VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở THPT THEO YÊU CẦU TÍCH HỢP KIẾN THỨC KHXH-N
2.2.2. Nội dung tích hợp
Bất kì giờ Đọc văn nào ở trường phổ thơng cũng có 5 hoạt động chính: + Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm
+ Hoạt động 2: Đọc - Tìm hiểu chú thích + Hoạt động 3: Đọc - Hiểu văn bản + Hoạt động 4: Tổng kết
+ Hoạt động 5: Luyện tập
Trên cơ sở 5 hoạt động chính của giờ Đọc văn gắn liền với hoạt động dạy học chiếm lĩnh 5 loại nội dung khác nhau mà có thể định hình hệ thống kiến thức tích hợp như sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Hoạt động1: Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm cần lượng kiến
thức tích hợp ngắn gọn về những nét cơ bản trong thân thế, sự nghiệp hoặc đặc điểm của tác giả để HS hiểu thêm nét riêng trong đặc điểm tác phẩm cần khám phá: tích hợp kiến thức Làm văn (kiểu văn bản, phương thức biểu đạt), hoặc tích hợp Tiếng Việt (giải thích tựa đề tác phẩm). Phần tìm hiểu chung về tác phẩm cần tích hợp với kiến thức về văn học sử (lai lịch tác phẩm) và kiến thức về thể loại (lí luận văn học). Tuy nhiên, tác giả hay tác phẩm đều là sản phẩm của một nền văn hố, xã hội cụ thể. Do vậy, tìm hiểu những nét khái quát về tác giả, tác phẩm cũng cần có những hiểu biết cơ bản về lịch sử, văn hố, địa lí,… góp phần hiểu hơn về phong cách tác giả, nội dung tác phẩm.
Chẳng hạn, tìm hiểu hồn cảnh ra đời của tiểu thuyết Số đỏ (Vũ Trọng
Phụng) trong chương trình Ngữ văn 11 cần biết bối cảnh văn hoá, xã hội Việt Nam những năm 30: năm 1936, phong trào Mặt trận dân chủ Đông Dương phát triển mạnh mẽ, khơng khí đấu tranh sôi nổi khiến cho việc kiểm duyệt sách báo của bọn thực dân tạm thời xoá bỏ tạo điều kiện thuận lợi cho tiếng nói phê phán, đả kích.
+ Hoạt động 2: Đọc - Tìm hiểu chú thích, chú trọng tích hợp giữa Văn và Tiếng Việt thơng qua tìm hiểu nghĩa từ khó, chú giải những tên người, địa danh, sự kiện, số liệu có liên quan tới tác phẩm. Ngay ở đây có hiện tượng tích hợp mở rộng giữa Văn và kiến thức nhiều mơn học có liên quan.
Khơng thể hiểu được nội dung ý nghĩa cũng như bức thông điệp mà Nguyễn Tuân gửi trong truyện ngắn Chữ người tử tù (trong chương trình Ngữ văn 11) nếu khơng có kiến thức về văn hố, phong tục của người Việt thời phong kiến; đồng thời, bài học cịn mở rộng vốn văn hố, hiểu biết cho HS: thú chơi chữ thời phong kiến và trong thời hiện đại.
+ Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn bản, diện kiến thức tích hợp càng mở
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
lí, giáo dục cơng dân, xã hội học, dân tộc học… và có thể nhiều mơn khác tuỳ thuộc từng bài dạy.
Ví dụ, tìm hiểu văn bản Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành trong
chương trình Ngữ văn 12 cần tích hợp với kiến thức lịch sử: sự ác liệt, gian khổ của cuộc kháng chiến chống Pháp; kiến thức dân tộc học: rừng và con người Tây Nguyên; kiến thức địa lí về cây xà nu...
Tìm hiểu văn bản Những đứa con trong gia đình của Nguyễn Thi trong chương trình Ngữ văn 12 cần tích hợp với kiến thức lịch sử: sự ác liệt, gian khổ của cuộc kháng chiến chống Mĩ trong bài học lịch sử “Xây dựng xã hội chủ nghĩa ở miền Bắc, chiến đấu chống chiến lược “chiến tranh đặc biệt” của đế quốc Mĩ ở miền Nam (1961 - 1965)” ; kiến thức dân tộc học: sông nước và người Nam bộ;…
+ Hoạt động 4: Tổng kết, ngoài việc chốt lại đặc sắc về nội dung, nghệ thuật của tác phẩm, cịn có thể mở rộng tầm hiểu biết về tác phẩm như: đưa ra những nhận định chung về tác giả, tác phẩm; mối quan hệ giữa tác phẩm đang học với những tác phẩm cùng đề tài, hoặc cùng giai đoạn, cùng phương pháp sáng tác;...
Chẳng hạn, sau khi nhấn mạnh nét đặc sắc về nội dung, nghệ thuật của truyện ngắn Hai đứa trẻ, có thể đưa ra những nhận định chung về Thạch Lam, mở rộng tầm hiểu biết về tác phẩm trong mối quan hệ với những tác phẩm hiện thực và lãng mạn cùng thời đã được học và đọc.
+ Hoạt động 5: Luyện tập, ngoài các bài tập củng cố cần ưu tiên các bài tập liên hệ thực tế, phát biểu cảm nghĩ.
Ví dụ, truyện ngắn Chí Phèo với kết cấu mở như vậy sẽ đặt ra rất nhiều câu hỏi trong lịng người đọc, có thể khơi gợi HS suy nghĩ về những giải pháp xã hội mang tính nhân đạo để ngăn chặn tình trạng xã hội làm tha hố con người, để con người được quyền yêu thương và sống trong tình yêu thương.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn