bày theo chuẩn bị
GV nờu vấn đề cho HS trao đổi tỡm ý thống nhất
H/s trình bày bài tập đã chuẩn bị trớc ở nhà ( theo chỉ định )
Lớp trao đổi thảo luận, thống nhất.
Cỏc luận điểm cú thể rỳt ra từ truyện ngụ ngụn :
- Một ngụ ngụn mang nội dung triết lớ về tớnh hạn chế trong nhận thức của con người và về sự thiếu hiểu biết chớnh mỡnh của mỗi người.
- Truyện ngụ ngụn này khiến những ai luụn tự tin và tự cho mỡnh là đỳng đều phải suy nghĩ.
- Hĩy cảnh giỏc về tớnh hạn chế, phiến diện của mỡnh
* Củng cố : GV tổng kết bài học
- Luận điểm trong bài văn nghị luận phải đỳng đắn, sỏt với đề, cú tớnh khỏi quỏt, cú ý nghĩa thực tế - Cỏch nờu luận điểm gắn với cỏch nhỡn và cỏch lập luận.
5. Dặn dị: Chuẩn bị làm bài viết số 5 ( nghị luận văn học )
--- Ngày soạn: 14/01/2011
TiẾT 83- 84 – Làm văn : BÀI VIẾT SỐ 5 ( Nghị luận văn học ) I/ Mục tiờu cần đạt : Giỳp Hs
- Nắm vững cỏch thức làm bài nghị luận văn học về một tỏc phẩm, một đoạn trớch văn xuụi. - Biết vận dụng những hiểu biết về cỏc tỏc phẩm và đoạn trớch văn xuụi đĩ học để viết bài; cú kĩ
năng phõn tớch truyện.
II/ Phương phỏp: Kiểm tra theo hỡnh thức tự luận
III/ Phương tiện dạy học: Giấy kiểm tra theo mẫu chung của trường IV/ Tiến trỡnh kiểm tra:
1. Nờu mục đớch yờu cầu của tiết kiểm tra 2. Ghi đề bài:
* một số đề tham khảo
Đề 1: Trong truyện ngắn Những đứa con trong gia đình của Nguyễn Thi cĩ nêu lên quan niệm: Chuyện gia đình cũng dài nh sơng, mỗi thế hệ phải ghi vào một khúc. Rồi trăm con sơng của gia đình lại cùng đổ về một biển, "mà biển thì rộng lắm […], rộng bằng cả nớc ta và ra ngồi cả nớc ta".
Chứng minh rằng, trong thiên truyện của Nguyễn Thi, quả đã cĩ một dịng sơng truyền thống gia đình liên tục chảy từ những lớp ngời đi trớc: tổ tiên, ơng cha, cho đến đời chị em Chiến, Việt.
Gợi ý:
1. Chuyện gia đình cũng dài nh sơng, mỗi thế hệ phải ghi vào một khúc.* Giải thớch * Giải thớch
+ Chỉ đợc coi là con của gia đình những ai đã ghi đợc, làm đợc "khúc" của mình trong dịng sơng truyền thống. Con cỏi khơng chỉ là sự tiếp nối huyết thống mà phải là sự tiếp nối truyền thống.
+ Khơng thể hiểu khúc sau của một dịng sơng nếu khơng hiểu ngọn nguồn đã sinh ra nĩ. Cũng nh vậy, ta chỉ cĩ thể hiểu những đứa con (Chiến, Việt) khi hiểu truyền thống gia đình đã sinh ra những đứa con ấy.
* Chứng minh:
+ Truyền thống ấy chảy từ các thế hệ ơng bà, cha mẹ, cơ chú đến những đứa con, mà kết tinh ở
hình tợng chú Năm:
- Chú Năm khơng chỉ ham sơng bến mà cịn ham đạo nghĩa. Trong con ngời chú Năm phảng phất cái tinh thần Nguyễn Đình Chiểu xa xa.
- Chú Năm là một thứ gia phả sống luơn hớng về truyền thống, sống với truyền thống, đại diện cho truyền thống và lu giữ truyền thống (trong những câu hị, trong cuốn sổ gia đình).
+ Hình tợng ngời mẹ cũng là hiện thân của truyền thống:
- Một con ngời sinh ra để chống chọi với gian nguy, khĩ nhọc "cái gáy đo đỏ, đơi vai lực lỡng, tấm áo bà ba đẫm mồ hơi". "ngời sực mùi lúa gạo" thứ mùi của đồng áng, của cần cù ma nắng.
- ấn tợng sâu đậm nhất là khả năng ghìm nén đau thơng để sống, để che chở cho đàn con và tranh đấu.
- Ngời mẹ khơng biết sợ, khơng chùn bớc, kiên cờng và cao cả. + Việt và Chiến - Những đứa con, sự tiếp nối truyền thống:
- Chiến mang dáng vĩc của mẹ, cách nĩi in hệt mẹ.
- So với thế hệ mẹ thì Chiến là khúc sơng sau. Khúc sơng sau bao giờ cũng chảy xa hơn khúc sơng trớc. Ngời mẹ mang nỗi đau mất chồng nhng cha cĩ dịp cầm súng, cịn Chiến mạnh mẽ quyết liệt, ghi tên đi bộ đội cầm súng trả thù cho ba má.
- Việt, chàng trai mới lớn, lộc ngộc, vơ t.
- Chất anh hùng ở Việt: khơng bao giờ biết khuất phục; bị thơng chỉ cĩ một mình vẫn quyết tâm sống mái với kẻ thù.
- Việt đi xa hơn dịng sơng truyền thống: khơng chỉ lập chiến cơng mà ngay cả khi bị thơng vẫn là ngời đi tìm giặc. Việt chính là hiện thân của sức trẻ tiến cơng.
2. Rồi trăm con sơng của gia đình lại cùng đổ về một biển, "mà biển thì rộng ắm […], rộng bằng cả nớc ta và ra ngồi cả nớc ta". bằng cả nớc ta và ra ngồi cả nớc ta".
+ Điều đĩ cĩ nghĩa là: từ một dịng sơng gia đình nhà văn muốn ta nghĩ đến biểm cả, đến đại d- ơng của nhân dân và nhân loại.
+ Chuyện gia đình cũng là chuyện của cả dân tộc đang hào hùng chiến đấu bằng sức mạnh sinh ra từ những đau thơng.
Đề 2: Hình ảnh thơ mộng, trữ tình của những dịng sơng Việt Nam trong hai áng văn tùy bút: Ngời lái đị sơng Đà của Nguyễn Tuân và Ai đã đặt tên cho dịng sơng? của Hồng Phủ Ngọc Tờng.
Gợi ý:
Bài viết cần cĩ những ý cơ bản sau:
1. Hình ảnh thơ mộng, trữ tình của sơng Đà trong tùy bút Ngời lái đị sơng Đà của Nguyễn Tuân: + Hình ảnh dịng sơng Đà.
+ Chất văn Nguyễn Tuân.
2. Hình ảnh thơ mộng, trữ tình của dịng sơng Hơng trong tùy bút: Ai đã đặt tên cho dịng sơng? của Hồng Phủ Ngọc Tờng:
+ Hình ảnh dịng sơng Hơng. + Chất văn Hồng Phủ Ngọc Tờng.
3. So sánh chất văn của Hồng Phủ Ngọc Tờng và Chất văn Nguyễn Tuân trong quá trình làm nổi bật vẻ đẹp thơ mộng, trữ tình của những dịng sơng.
Đề 3: Phân tích tình huống truyện Vợ nhặt của Kim Lân từ đĩ nêu lên giá trị hiện thực và giá trị
nhân đạo của tác phẩm.
Mở bài:
+ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:
- Kim Lân là nhà văn một lịng một dạ đi về với "đất", với "ngời", với "thuần hậu nguyên thủy" của cuộc sống nơng thơn.
- Nạn đĩi năm 1945 đã đi vào nhiều trang viết của các nhà văn, nhà thơ trong đĩ cĩ Vợ nhặt của
Kim Lân.
+ Nhận xét khái quát:
- Vợ nhặt xây dựng tình huống truyện độc đáo.
- Qua tình huống truyện, tác phẩm thể hiện giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo sâu sắc.
Thân bài:
1. Bối cảnh xây dựng tình huống truyện.
+ Bối cảnh nạn đĩi khủng khiếp năm 1945 mà kết quả là hơn hai triệu ngời chết.
+ Cái chết hiện hình trong tác phẩm tạo nên một khơng khí ảm đạm, thê lơng. Những ngời sống luơn bị cái chết đe dọa.
2. Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật chính của tác phẩm "nhặt" đợc vợ. Đĩ là một tình huống độc đáo
+ ở Tràng hội tụ nhiều yếu tố khiến nguy cơ "ế" vợ rất cao: - Ngoại hình xấu, thơ.
- Tính tình cĩ phần khơng bình thờng. - Ăn nĩi cộc cằn, thơ lỗ.
- Nhà nghèo, đi làm thuê nuơi mình và mẹ già. - Nạn đĩi đe dọa, cái chết đeo bám.
+ Tràng lấy vợ là lấy cho mình thêm một tai họa (theo lơ gíc tự nhiên). + Việc Tràng lấy vợ là một tình huống bất ngờ
- Cả xĩm ngụ c ngạc nhiên.
- Bà cụ Tứ cũng hết sức ngạc nhiên
- Bản thân Tràng cĩ vợ rồi vẫn cịn " ngờ ngợ". + Tình huống truyện bất ngờ nhng rất hợp lí
- Nếu khơng phải năm đĩi khủng khiếp thì "ngời ta" khơng thèm lấy một ngời nh Tràng. - Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt" đợc.
3. Giá trị hiện thực:
- Vợ nhặt phản ỏnh tình cảnh thê thảm của con ngời trong nạn đĩi: + Cái đĩi dồn đuổi con ngời., bĩp méo cả nhân cách.
+ Cái đĩi khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp, con người trở thành trũ đựa số phận
- Vợ nhặt cĩ sức tố cáo mạnh mẽ tội ác của bọn thực dân, phát xít. 4. Giá trị nhân đạo:
- Tình ngời cao đẹp thể hiện qua cách đối xử với nhau của các nhân vật. + Tràng rất trân trọng ngời "vợ nhặt" của mình.
+ Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đợc đánh thức nơi ngời "vợ nhặt" + Tình yêu thơng con của bà cụ Tứ.
- Con ngời huơn hớng đến sự sống và luơn hi vọng, tin tởng ở tơng lai: + Tràng lấy vợ là để duy trì sự sống, xõy dựng hạnh phỳc
+ Bà cụ Tứ, một ngời già lại luơn miệng nĩi về ngày mai với những dự định thiết thực tạo niềm tin cho dâu con vào một cuộc sống tốt đẹp.
+ Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh lá cờ đỏ và đồn ngời phá kho thĩc Nhật.
Kết bài:
+ Khẳng định tài năng nhà văn qua việc xây dựng tình huống truyện độc đáo, hấp dẫn. + Khẳng định giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo của tác phẩm.
* Củng cố: Nhận xét chung về giờ viết.
* Dặn dị:- Soạn chuẩn bị tiết học sau : Đọc – hiểu tỏc phẩm Rừng Xà nu ( Nguyễn Trung Thành)
---
Ngày soạn: 16/01/2011
1 . Mục tiờu cõ̀n đạt:
- Kiờ́n thức:
+ Hình tượng cõy xà nu - biờ̉u tượng của cuụ̣c sụ́ng đau thương nhưng kiờn cường và bṍt diợ̀t. + Hình tượng nhõn vọ̃t Tnú và cõu chuyợ̀n bi tráng vờ̀ cuụ̣c đời anh thờ̉ hiợ̀n đõ̀y đủ nhṍt cho chõn lí: dùng bạo lực cách mạng đờ̉ chụ́ng lại bạo lực phản cách mạng, đṍu tranh vũ trang là con đường tṍt yờ́u đờ̉ tự giải phóng.
+ Chṍt sử thi thờ̉ hiợ̀n qua cụ́t truyợ̀n, bút pháp xõy dựng nhõn vọ̃t, giọng điợ̀u và vẻ đẹp ngụn ngữ của tác phõ̉m.
- Kĩ năng: Hoàn thiợ̀n kĩ năng đọc - hiờ̉u văn bản tự sự - Thái đụ̣: Trõn trọng, biờ́t ơn sự hi sinh của thờ́ hợ̀ cha anh.
II/ Phương phỏp : Nờu vấn đề, vấn đỏp, trao đổi nhúm, diễn giảng…
III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học , tài liệu tham khảo, mỏy chiếu…