2.3.2.1.Đánh giá thực trạng đạo đức học viên
Qua kết quả xếp loại hạnh kiểm HV của trung tâm trong 5 năm học từ 2008 -2013 (bảng 2.1) cho thấy tỉ lệ HV có hạnh kiểm Tốt, hạnh kiểm Khá mỗi năm đều tăng và chiếm tỉ lệ tương đối cao, năm học 2012-2013 tỉ lệ HV đạt hạnh kiểm Tốt là 51% , tỉ lệ HV đạt hạnh kiểm Khá là 39,2%. Tỉ lệ HV đạt hạnh kiểm Trung bình năm học 2008-2009 là 15,1%, hạnh kiểm Yếu là 2,9% thì đến năm 2012-2013 hạnh kiểm Trung bình là 9,4% tăng (giảm 5,7%), hạnh kiểm Yếu là 0,4% (giảm 2,5%).
Thực tế việc đánh giá xếp loại đạo đức của HV trong trung tâm mới chỉ căn cứ vào hành vi của HV như: đi học muộn, nói chuyện trong lớp, bỏ giờ, trốn học, gây gổ đánh nhau, … và dựa vào ý kiến bình bầu của tập thể lớp, giáo viên còn đánh giá theo cảm tính. Như vậy kết quả xếp loại hạnh kiểm của HV chưa phản ánh đúng tình hình thực tế đạo đức của HV trong trung tâm.
40
Bảng 2.2. Những biểu hiện yếu kém về đạo đức của HV Trung tâm GDTX Mê Linh
Stt Nội dung Thường xuyên % Không thường xuyên % Không vi phạm % Điểm trung bình (X ) Thứ bậc 1 Nghỉ học , trốn tiết 31,5 50,0 18,5 1,87 4 2 Nói chuyện mất trật tự, không học bài, không làm bài tập về nhà
57,4 33,3 11,1 1,57 2
3 Gian lận trong thi cử, kiểm
tra 46,3 41,7 12,0 1,66 3
4 Không tham gia các hoạt
động tập thể 6,5 65,7 27,8 2,21 9
5 Vô lễ với người lớn tuổi 2,8 11,1 86,1 2,83 14 6 Nghiện game, mạng xã hội 35,2 35,2 29,6 1,94 5 7 Trộm cắp tài sản cá nhân 5,6 27,8 66,7 2,61 12
8 Phá hoại của công 5,6 35,2 59,3 2,54 10
9 Hút thuốc lá 6,5 69,4 24,1 2,18 8
10 Gây gổ, đánh nhau 1,9 31,5 66,7 2,65 13
11 Nói tục, chửi bậy 61,1 32,4 6,5 1,45 1
12 Vi phạm luật an toàn giao
thông 9,3 24,1 66,7 2,57 11
13 Yêu đương quá sớm 20,4 50,0 29,6 2,09 6 14 Thần tượng quá mức 20,4 42,6 37,0 2,71 7
41
Hầu hết các nội dung HV đều thỉnh thoảng vi phạm, mức độ thường xuyên vi phạm cao nhất là: nói tục chửi bậy (61,1%), ý thức học tập chưa cao, nói chuyện mất trật tự, không học bài và làm bài về nhà (57,4 %), gian lận trong thi cử kiểm tra (46,3%)
Thực trạng HV nói tục chửi bậy không chỉ có HV hạnh kiểm, học lực kém mà ngay cả HV được coi là ngoan cũng nói bậy, các em coi đó là một điều đương nhiên, không có gì đáng xấu hổ hay phải suy nghĩ.
Hiện tượng này đã trở thành một căn bệnh, một trào lưu lây lan nhanh trong các em, đặc biệt khi các em tan học ra ngoài cổng trường các em nói bậy rất nhiều.
Về ý thức học tập trong giờ học các em vẫn còn nói chuyện, làm việc riêng, viết thư, nhắn tin thậm chí nghe nhạc, hiện tượng HV không học bài, không làm bài tập, gây tâm lý ức chế cho giáo viên giảng dạy từ đó dẫn đến chất lượng giờ học không cao. Đi đôi với việc lười học hệ quả tất yếu sẽ hình thành gian lận trong thi cử, trong kiểm tra.
