2.1. Với các cấp quản lý giáo dục và trường Sư phạm
- Bộ Giáo dục và Đào tạo cần chỉ đạo cho các cơ quan cĩ liên quan trong ngành thực hiện một số biện pháp nhƣ: Đổi mới chƣơng trình GDHN và dạy nghề phổ thơng theo hƣớng nâng cao năng lực tự đánh giá và kỹ năng tìm kiếm thơng tin về ngành nghề và nhu cầu của thị trƣờng lao động cho HS THPT. Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngủ GV làm cơng tác hƣớng nghiệp trong trƣờng THPT theo hƣớng chuẩn hĩa về trình độ chuyên mơn, kỹ năng hƣớng nghiệp, tạo điều kiện để GV tiếp cận với những phƣơng pháp GDHN tiên tiến.
- Các Sở GD và ĐT nên cĩ quy định rõ ràng, chặt chẽ hơn đối với GV trong nhiệm vụ GDHN qua mơn học của mình. (Các mơn KHXH&NV, KHTN). Chẳng hạn nhƣ quy định tỷ lệ % số tiết trong năm của GV cĩ lồng ghép nội dung GDHN, trên cơ sở đĩ, các trƣờng THPT sẽ giao cho các tổ bộ mơn xây dựng kế hoạch bộ mơn hàng học kỳ, hàng quí về nhiệm vụ, tỷ lệ % số tiết học cĩ lồng ghép nội dung GDHN. Các trƣờng cũng sẽ cĩ kế hoạch kiểm tra nâng cao hiệu quả về GDHN trong dạy học bộ mơn của các GV. Thực hiện đƣợc nhƣ vậy trƣờng THPT mới kiểm sốt đƣợc việc thực hiện GDHN qua mơn học của trƣờng mình, đồng thời GV vừa đƣợc tập huấn, chuyển giao Quy trình lồng ghép GDHN vừa phát huy tính sáng tạo của bản thân mình trong GDHN cho HS khi dạy học các mơn khoa học ở trƣờng THPT.
- Các trƣờng Đại học Sƣ phạm trong đào tạo GV cần bồi dƣỡng các kỹ năng GDHN qua mơn học với những kế hoạch thực hành, thực tập chu đáo cho sinh viên về những kỹ năng này.
2.2. Với nhà trường và giáo viên THPT
- Các trƣờng THPT trên cơ sở tham khảo Quy trình này cĩ thể vận dụng vào cơng tác quản lý. Thầy cơ giáo đang dạy các mơn KHTN trong trƣờng THPT qua nghiên cứu Quy trình cĩ thể sƣu tầm, biên tập thành một bộ tài liệu lồng ghép nội dung GDHN riêng cho bản thân mình, bộ mơn mình và phù hợp cho từng địa phƣơng, khối lớp và lớp học mà bản thân GV phụ trách trong từng năm học.
- Qua cơng tác GDHN trong dạy học các mơn KHTN, trƣờng THPT và thầy, cơ giáo cần giúp HS bộc lộ và thấy đƣợc khả năng của mình là chính chứ khơng phải chỉ cĩ định hƣớng chọn trƣờng ĐH, CĐ, TCCN cho HS. Qua GDHN cần chú trọng hình thành cho HS năng lực tự đánh giá, tự hƣớng nghiệp và lựa chọn ngành nghề, cơ sở đào tạo cho chính mình. Cần vận dụng đƣa thêm nhiều hình thức, phƣơng pháp GDHN linh hoạt vào bài dạy bộ mơn tạo thêm hứng thú, say mê cho học sinh trong tiếp cận thế giới nghề nghiệp qua mơn học.
2.3. Với các tổ chức, cá nhân nghiên cứu khoa học
Quy trình này mới chỉ tiến hành trên mơn Vật lý, Sinh học và trong phạm vi 9 trƣờng THPT tham gia thực nghiệm ở khu vực Trung Nam bộ. Phạm vi thực hiện của Luận án cịn hạn hẹp xét trên phạm vi thời gian và khơng gian và số mơn học do vậy cần cĩ nghiên cứu để mở rộng ra các mơn học khác của các bộ mơn trong KHTN, KHXH&NV và một số mơn học cĩ ƣu thế về GDHN trong trƣờng THPT, các trƣờng THCS. Trên cơ sở đánh giá về tính khả thi của Quy trình qua thực nghiệm, chúng tơi cho rằng việc làm này hồn tồn thực hiện đƣợc, trƣớc hết là với những mơn KHTN rất gần với mơn Vật lý, Sinh học và nhân rộng ra với các mơn KHXH&NV với các trƣờng, các tỉnh cĩ nhu cầu, thí dụ:
- Trao đổi kinh nghiệm và nhân rộng trong các trƣờng THPT, các tỉnh cĩ với nhau.
- Xây dựng quy trình chung về lồng ghép nội dung GDHN cho các mơn khoa học trong trƣờng THPT.
- Biên tập tài liệu hƣớng dẫn lồng ghép cho từng mơn học cụ thể của các mơn KHTN, KHXH&NV, các mơn Tin học, Giáo dục quốc phịng,… trên cơ sở tài liệu hƣớng dẫn lồng ghép GDHN mơn Vật lý, Sinh học đã qua thực nghiệm. Biên tập chƣơng trình tập huấn sao cho các GV bộ mơn chỉ cần đọc qua là cĩ thể thực hiện đƣợc, khơng cần phải tập huấn hƣớng dẫn nhiều theo đúng nghĩa chuyển giao Quy trình. Cĩ nhƣ vậy thì Quy trình mới đến đƣợc nhiều ngƣời và đến một cách nhanh nhạy nhất, tự giác nhất.
DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ
A. BÀI BÁO KHOA HỌC
1. Phạm Văn Khanh (2010), "Những giải pháp hƣớng nghiệp và phân luồng HS sau trung học cơ sở ở Đồng bằng sơng Cửu Long", Tạp chí Khoa học Giáo dục - Viện khoa học giáo dục Việt Nam - Bộ Giáo dục và Đào tạo số 52, tháng giêng năm 2010, trang 57,58, 62.
2. Phạm Văn Khanh (2011), "Giáo dục hƣớng nghiệp và phân luồng HS sau trung học cơ sở - một biện pháp quan trọng nâng cao hiệu quả xã hội của phổ cập giáo dục", Tạp chí Giáo dục - Tạp chí lý luận - Khoa học giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo số 264, kỳ 2 tháng 6/2011 trang 8, 9, 10.
B. BÀI VIẾT CĨ LIÊN QUAN
1. Phạm Văn Khanh (2009), Mơ hình trường Trung học phổ thơng Việt Nam trong một nền giáo dục tiên tiến, mang đậm bản sắc dân tộc, Kỷ yếu Hội thảo khoa học tồn quốc Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam tháng 11 năm 2009, trang 177, 178, 179.
C. CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN
1. Phạm Văn Khanh (chủ biên) (2009), Lịch sử Trường Trung học Nguyễn Đình Chiểu (Mỹ Tho) 1879-2005, Đề tài nghiên cứ khoa học cấp tỉnh đƣợc nghiên cứu trong 2 năm 2007-2008 và đƣợc nghiệm thu năm 2008. Đề tài đã đƣợc biên soạn thành sách nhĩm tác giả: Phạm Văn Khanh, Lê Văn Tý, Nguyễn Phúc Nghiệp, Lê Ngọc Trấn, Nguyễn Kim Hồng, Nguyễn Thị Tƣởng. Sách do NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh in và phát hành tháng 3/2009 theo Quyết định xuất bản số 52/QĐ- ĐHQGTPHCM ngày 09/3/2009 của Giám đốc Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. Sách dày 328 trang khổ 16x24 cm trong đĩ cĩ các trang về quá trình vận dụng đƣa GDHN vào nhà trƣờng: 93, 94, 129, 130, 132, 133,134.
