IV. Nhận xé t Đánh giá
Tiết 2 8 Bài 2 7: thực hành quan sát thờng biến
quan sát thờng biến I. Mục tiêu
1. Kiến thức:
+ Học sinh nhận biết đợc một số thờng biến phát sinh ở các đối tợng trớc tác động trực tiếp của điều kiện sống.
+ Phân biệt đợc sự khác nhau giữa thờng biến và đột biến + Qua tranh ảnh và mẫu vật sống, rút ra đợc:
- Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen - Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều của mơi trờng
2. Kĩ năng:
+ Rèn kĩ năng thực hành
+ Rèn kĩ năng quan sát , phân tích thơng qua tranh và mẫu vật.
3.Kỹ năng sống:kỹ năng hợp tỏc,ứng xử ,giao tiếp.kỹ năng thu nhập xử lớ thụng tin,kỹ năng quản lớ thời gian,đảm nhận trỏch nhiệm được phõn cụng
II. Đồ dùng dạy học
- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến
- ảnh chụp chứng minh thờng biên sko di truyền đợc - Mẫu vật: mầm khoai lang mọc trong tối và ngồi sáng
III. Hoạt động Dạy - Học
Hoạt động 1: Nhận biết một số thờng biến
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
- GV yêu cầu học sinh quan sát tranh ảnh , mẫu vật các đối tợng.
+ Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng của ngoại cảnh
+ Nêu các nhân tố tác động gây thờng biến
- GV chốt lại đáp án đúng.
- HS quan sát kĩ các tranh ảnh và mẫu vật: mầm củ khoai lang, cây rau dừa nớc và các tranh ảnh khác.
- Thảo luận nhĩm → ghi vào bảng báo cáo thu hoạch
- Đại diện nhĩm trình bày báo cáo.
Đối tợng Điều kiện mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động
1. Mầm khoai lang - Cĩ ánh sáng - Trong tối - Mầm lá cĩ màu xanh - Mầm lá cĩ màu vàng ánh sáng 2. Cây rau dừa
nớc - Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc - Thân lá nhỏ - Thân lá lớn - