họcphátgiảivấnđề nhằm pháttriển lực hợp tác giảivấn đề...
... nhập vấnđề - Phátvấnđềtừ tình gợi vấnđề (thường GV tạo ra) Có thể liên tư ng cách suy nghĩ, tìm tòi, dự đốn, - Giải thích xác hóa tình để hiểu vấnđề đặt - Phátvấnđề đặt mục tiêu giảivấn ... ý tư ng - Hình thành triển khai ý tư ng mới: Nêu nhiều ý tư ng học tập sống; suy nghĩ khơng theo lối mòn; tạo yếu tố dựa ý tư ng khác nhau; hình thành kết nối ý tư ng; nghiên cứu để thay đổi giải ... Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề - Bước 2: Tìm giải pháp - Bước 3: Trình bày giải pháp - Bước 4: Nghiên cứu sâu giải pháp Từ khái niệm vấnđềgiảivấnđề trên, cho rằng: Năng lực giảivấnđề mơn...
... TRIỂN NĂNG LỰC GIẢIQUYẾTVẤNĐỀỞHỌCSINH THPT TRONG DẠY HỌCSINH THÁI HỌC 2.1 Phân tích nội dung chương trình Sinhhọc 12 2.1.1 Cấu trúc chương trình Sinhhọc 12 Chương trình Sinhhọc 12 xây dựng ... Chương VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN GÓP PHẦN PHÁTTRIỂN NĂNG LỰC GIẢIQUYẾTVẤNĐỀỞHỌCSINH THPT TRONG DẠY HỌCSINH THÁI HỌC .29 2.1 Phân tích nội dung chương trình Sinhhọc 12 29 2.1.1 ... Phân tích hiểu vấnđề - Phátvấnđề - Hiểu vấnđề - Thu thập thông tin có liên quan đến vấnđềĐề xuất lựa chọn giải pháp - Đề xuất giải pháp GQVĐ - Lựa chọn giải pháp phù hợp - Thực giải pháp Thực...
... sinh điều kiện Pháttriểntưsángtạo cho họcsinhđề cập đến khái niệm tư duy, tưsáng tạo, quy luật hình thành pháttriểntưsángtạo chất tưsáng tạo, đánh giá khả tưsángtạohọc sinh, phương ... trí nhớ với tư tưởng tư ng, tư duy, tư ng tư ng phải chiếm tỉ lệ quan trọng hoạt động trí tuệ họcsinhhọc tập c.Tổ chức trình học tập tưsángtạohọcsinh - Tạo tình có vấnđềđểtạo động cơ, ... nghiệm phátvấnđềgiảivấnđề đặt ra”, Sángtạovận động tưtừ hiểu biết có đến hiểu biết mới” Còn theo Tơn Thân, TưsángtạoTưsángtạoTư độc lập Tư tích cực dạng tư độc lập, tạo ý tư ng mới,...
... sángtạo cho họcsinh 1.6 Kết luận chơng Chơng Một số vấnđề dạy họcgiải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạo cho họcsinh 2.1 Vấnđề 1: Rèn luyện t sángtạo qua toán dựng hình 2.2 Vấn ... đề xuất số vấnđề nhằm góp phần rèn luyện yếu tố t sángtạo cho họcsinh qua dạy họcgiải tập hình học 5 Giả thuyết khoa học Nếu dạy học hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạo cho họcsinh ... cho họcsinh 1.6 Kết luận chơng Chơng Một số vấnđề dạy họcgiải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạo cho họcsinh 2.1 Vấnđề 1: Rèn luyện t sángtạo qua toán dựng hình 2.2 Vấnđề 2:...
... Pháttriểntưsángtạo cho họcsinh thông qua việc hướng dẫn họcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra tránh bẫy giải tập hóa học Việc cho họcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra nhằm phát huy sángtạo ... khả tư duy, sángtạo cho họcsinh khối 10 thông qua tập, đặcbiệt tập dạng tự luận qua học kì I bước đầu phát huy hiệu Từhọcsinh có khả phátgiải nhanh dạng tập trắc nghiệm khách quan đề thi ... lực họcsinhbiết phân dạng tập hóa họcbiết tìm phương pháp giải chung cho dạng tập d Rèn luyện khả độc lập tư suy nghĩ - Là khả biếttự đặt vấn đề, giảivấn đề, kiểm tra cách giảivấn đề, không...
... Pháttriểntưsángtạo cho họcsinh thông qua việc hướng dẫn họcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra tránh bẫy giải tập hóa học Việc cho họcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra nhằm phát huy sángtạo ... khả tư duy, sángtạo cho họcsinh khối 10 thông qua tập, đặcbiệt tập dạng tự luận qua học kì I bước đầu phát huy hiệu Từhọcsinh có khả phátgiải nhanh dạng tập trắc nghiệm khách quan đề thi ... lực họcsinhbiết phân dạng tập hóa họcbiết tìm phương pháp giải chung cho dạng tập d Rèn luyện khả độc lập tư suy nghĩ - Là khả biếttự đặt vấn đề, giảivấn đề, kiểm tra cách giảivấn đề, không...
... cực; kích thích tưsángtạo HS qua việc giải tập toán, giúp em biết khái qt hố, trừu tư ng hố vấn đề, có óc phân tích tổng họp giải tốt tập khó Bản thân tơi tham gia giảng dạy họcsinh giỏi tốn ... biện chứng vận động pháttriển vật tư ng Tóm lại, đểphát huy tính tích cực sáng tạo, rèn luyện tư cho HS; tránh lối suy nghĩ máy móc, rập khn việc giải tập toán, GV cần giúp em giải toán theo nhiều ... hoá toán để rút học bổ ích qua việc giải tốn Phải tập luyện cho em biếtvận dụng kiến thức bản, bao gồm khái niệm quan trọng, định lý tốn gốc, sở phát huy lực tư duy, tìm tòi sáng tạo; đáp ứng với...