2. Phạm Văn Khanh, Nguyễn Phúc Nghiệp (2009), Lịch sử Giáo dục Tiền Giang (từ thế kỷ XVII đến 2005), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở đƣợc Ủy ban nhân tỉnh Tiền Giang phê duyệt theo Quyết định số 99/QĐ- UBND ngày 10/01/2007, nghiệm thu năm 2009, đã đƣợc in thành sách nhĩm tác giả Phạm Văn Khanh, Nguyễn Phúc Nghiệp, Sách do NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, phát hành năm 2009, Sách dày 258 trang khổ 16x24 cm với các trang đánh giá về việc đƣa cơng tác hƣớng nghiệp vào ngành giáo dục ở Tiền Giang: 89, 125, 133, 135. 3. Phạm Văn Khanh (2011), Giải pháp phân luồng HS sau Trung học cơ
sở tỉnh Tiền Giang giai đoạn 2010-2020, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp tỉnh đƣợc UBND tỉnh phê duyệt theo quyết định số 3399/QĐ- UBND ngày 16 tháng 9 năm 2009 và nghiệm thu tháng 6/2011. Đề tài đƣợc chuyển giao ngành GD&ĐT Tiền Giang ứng dụng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
I. Tiếng Việt
1. Đặng Danh Ánh (2002), "Quan điểm mới về giáo dục hƣớng n ghiệp",
Tạp chí Giáo dục, số 38 tháng 10/2002.
2. Đặng Danh Ánh (2002), "Hƣớng nghiệp trong trƣờng phở thơng", Tạp chí Giáo dục, số 42 tháng 12/2002.
3. Nguyễn Nhƣ Ất (2005), "Vấn đề phƣơng pháp luận xây dƣ̣ng nợi dung giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thơng ở Việt Nam ", Kỷ yếu hội thảo quớc tế, Đối thoại Pháp - Á về các vấn đề và hướng đi cho GDHN tại Việt Nam.
4. Báo Ngƣời Lao động (2009), Cẩm nang 1000 ngành nghề đại học, Cao đẳng, NXB Trẻ, Tp Hồ Chí Minh.
5. Nguyễn Trọng Bảo, Đoàn Chi (1989), Mợt sớ vấn đề về Giáo dục Kỹ thuật tởng hợp và hướng nghiệp, NXB Giáo dục, Hà Nội.
6. Bợ Giáo dục và Đào tạo (1981), Thơng tư 31/TT hướng dẫn thực hiện quyết định 126/CP của Hội đồng Chính phủ, Hà Nội.
7. Bợ Giáo dục và Đào tạo (1996), Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên phục vụ sự nghiệp cộng nghiệp hĩa, hiện đại hĩa đất nước, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hà Nội.
8. Bợ Giáo dục và Đào tạo (2002), Mợt sớ cơ sở củ a cơng tác hướng nghiệp cho học sinh phở thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội.
9. Bợ Giáo dục và Đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/2003/CT về tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng, Hà Nội.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng-Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, NXB Giáo dục.
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp 10,11,12 THPT - Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, NXB Giáo dục.
12. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Tài liệu bồi dưỡng GV hoạt động giáo dục hướng nghiệp, (Lưu hành nội bộ - Dùng cho Cán bộ quản lý Giáo dục),
Hà Nội.
13. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Sách GV các lớp 10, 11, 12, NXB Giáo dục.
14. Bợ Giáo dục và Đào tạo (2006), Quyết định sớ 16/2000/QĐ - BGD&ĐT về việc ban hành chương trình giáo dục phở thơng, Hà Nội.
15 Bợ Giáo dục và Đào tạo (2006), Họat động giáo dục nghề phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội.
16. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Dự án phát triển giáo dục THPT (2007), Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên về tư vấn hướng nghiệp và chọn nghề,
Tài liệu Giáo viên.
17. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Trung tâm LĐ - HN (2007), Sổ tay tư vấn hướng nghiệp, Tài liệu tập huấn tồn ngành.
18. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp, NXB Giáo dục. 19. Carl Rogers (2001), Phương pháp dạy học hiệu quả (Cao Quát dịch),
NXB Trẻ, Tp. Hồ Chí Minh.
20. Nguyễn Hữu Châu (2004), Những vấn đề cơ bản của chương trình và quá trình dạy học, NXB Giáo duc, Hà Nội.
21. Nguyễn Phúc Chỉnh (chủ biện) (2007), Ứng dụng tin học trong nghiên cứu khoa học giáo dục và dạy học Sinh học, NXB Giáo dục.
22. Nguyễn Phúc Chỉnh (2008), Giáo dục hƣớng nghiệp ở trƣờng phổ thơng trong giai đọan hiện nay, Tạp chí Giáo dục số 191, tháng 1/2008.
23. Nguyễn Phúc Chỉnh, Trần Thị Mai Lan (2009), "Tích hợp GDHN trong dạy học vi sinh vật học (Sinh học lớp 10)", Tạp chí Giáo dục, số 206, tháng 9/2009.
24. Crupxkaia (1965), Về cơng tác hướng nghiệp cho học sinh , Tuyển tập các bài báo, NXB Giáo dục Hà Nội.
25. Phạm Tất Dong , Phan Huy Thụ (1989), Hoạt động hướng nghiệp trong nhà trường phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nợi.
26. Phạm Tất Dong (2003), Sự lựa chọn tương lai, NXB Tuổi trẻ, Hà Nội. 27. Phạm Tất Dong , Đặng Danh Ánh , Trần Mai Thu (2004), Hoạt động
Giáo dục hướng nghiệp - Sách Giáo viên lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội. 28. Phạm Tất Dong - Trần Mai Thu - Phạm Thị Thanh (2005), Tài liệu bồi
dưỡng GV - Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Lƣu hành nội bộ, Hà Nội. 29. Phạm Tất Dong , Đặng Danh Ánh , Trần Mai Thu , Nguyễn Thế Trƣờng
(2006), Hoạt động Giáo dục hướng nghiêp - Sách Giáo vi ên lớp 10,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
30. Phạm Tất Dong , Đặng Danh Ánh , Trần Mai Thu , Nguyễn Thế Trƣờng (2007), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Sách giáo viên Lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội.
31. Vũ Dũng (chủ biên) (2000) Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.
32. Nguyễn Tiến Dũng (2005), Thị trường lao động và định hướng nghề nghiệp cho thanh niên. NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội.
33. Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội.
34. Nguyễn Văn Đản (1977), “Mối quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình dạy học”, Thơng tin khoa học giáo dục.
35. Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học, NXB ĐHQG, Hà Nội.
36. Đảng Cợng Sản Việt Nam (1976), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IV, Tài liệu Ban tuyên giáo TW, Hà Nội.
37. Đảng Cợng Sản Việt Nam (1980), Văn kiện Đại hợi đại biểu tồn quốc lần thứ V, NXB Chính trị Quớc gia, Hà Nội.
38. Đảng Cợng Sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hợi đại biểu tồn quốc lần thứ VI, NXB Chính trị Quớc gia, Hà Nội.
39. Đảng Cợng Sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hợi đại biểu tồn quốc lần thứ VII, NXB Chính trị Quớc gia, Hà Nội.
40. Đảng Cợng Sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hợi nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW khóa VIII, NXB Chính trị Quớc gia, Hà Nội.
41. Đảng Cợng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hợi đại biểu toàn quớc lần thứ IX của Đảng, NXB Chính trị Quớc gia, Hà Nội.
