đảm bảo tính giáo dục toàn diện tính phát triển tính hệ thống và đồng bộ tính cụ thể linh hoạt
biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh rối loạn phổ tự kỉ ở đầu cấp tiểu học tóm tắt luận án
Ngày tải lên :
30/08/2014, 22:27
... RLPTK nói riêng cá nhân HS RLPTK 3.1.1.3 Đảm bảo tính giáo dục toàn diện; tính phát triển; tính hệ thống đồng bộ; tính cụ thể, linh hoạt 3.1.1.4 Đảm bảo kết hợp DH trị liệu; DH cá nhân hoá chủ ... học đường tham gia vào trình học tập 1.2.4 Các mô hình giáo dục HS RLPTK Hệ thống giáo dục HS RLPTK đời muộn hệ thống giáo dục HS dạng khuyết tật song tồn ba mô hình giáo dục bản: chuyên biệt, ... song phải đảm bảo nguyên tắc xây dựng hoạt động Mục tiêu cao giúp HS RLPTK có thói quen đọc tốt để tự đọc sách học tập môn học khác Biện pháp Tích hợp hoạt động đọc vào hoạt động giáo dục khác...
- 24
- 1.1K
- 2
BIỆN PHÁP dạy học đọc HIỂU CHO học SINH rối LOẠN PHỔ tự kỉ ở đầu cấp TIỂU học
Ngày tải lên :
26/12/2013, 11:11
... Quan điểm hệ thống: nghiên cứu thực trạng tiến hành toàn diện có tính hệ thống thấy tranh toàn cảnh việc DHĐH thực tiễn Đồng thời, biện pháp đề xuất xây dựng mang tính hệ thống toàn diện để tác ... rối loạn phổ tự kỉ Hệ thống giáo dục HS RLPTK đời muộn hệ thống giáo dục HS dạng khuyết tật song tồn ba mô hình giáo dục bản: 1.2.4.1 Mô hình giáo dục chuyên biệt Mô hình giáo dục chuyên biệt cho ... giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam phát triển đa dạng song tập trung chủ yếu vào dạng khuyết tật Nhiều nghiên cứu giáo dục trẻ khiếm thính giáo dục trẻ khiếm thị, khuyết tật trí tuệ Hình thức giáo...
- 157
- 482
- 0
DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO HƯỚNG TIẾP CẬN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA PISA
Ngày tải lên :
17/03/2014, 19:32
... cho vấn đề “Đâu tiêu chuẩn để đánh giá kết học tập học sinh hệ thống giáo dục khác nhau?”, “Hiệu sách giáo dục liên quan đến giáo dục nào?” “Cái coi đầu – kết cuối nhà trường xã hội đại?” Như ... người lao động phải học tập, cập nhật tri thức liên tục suốt đời 1.3 Giáo dục tiểu học tảng, hệ thống giáo dục quốc dân nên giáo dục tiểu học cần chuẩn bị cho HS lực cần thiết phù hợp với tâm sinh ... tham gia giám sát kết hệ thống giáo dục thành tích HS độ tuổi kết thúc giáo dục bắt buộc hầu hết quốc gia 1.1.5.2 Mục đích PISA Theo tài liệu Sổ tay PISA viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội...
- 128
- 3.7K
- 15
Vận dụng lý thuyết giao tiếp vào dạy học đọc - hiểu cho học sinh lớp 4, lớp 5
Ngày tải lên :
23/07/2015, 14:51
... nhằm phát huy vai trò chủ thể HS (trong trình dạy học thầy, cô đóng vai trò người tổ chức hoạt động HS, HS hoạt động, bộc lộ phát triển) lại thể rõ nguyên tắc tích hợp (tích hợp nhằm hình thành phát ... giác, xúc giác) phát triển trình hoàn thiện Tri giác học sinh tiểu học mang tính đại thể, vào tính chi tiết mang tính không ổn định Ở giai đoạn cuối cấp tiểu học tri giác bắt đầu mang tính cảm xúc, ... em phát triển lực giao tiếp Các hoạt động trao đổi, bàn luận, đánh giá diễn trình giao tiếp làm cho việc tiếp nhận đọc trở nên đa chiều sâu sắc Hệ thống hoạt động giao tiếp sư phạm giáo viên tính...