... hình tư toán học mối liên hệ chúng thể sơ đồ sau: Các loại hình tư tốn họcTư hình thức Tư ngữ nghĩa Tư cú pháp Tư biện chứng Tư phê phán Tưgiải toán Tư thuật toán TưsángtạoTư hàm Tưsángtạo ... 1.2.1 Tư 20 1.2.2 Tưsángtạo .22 1.2.3 Tưsángtạohọcsinh giỏi lớp 26 1.2.4 Pháttriểntưsángtạo cho họcsinh khá, giỏi mơn Tốn lớp .31 1.3 Cơng tác pháttriển ... vấnđềpháttriểntưsángtạo cho họcsinh khá, giỏi .41 Pháttriển TDST góp phần hình thành phẩm chất trí tuệ Vì dạy học Tốn cần phải pháttriển TDST cho HS, đặcbiệthọc sinh...
... nhiều sángtạohọcsinhtự lâý đề toán Đó biện pháp để bồi dỡng t sángtạo cho họcsinh Trong trình đề xuất toán mới, phátvấnđề mới, phẩm chất t sángtạo đợc pháttriển nảy nở Bàn vấnđề Rèn ... động sángtạo nhà khoa học, nhà phát minh sáng tạo, sáng chế trở thành phơng tiện điều khiển trình học tập sángtạo ngời học Một đặc trng t sángtạo tính độc lập việc đạt mục đích, trình tìm giải ... Một số nguyên tắc dạy học theo định hớng pháttriển lực t sángtạo cho họcsinh Phơng pháp dạy họcgiải tập toán Nguyên hàm, Tích phân theo hớng pháttriển t sángtạo cho họcsinh Chơng Thực nghiệm...
... - Hệ thống hóa sở lý luận tư duy, tưsángtạo yếu tố đặc trưng tưsángtạo định hướng pháttriểntưsángtạo cho họcsinh - Đề xuất số biện pháp dạy họcgiải tập tọa độ hình học khơng gian lớp ... niệm Kết trình tư ý nghĩ đó.” 1.2 Tƣ sángtạoTưsángtạo dạng tư độc lập, tạo ý tư ng độc đáo có hiệu giảivấnđề cao Tuy nhiên, tưsángtạo có tính chất tư ng đối Một phát coi sángtạo hồn cảnh ... việc pháttriểntưsángtạo thông qua dạy chủ đề tọa độ hình học khơng gian lớp 12 Xuất pháttừ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu luận văn : Pháttriểntưsángtạo cho họcsinh thông qua dạy học giải...
... làm rõ sâu sắc khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, nêu số hướng đểpháttriểntưsángtạo cho HS - Trình bày tiềm giới hạn pháttriểntưsángtạo cho cho HS, bước đầu ... tốt kiểu tưđểpháttriểntưsángtạo cho HS 1.7 Kết luận chương - Trong chương luận văn làm rõ sâu sắc khái niệm tư duy, đặcbiệt khái niệm tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsángtạo tính ... thành phần tưsángtạo thông qua giải dạng tốn giới hạn Trên sở phân tích khái niệm tưsángtạo yếu tố đặc trưng dựa vào quan điểm pháttriểntưsángtạo cho HS Bồi dưỡng yếu tố tưsángtạo cho...
... về tưsáng tạo, có điểm chung cốt lõi là: Tưsángtạo dạng tư cá nhân, phân biệt khác với tư tái tạo chất, tưsángtạo mẻ tư (đồng thời điểm phân biệttưsángtạo với tư tái tạo) Sự khác biệttư ... thành, rèn luyện pháttriểntưsángtạo cho họcsinh Những kết đạt được: Tổng quan số vấnđề thuộc lý luận liên quan đến tưsángtạo Làm sáng tỏ thêm yếu tố tưsángtạođặc điểm tưsángtạoTừ tầm ... cần tưsángtạotư suy độc lập tư tích cực Tư tích cực Tư độc lập Tưsángtạo 1.1.3 Quá trình sángtạo tốn học Q trình sángtạo tốn học bao gồm giai đoạn: - Giai đoạn chuẩn bị: Thử giảivấn đề...
... bày sở lí luận tưsángtạo - Thực trạng dạy họcpháttriểntưsángtạo thông qua học : số dạng phương trình lượng giác đơn giản - Đề xuất mô ̣t số biện pháp pháttriểntưsángtạo cho họcsinh ... niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsángtạovận dụng tư biện chứng đểpháttriểntưsángtạo đồng thời nêu phương hướng bồi dưỡng tưsángtạo cho họcsinh thông qua dạy học môn toán, ... hướng pháttriểntưsángtạo có phương pháp sử dụng thích hợp góp phần nâng cao chất lượng học tập họcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, yếu tố đặc trưng tư sáng...
... quan trọng việc pháttriểntưsángtạo cho họcsinh Với lí nêu trên, với mong muốn góp phần pháttriểntưsángtạo cho học sinh, chọn đề tài: Pháttriểntưsángtạo cho họcsinh dạy học phương trình, ... Phương pháp dạy họcphátgiảivấnđề Đây phương pháp dạy họcpháttriểntưsángtạo cho họcsinh lẽ dạy học phương pháp họcsinh tích cực tham gia vào trình giảivấn đề, thao tác tư rèn luyện, ... làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsángtạo Xác định phương hướng cho giải pháp pháttriểntưsángtạohọcsinh dạy học phương trình, bất phương trình -Trình bày biện pháp pháttriểntưsáng tạo...