10. Kết cấu luận án
3.3.3.Các bƣớc thực hiện Quy trình
3.3.3.1. Các bước tiến hành
Trên cơ sở các nguyên tắc, tiêu chuẩn, nội dung, yêu cầu lồng ghép các nội dung GDHN nhƣ trên, chúng tơi xây dựng Quy trình GDHN cĩ 6 bƣớc:
Bước 1 - Chuẩn bị:
Chuẩn bị bài soạn nhƣ đọc sách giáo khoa, đọc tài liệu cĩ liên quan. Vấn đề cốt lõi là xác định đúng mục tiêu bài học, mục tiêu GDHN.
Bước 2 - Phác thảo bài soạn:
Phác thảo sơ bộ trong ý tƣởng về dự định thiết kế bài soạn, các phƣơng pháp, hình thức, phƣơng tiện cần thiết cho thực hiện bài giảng dựa trên tinh thần sách giáo khoa nhằm truyền đạt tri thức khoa học của bộ mơn qua tiết dạy đồng thời lựa chọn các nội dung GDHN cần thiết, phù hợp để lồng ghép.
Bước 3 - Xác định nội dung GDHN lồng ghép:
Sau khi phác thảo bài soạn và nội dung GDHN cĩ thể đƣa đƣợc vào soạn giảng trong tiết học, GV lựa chọn hình thức, phƣơng pháp lồng ghép nội dung GDHN đã đƣợc xác định vào bài soạn. Cĩ hai khả năng xảy ra:
- Nếu thấy khơng đƣa nội dung GDHN vào đƣợc thì Quy trình kết thúc ở đây. Tiết học sẽ trở thành tiết học bình thƣờng khơng cĩ lồng ghép nội dung GDHN. Ví dụ cĩ thể đĩ là tiết bài tập, kiểm tra hoặc tiết học phải lồng ghép một nội dung giáo dục khác nhƣ bảo vệ mơi trƣờng, an tồn giao thơng chẳng hạn,…
- Nếu xét thấy tiết học đƣa nội dung GDHN vào đƣợc thì Quy trình đƣợc tiếp tục với bƣớc 4.
Bước 4 - Thực hiện lồng ghép:
Thực hiện lồng ghép nội dung GDHN vào bài soạn là cụ thể hĩa, tích hợp nội dung GDHN, xác định vị trí lồng ghép với hình thức, phƣơng pháp, sử dụng phƣơng tiện dạy học phù hợp vào trong bài soạn. Đĩ thực chất là thiết kế bài soạn cĩ lồng ghép GDHN.
Bước 5 - Hồn chỉnh bài soạn:
Bài soạn đƣợc coi là hồn chỉnh sau khi chuẩn bị đồ dùng dạy học cho bài học, đồ dùng dạy học cho GDHN, tích hợp nội dung GDHN với nội dung giáo dục của bài học vào bài soạn thành một chỉnh thể sẵn sàng cho việc tổ chức bài giảng.
Bước 6 - Giảng bài:
Giáo viên chuẩn bị giảng bài theo kế hoạch trong bài soạn và dự kiến xử lý các tình huống trong giảng nếu cĩ. Giáo viên cũng cần chuẩn bị các tình huống cĩ thể gặp trong GDHN khi giảng bài hoặc gợi mở, khuyến khích học sinh tham gia tìm hiểu về GDHN và thực hiện kiểm tra đánh giá bao gồm kiến thức mơn học và kiến thức, kỹ năng hƣớng nghiệp của HS.
Sơ đồ 3.1: Sơ đồ chi tiết 6 bƣớc thực hiện lồng ghép nội dung GDHN vào soạn, giảng
(1) Chuẩn bị (2) Phác thảo bài soạn
Khơng phù hợp Phù hợp (3) Xác định nội dung GDHN lồng ghép (4) Thực hiện lồng ghép Lồng ghép hình thức GDHN Lồng ghép phƣơng pháp GDHN (5) Hồn chỉnh Bài soạn (6) Giảng bài Bắt đầu Kết thúc
3.3.3.2. Quy trình GDHN trong soạn, giảng
Quy trình GDHN gồm 6 bƣớc theo sơ đồ khép kín sau:
Sơ đồ 3.2: Quy trình lồng ghép nội dung GDHN trong soạn, giảng của GV
Trong Quy trình trên, việc xác lập mục tiêu bài học và mục tiêu GDHN cĩ vai trị quan trọng hàng đầu trong phát triển tƣ duy và nhân cách cho HS (trên cả 2 lĩnh vực tri thức khoa học và hƣớng nghiệp). Ngồi ra, sau soạn, giảng một tiết học cĩ lồng ghép nội dung GDHN, giáo viên bộ mơn cĩ thể
Xác định mục tiêu bài học, mục tiêu
GDHN (1)
Lựa chọn nội dung GDHN lồng ghép
(2)
Lựa chọn hình thức, phƣơng pháp lồng ghép
(3) Kiểm tra, đánh giá
(6)
Tổ chức bài giảng (5) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Thiết kế bài soạn cĩ tích hợp nội dung GDHN (4)
vận dụng quy trình để điều chỉnh, bổ sung cho bài soạn nhằm tiếp tục thực hiện GDHN cho lớp khác, cho năm sau phù hợp với sự thay đổi về khơng gian, thời gian và đối tƣợng khi soạn, giảng. Qua đĩ ngƣời giáo viên nâng cao kỹ năng GDHN qua mơn học.