- 179
- 5.6K
- 19
Vận dụng lí thuyết về hoạt động giao tiếp vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn hai đứa trẻ của thạch lam dương thị duyên
Ngày tải lên :
03/10/2015, 21:26
... kết hoạt động giáo dục, lại vừa theo mạch cảm hứng GT nghệ thuật Tính hệ thống hoạt động GT học TPVC thể quan hệ HS với “tác phẩm”, GV với trình tiếp nhận VH HS Các quan hệ vừa quan hệ song phương ... từ nhận thức khách quan từ nhu cầu giáo dục, trình nhận thức, trình giáo dục chuyền hoá thành trình tự nhận thức tự giáo dục Chính mà sức mạnh giáo dục VH cụ thể, thiết thực, lâu bền có sức ... bao gồm người phát người “nhận”, GTNN người nói người nghe GTVH hoạt động GTNN, chủ thể GT quan hệ chủ thể GT không hoàn toàn giống với GTNN Nếu người phát GTNN có người phát GTVH hàm chứa...
- 119
- 881
- 0
biện pháp rèn luyện và phát huy năng lực tưởng tượng cho học sinh trong dạy học đọc hiểu văn bản “tràng giang”, “đây thôn vĩ dạ”
Ngày tải lên :
02/12/2015, 07:17
... quan Bên cạnh đó, để thể cách cụ thể khái quát điều thể nghiệm, trực giác, nhà văn phải tạo hư cấu nghệ thuật - hình tượng người sinh động, cụ thể, có tính cách, số phận, quan hệ xã hội, phản ánh ... tr.100] Đồng thời, phải dựa vào “trình độ cụ thể hóa hình tượng khái quát hóa hình tượng” xem “biểu khách quan đặc trưng hoạt động đọc và cảm thụ văn học vốn phức tạp cấu trúc tâm lí” Đi sâu vào hoạt ... phía hệ thống phương pháp, biện pháp dạy học với tư cách hoạt động sáng tạo trí tuệ có đối tượng mục đích, chế cụ thể ” [23, tr.91] Từ nhận thức đó, công trình tiếp tục tìm hiểu vấn đề cụ thể...
- 153
- 840
- 1
skkn rèn kĩ năng cảm thụ thơ văn cho học sinh thông qua bài dạy - học đọc - hiểu văn bản thơ trữ tình.doc
Ngày tải lên :
02/06/2014, 15:42
... học sinh nhà trường không giống hoạt động thưởng thức bạn đọc xã hội Hoạt động thưởng thức văn chương xã hội hoàn toàn tự do, hoàn toàn mang tính chất cá nhân Còn hoạt động thưởng thức văn chương ... có phát triển kĩ cảm thụ điều kiện thực tế thời lượng cụ thể giành cho văn thơ trữ tình? Làm để em biết vận dụng kỹ cảm thụ để làm tốt tập làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ chương trình để đảm bảo ... thơ trữ tình Căn vào tình hình thực tế học sinh, bám sát đặc điểm loại thể thơ trữ tình; thông qua số tiết dạy cụ thể, tiến hành giải pháp sau: B CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1 .Đảm bảo nguyên tắc dạy...
- 22
- 2.3K
- 3
Xây dựng quy trình dạy học đọc hiểu văn bản thơ giai đoạn 1930 1945 (dòng thơ cách mạng) theo đặc trưng thể loại cho học sinh THPT
Ngày tải lên :
31/10/2015, 09:19
... nhiều hoạt động để HS thực hiện, HS chuyển tri thức nhân loại thành hiểu biết Đây chế chuyển vào Phương pháp dạy học thầy thiết kế, trò thi công cụ thể hoá thành quy trình Quy trình phải cụ thể, cụ ... CNDH hoc cỏch lm ca cụng ngh, theo hng cụng ngh Quan im th hai: CNDH ang cú tim nng lm cho giỏo dc tr thnh lnh vc cụng ngh ging cỏc cụng ngh sn xut khỏc nh: cụng ngh lm lnh, cụng ngh lm giy, u ... v cụng ngh dy hc ó din ra, ú cú hai quan im chớnh c a Quan im th nht cho rng CNDH l s dng thit b k thut ca cụng ngh lm cho giỏo dc c tr thnh lnh vc cụng ngh ging cỏc cụng ngh sn xut khỏc nh cụng...
- 83
- 659
- 1
một số biện pháp rèn luyện năng lực cảm thụ theo hướng coi học sinh là chủ thể tiếp nhận trong dạy học đọc – hiểu truyền thuyết ở lớp 6
Ngày tải lên :
02/12/2015, 08:33
... bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Sự thay đổi, phát triển giáo dục gắn bó với tình hình xây dựng phát triển đất nước theo xu hội nhập với giới trước đà tiến cách mạng khoa học công nghệ Do đó, ... “Đối với giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, ... công đoạn thay đổi, điều chỉnh cụ thể qua việc xác định hệ thống cấp học giáo dục phổ thông, vấn đề “đổi chương trình SGK giáo dục PT” Vì thế, nay, ngành giáo dục khẩn trương tiến hành xây dựng...
