VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở THPT THEO YÊU CẦU TÍCH HỢP KIẾN THỨC KHXH-N
2.3. Tổ chức dạy học tác phẩm văn xuôi Việt Nam hiện đại ở THPT theo yêu cầu tích hợp kiến thức KHXH-N
theo u cầu tích hợp kiến thức KHXH-NV
Chúng tơi cho rằng giờ văn theo quan điểm tích hợp khơng có nghĩa mới hồn tồn, thay đổi tất cả, mà thực ra chỉ là quan niệm lại cho đúng bản chất dạy học văn mà thơi. Liên quan chặt chẽ đến quan điểm tích hợp là quan niệm về dạy đọc - hiểu văn bản văn học. Đây cũng là một trong những nội dung cơ bản của đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn. Cách dạy đọc - hiểu không nhằm truyền thụ một chiều cho HS những cảm nhận của GV về văn bản được học mà hướng đến việc cung cấp cho HS cách đọc, cách tiếp cận, khám phá những vấn đề nội dung và nghệ thuật của văn bản, từ đó hình thành cho HS năng lực tự đọc một cách tích cực, chủ động, có sắc thái cá nhân. Q trình “giải mã” này có những quy luật và đặc điểm rất cần người GV chú ý để hướng dẫn HS rèn luyện năng lực tiếp nhận văn học. Hoạt động đọc - hiểu của HS cần được thực hiện theo một trình tự từ dễ đến khó, từ thấp đến cao, trải qua các giai đoạn từ đọc đúng đến đọc hiểu, từ đọc tái hiện sang đọc sáng tạo. Khi hình thành năng lực đọc - hiểu cho HS cũng chính là hình thành năng lực cảm thụ thẩm mĩ, khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng và tư duy. Năng lực đọc - hiểu của HS cịn được hiểu là sự tích hợp những kiến thức và kĩ năng của các phân môn, môn học liên quan cũng như toàn bộ kĩ năng và kinh nghiệm sống của HS.
Với quan niệm về dạy học tác phẩm văn xi hiện đại theo hướng tích hợp nêu trên, GV phải vừa là người am hiểu tác phẩm, vừa là người nắm chắc HS, vừa là nhà phân tích khá sâu sắc tinh tế, vừa là một kĩ sư thiết kế tỉ mỉ tiến trình chiếm lĩnh tác phẩm hướng vào những mục tiêu được dự tính theo những phương pháp, biện pháp dạy học tích cực, hiện đại.