42. Đảng Cợng Sả n Việt Nam (2011), Văn kiện đại hợi đại biểu toàn quớc lần thứ XI của Đảng, NXB Chính trị Quớc gia, Hà Nội.
43. Hà Thị Đức (1995), Giáo dục học đại cương tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội.
44. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
45. Phạm Minh Hạc (2000), “Kinh tế tri thức và giáo dục đào tạo, phát triển ngƣời”, Tạp chí NCGD, số 9&10/năm 2000.
46. Phạm Minh Hạc (2001), Tiếp tục đởi mới và phát triển giáo dục và đào tạo theo tinh thần nghị quyết Đại hợi Đảng IX , Tài liệu tập huấn Trung tâm lao đợng - Hƣớng nghiệp, Hà Nội.
47. Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu con người và nguồn nhân lực đi vào cơng nghiệp hĩa, hiện đại hĩa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 48. Vũ Ngọc Hải (2005), Xây dựng xã hội học tâp ở nước ta, NXB ĐHQG,
Hà Nội.
49. Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức (Đồng chủ biên) (2003), Hệ thống giáo dục hiện đại trong những năm đầu thế kỷ XXI - Việt Nam và thế giới, NXB Giáo dục, Hà Nội.
50. Trần Bá Hồnh (2006), "Dạy học tích hợp", Tạp chí Khoa học Giáo dục
số 12, tháng 9/2006.
51. Trần Bá Hồnh (2007), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
52. Nguyễn Văn Hợ (1998), Cơ sở sư phạm của cơng tác hướ ng nghiệp trong trường phở thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội.
53. Nguyễn Văn Hợ (2003), "Mợt sớ cơ sở lý luận về cơng tác hƣớng nghiệp trong trƣờng phở thơng ", Kỷ yếu hội nghị tâm lý học tồn quốc lần thứ V.
54. Nguyễn Văn Hộ - Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp và giảng dạy kỹ thuật trong trường THPT, NXB Giáo dục. 55. Hồ Lam Hồng (2011), "Dạy học theo tiếp cận tích hợp trong giáo dục
Mầm non", Tạp chí Giáo dục số 261, tháng 5/2011.
56. Lê Văn Hồng (1998), Tâm lý học Sư phạm, NXB ĐHQG, Hà Nội
57. Nguyễn Hùng (2005), “Giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh phở thơng ở Việt Nam", Kỷ yếu hội thảo quốc tế, Đối thoại Pháp - Á về các vấn đề và hướng đi cho GDHN tại Việt Nam.
58. Jacques Delors (1996), “Giáo dục cho ngày mai ”, Tạp chí Người đưa tin, UNESCO số 4.
59. Nguyễn Văn Khải - Phạm Thị Lạc - Nguyễn Văn Nghiệp - Trần Thị Nhung - Nguyễn Văn Sửu (2008), Giáo dục bảo vệ mơi trƣờng trong mơn Vật lý THPT, NXB Giáo dục.
60. Nguyễn Văn Khơi (chủ biên) (2006), Cơng nghệ 10 nơng, lâm, ngư nghiệp, tạo lập doanh nghiệp, NXB Giáo dục.
61. Nguyễn Văn Khơi (chủ biên) (2006), Cơng nghệ 11 cơng nghiệp, NXB Giáo dục.
62. Nguyễn Văn Khơi (chủ biên) (2007), Cơng nghệ 10, 1, 12 cơng nghiệp - Sách hướng dẫn giáo viên, NXB Giáo dục.
63. Ia Lecne I. (1997), Dạy học nêu vấn đề (Phan Tất Đắc dịch), NXB Giáo dục, Hà Nội.
64. Nguyễn Văn Lê (2004), Báo cáo những kết quả nghiên cứu chính của đề tài “Giáo dục phổ thơng và hướng nghiệp - Nền tảng phát triển nguồn nhân lực đi vào cơng nghiệp hĩa - hiện đại hĩa đất nước”, Mã số: KX-