Ngoài ra, còn một số hiện tượng đặc biệt như HV nghiện game, nghiện mạng xã hội (35,2%), HV yêu đương quá sớm (20,4%), thần tượng quá mức (20,4%)… đây là con số đáng để suy nghĩ, vì nghiện game, nghiện mạng xã hội nên nhiều em đã bỏ giờ, trốn tiết thường xuyên dẫn đến việc học tập chểnh mảng, sa sút. Nhiều em để có tiền chơi game còn nói dối cha mẹ xin tăng tiền học phí, tiền học thêm để đi chơi điện tử. Trên thực tế, đa số các em vào mạng xã hội với mục đích giải trí, nhưng các em chưa biết chọn trò chơi giải trí lành mạnh. Các em nam thường tham gia chơi game bắn súng, đấu vật, võ lâm, … đa phần trò chơi đều có tính bạo lực. Các em nữ mải mê “chát” tìm bạn qua mạng, mải mê yêu đương trong thế giới ảo, các trò chơi này đều có ảnh xấu đến quá trình hình thành phẩm chất, nhân cách và lối sống của các em. Đó là nguyên nhân nhiều em có hành động bạo lực, vô cảm trong thới giới ảo.
42
Bảng 2.3. Thống kê số HV bị thi hành kỉ luật ở trung tâm GDTX Mê Linh trong 5 năm học từ 2008 đến 2013) Năm học Tổng số HV Mức kỷ luật Khiển trách Cảnh cáo Đình chỉ 1 tuần Đình chỉ 1 năm 2008-2009 358 12 5 3 0 2009-2010 301 12 6 5 1 2010-2011 351 17 5 6 1 2011-2012 364 20 6 6 1 2012-2013 475 25 8 7 2
(Nguồn: từ trung tâm GDTX Mê Linh )
Kết quả thống kê cho thấy số HV vi phạm có xu hướng tăng ở những năm sau, năm học 2008-2009 số HV bị khiển trách là 6 HV thì năm học 2012-2013 là 25 HV, tăng hơn 4 lần so với năm học 2008-2009. Số HV bị cảnh cáo và bị đình chỉ học 1 tuần ở năm học 2012-2013 cũng tăng hơn so với năm học 2008- 2009, hằng năm vẫn có HV bị đình chỉ học một năm.
BGĐ trung tâm quan tâm đến việc GDĐĐ HV nên hoạt động giáo dục của trung tâm đã có những kết quả nhất định, chất lượng giáo dục ngày một tăng lên thể hiện ở tỉ lệ HV có hạnh kiểm trung bình đã giảm hơn so với kết quả xét tuyển đầu vào. Phần lớn HV trung tâm không có hành vi vô lễ với người lớn tuổi, trộm cắp tài sản cá nhân, gây gỗ đánh nhau trong trung tâm nhưng chất lượng giáo dục chưa cao thể hiện tỉ lệ HV đạt hạnh kiểm tốt hằng năm vẫn thấp, (trung bình khoảng 42%), mức độ vi phạm nội quy HV của trung tâm vẫn còn cao, do đó rất cần có các biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV
43
2.3.2.2. Nguyên nhân dẫn đến HV vi phạm
Bảng 2.4 Nguyên nhân dẫn đến hiện tượng HV vi phạm đạo đức
Stt Yếu tố
Đồng ý
Thứ bậc SL TL %
1 Bản thân HV chưa rèn luyện tốt 23 85,2 2
2 Ảnh hưởng sự bùng nổ công nghệ thông tin, và
sự thiếu kiểm soát về thông tin truyền thông 19 70,4 5
3 Chưa xây dựng được một cơ chế ràng buộc gia
đình- trung tâm- xã hội trong GDĐĐ HV 22 81,5 3 4 Giáo dục trong trung tâm chưa tốt 20 74,1 4
5 Kỉ luật chưa nghiêm 13 48,2 7
6 Năng lực, tâm của thầy cô giáo 18 66,7 6
7 Thiếu sự quan tâm của gia đình 25 92,6 1
(Số liệu từ phiếu điều tra 27 CBQL, GV Trung tâm GDTX Mê Linh)
Qua bảng điều tra bằng phiểu hỏi kết hợp phỏng vấn 27 CBQL, GV trung tâm, tôi thấy có nhiều nguyên nhân dẫn tới việc HV có những biểu hiện ý kém về đạo đức, tuy nhiên các yếu tố này chủ yếu tập trung và 3 nguyên nhân cơ bản:
