10. Kết cấu luận án
2.4.2. Những khĩ khăn và nguyên nhân của thực trạng
2.4.2.1. Những khĩ khăn trong thực hiện các biện pháp GDHN
a. Sự hiểu biết của HS về nghề nghiệp cĩ nhiều sai lệch
Việc lựa chọn nghề phổ thơng của HS trong khi đang học THPT khơng phải nhằm nâng cao hiểu biết nghề nghiệp và chuẩn bị cơ sở cho việc định hƣớng lựa chọn nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp mà là cộng điểm vào thi để dễ đạt tốt nghiệp THPT là chính. Điều đĩ làm cho mục tiêu GDHN bị biến dạng trong nhận thức của HS.
Định hƣớng nghề nghiệp của HS THPT bị các yếu tố nhƣ điểm chuẩn, uy tín của trƣờng đào tạo… chi phối quá nhiều. Cĩ thể nĩi cách làm hiện nay của nhà trƣờng, gia đình và xã hội mới chỉ định hƣớng chọn trƣờng chứ chƣa định hƣớng chọn nghề cho HS. Các tài liệu tuyển sinh hàng năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo cịn đơn giản, chủ yếu giới thiệu mã trƣờng, chỉ tiêu tuyển sinh, chƣa đi sâu giới thiệu về yêu cầu của nghề nghiệp, chuẩn đào tạo của ngành. Điều đĩ khiến HS dễ bị cuốn hút vào sự hào nhống dẫn tới lựa chọn sai ngành nghề. Theo cách này, phần đơng HS tự quyết định chọn trƣờng chứ chƣa chọn nghề.
b. Phương pháp, hình thức và nội dung GDHN trong dạy học các mơn KHTN chưa phù hợp
Các hoạt động GDHN trong trƣờng THPT tuy cĩ đƣợc cải tiến đa dạng hơn nhƣng nhìn chung hình thức cịn giản đơn, chƣa phù hợp, phƣơng pháp
cịn nghèo nàn, nội dung cịn nhiều chồng chéo, chậm đƣợc bổ sung, nâng cấp. Cơng tác tập huấn, bồi dƣỡng, biên soạn tài liệu cho cơng tác hƣớng nghiệp tuy đƣợc đổi mới, nhƣng thiếu những hƣớng dẫn rõ ràng, cụ thể, phát huy sáng tạo nên chất lƣợng GDHN thấp là khĩ tránh khỏi, đặc biệt là những trƣờng THPT ở vùng nơng thơn sâu, xa cịn nhiều thiếu thốn các thiết bị thực hành thí nghiệm cho các mơn KHTN.
c. Đội ngũ CB,GV làm nhiệm vụ hướng nghiệp thiếu quan tâm GDHN cho HS
Đứng trƣớc các yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục phổ thơng, áp lực của thi cử và những khĩ khăn về điều kiện thực hiện cơng tác hƣớng nghiệp trong nhà trƣờng, nhiều CB và GV nĩi chung, GV các mơn KHTN nĩi riêng ngán ngại trong thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ GDHN, một số hoạt động hƣớng nghiệp chỉ tập trung vào thời điểm thi, tuyển sinh là chính. Nhiều GV bộ mơn KHTN gặp khĩ khăn, lúng túng trong vận dụng đƣa GDHN vào soạn giảng nên cũng khơng thiết tha đến hƣớng nghiệp. Đĩ là những nguyên nhân nội tại làm cho chất lƣợng, hiệu quả GDHN khơng cao.
2.4.2.2. Nguyên nhân của thực trạng
a. Nguyên nhân khách quan
Nguyên nhân khách quan là những thiếu thốn về cơ sở vật chất trƣờng học và các điều kiện để đảm bảo thực hiện GDHN trong dạy học các mơn khoa học nĩi chung và KHTN nĩi riêng chƣa đáp ứng yêu cầu.
b. Nguyên nhân chủ quan
Nguyên nhân chủ quan xuất phát từ việc vận dụng đƣa cơng tác GDHN vào trƣờng THPT cịn nhiều khĩ khăn nhất là chƣa phát huy đƣợc vai trị đội ngũ CB, GV làm cơng tác hƣớng nghiệp và ƣu thế GDHN qua mơn học. Việc thực hiện các biện pháp GDHN trong thời gian qua ở trƣờng THPT khu vực Trung Nam bộ chƣa đạt hiệu quả, yêu cầu đặt ra. Điều đĩ địi hỏi cần tìm ra đƣợc biện pháp cĩ thể khai thác tốt vai trị, tiềm năng của GDHN qua các mơn học.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua khảo sát thực trạng GDHN trong dạy học các mơn KHTN ở trƣờng THPT khu vực Trung Nam bộ, chúng tơi nhận thấy:
- Trong 3 năm qua, mặc dù tạo đƣợc những chuyển biến tích cực trong việc thực hiện các mục tiêu GDHN trong nhà trƣờng nhƣng các hoạt động GDHN ở trƣờng THPT khu vực Trung Nam bộ cũng đang đứng trƣớc những yếu kém kéo dài và nhiều khĩ khăn thử thách. Trong đĩ những khĩ khăn nội tại, chủ quan của ngành giáo dục trong tổ chức cơng tác GDHN là khĩ khăn lớn nhất cần đƣợc tháo gỡ.
- GDHN cho HS THPT là do kết quả tổng hợp các hoạt động GDHN trong nhà trƣờng tạo nên, nhƣng xét trên các yếu tố cơ bản: Hình thành định hƣớng nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp, phát triển năng lực nghề nghiệp của HS thì vai trị của GDHN qua mơn học là vơ cùng quan trọng.
- Nhà trƣờng THPT khu vực Trung Nam bộ chƣa xây dựng, phát huy đƣợc vai trị của đội ngũ GV bộ mơn và chƣa khai thác đƣợc tiềm năng, ƣu thế của GDHN trong dạy học các mơn khoa học nĩi chung và KHTN nĩi riêng là nguyên nhân cơ bản làm cho cơng tác hƣớng nghiệp khu vực Trung Nam bộ kém hiệu quả.
- Ngồi ra do tâm lý khoa bảng, nhiều phụ huynh chƣa thật đồng tình, ủng hộ đối với cách làm hƣớng nghiệp, phân luồng HS của ngành giáo dục hiện nay. Các vấn đề nhƣ nhận thức của xã hội về hƣớng nghiệp, chất lƣợng đào tạo của các trƣờng TCCN, dạy nghề, cách giải quyết việc làm sau đào tạo,... tất cả vừa là khĩ khăn khách quan đồng thời cũng là thách thức trong việc thực hiện những mục đích, nhiệm vụ GDHN trong trƣờng THPT thời gian tới.
Chƣơng 3
CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHU VỰC TRUNG NAM BỘ