- 164
- 1K
- 0
dạy học đọc – hiểu tác phẩm “đất nước lào giàu đẹp” của phoumi vongvichit cho học sinh lớp 8 trường thcs nước chdcnd lào
Ngày tải lên :
02/12/2015, 17:00
... dân tộc Việt Nam Chất lượng hiệu giáo dục nâng cao tạo lực sáng tạo người học, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Quy mô giáo dục mở rộng có phong trào toàn dân tự học” Tự học khái niệm ... nội dung hệ thống thao tác GV xếp hợp lí nhằm hướng dẫn HS bước xử lí để tiếp cận chiếm lĩnh tác phẩm cách sáng tạo Do đó, tạo chủ thể HS tự phát triển toàn diện [22, tr.30] Giáo án phải thể rõ ... hệ thống thao tác GV xếp hợp lí, nhằm hướng dẫn HS bước tự xử lí để tiếp cận chiếm lĩnh tác phẩm cách sáng tạo Do tạo chủ thể HS tự phát triển toàn diện Tiểu kết Tóm lại, so với PPDH truyền thống...
- 134
- 1.2K
- 1
Dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4, 5 theo tiếp cận năng lực
Ngày tải lên :
14/12/2015, 14:25
... kết giáo dục xác định lĩnh vực cần ưu tiên nghiên cứu hàng đầu Giáo dục Ngôn ngữ, Giáo dục Công nghệ, Giáo dục Nghệ thuật Giáo dục Công dân 17 Những năm gần đây, nhiều tác giả quan tâm nghiên ... nghĩa hội nhập quốc tế, sau hạn chế yếu giáo dục khẳng định quan điểm đạo: Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Cùng với việc ... nhân, thư từ,… sử dụng sinh hoạt hàng ngày Văn theo phong cách sinh hoạt có đặc trưng sau: tính cụ thể (cụ thể hoàn cảnh, người, cách thức nói năng, từ ngữ, diễn đạt), tính cảm xúc (mỗi lời nói...
- 293
- 919
- 13
LATS Dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4, 5 theo tiếp cận năng lực
Ngày tải lên :
14/12/2015, 14:27
... cận đảm bảo cho dạy học vừa tập trung vào phát triển lực học sinh vừa làm điều dựa vào lực tảng học sinh Trong kinh nghiệm trẻ có sẵn tiềm tàng tiền đề điều kiện bên lực dạy học cần phải dựa vào ... Nhận diện hiểu nghĩa văn 1) Nhận diện hiểu đề tài, tên văn a) Nhận diện hiểu đề tài văn b) Nhận diện hiểu tên văn 2) Nhận diện hiểu nghĩa từ ngữ văn a) Nhận diện hiểu nghĩa từ ngữ b) Nhận diện ... quan hệ tăng tiến 3) Nhận diện hiểu nội dung bảng biểu đồ thị 4) Nhận diện hiểu nghĩa câu a) Nhận diện hiểu nghĩa câu khó -H -H ượ ý ý â á ắ â â b) Nhận diện hiểu nghĩa câu quan trọng 5) Nhận diện...
- 27
- 337
- 4
Dạy học đọc hiểu thơ theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 3
Ngày tải lên :
27/04/2016, 09:15
... tình cảm cho em thông qua hoạt động cụ thể trò chơi nhập vai, đóng tình cụ thể, hoạt động tập thể trường lớp, khu dân cư, *Sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học Nét tính cách trẻ dần đƣợc hình ... động: vùng phát triển gần hôm ngày mai trở thành trình độ xuất vùng phát triển gần Theo Vƣgốtxki, dạy học phát triển phải gắn bó hữu với Dạy học phải trƣớc trình phát triển, tạo vùng phát triển gần ... so với phát triển, nhƣng dạy học không đƣợc sau phát triển Chúng hi vọng, đọc hiểu theo quan điểm giao tiếp cách tạo vùng phát triển gần hƣớng đến vùng phát triển gần để dẫn dắt phát triển học...
- 136
- 913
- 7
Tìm thêm:
- hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam
- xác định các mục tiêu của chương trình
- xác định các nguyên tắc biên soạn
- khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn
- khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản
- khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể
- xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế
- tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam
- điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí
- điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1
- khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam
- khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu
- nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ
- xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct
- phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ
- mở máy động cơ lồng sóc
- mở máy động cơ rôto dây quấn
- các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ
- hệ số công suất cosp fi p2
- đặc tuyến hiệu suất h fi p2