- Nguyên nhân thứ nhất: do sự thiếu quan tâm từ phía gia đình HV (92,6%) Theo kết quả ban đầu về điều tra hoàn cảnh gia đình HV, tôi thấy phần đông HV vi phạm có gia đình không hòa thuận, thiếu hạnh phúc. CMHV trong trung tâm đa phần không có công ăn việc làm ổn định, chủ yếu là làm nghề nông hoặc lao động tự do, buôn thúng bán lưng… nên đời sống còn nhiều khó khăn. Do bận rộn mưu sinh và trình độ dân trí thấp nên họ không có thời gian và cũng không biết cách quan tâm đến con cái. Con em của những gia đình này, do không được cha mẹ động viên, cũng không xác định được động cơ học tập, đi học về không chịu học bài, làm bài nên “chữ thầy lại trả cho thầy” dẫn đến học yếu, bỏ học, ý thức kém, thường xuyên vi phạm kỷ luật, dễ bị lôi kéo vào con đường hư hỏng.
44
- Nguyên nhân thứ 2: bản thân HV chưa rèn luyện tốt ( 85,2%)
Đây là nguyên nhân mang tính chất chủ quan. Thực tế đa số những HV yếu kém về đạo đức, đều là những HV không chịu khó rèn luyện, mải chơi, lười học, nghiện game, nghiện mạng xã hội,… dẫn đến học yếu, chán học, trong lớp còn ngủ gật, mất trật tự, sử dụng điện thoại… khi thầy cô giáo nhắc nhở thì không thường xuyên nhận lỗi. Ở độ tuổi này cùng với sự biến đổi tâm lý sâu sắc, sự nhận thức chưa đầy đủ và các hiện tượng xã hội, bản thân các em chưa có ý thức tự rèn luyện tốt nên dễ dàng bị cám dỗ lôi kéo từ các phần tử xấu.
- Nguyên nhân thứ 3: chưa xây dựng được cơ chế ràng buộc gia đình- trung tâm- xã hội trong GDĐĐ HV ( 81,5%)
Chất lượng GDĐĐ và quản lý công tác GDĐĐ trong trung tâm hiện nay vẫn chưa thật cao, GDĐĐ trong trung tâm vẫn chưa thường xuyên, kịp thời, sự phối hợp giữa gia đình và trung tâm chưa hiệu quả. Về phía trung tâm vẫn còn chú trọng “dạy chữ”, xem nhẹ công tác GDĐĐ và chưa quyết liệt trong việc quản lý, giáo dục HV cá biệt. Những thông tin về tình hình học tập, rèn luyện không được thông báo thường xuyên và kịp thời đến gia đình. Việc xử lý HV vi phạm nội quy, kỷ luật nhiều khi không kịp thời, tính thiếu răn đe.
Như vậy, để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HV trong trung tâm, các nhà quản lý phải quan tâm đến việc nâng cao nhận thức cho CMHV về trách nhiệm vai trò của mình trong công tác phối hợp với trung tâm để giáo dục con em mình. Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng cho HV, giúp các em nhận thức đúng về giá trị chân, thiện, mỹ, những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, từ đó các em tự giác điều chỉnh hành vi của mình, phát huy khả năng tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống của các em.
Có biện pháp định hướng cho HV có động lực đúng đắn, thường xuyên rèn luyện đạo đức, nâng cao chất lượng học tập, tích cực tham gia các hoạt động xã hội để trở thành những người thanh niên phát triển toàn diện, góp phần xây dựng đất nước vững mạnh trong thời đại CNH- HĐH và hội nhập quốc tế.
45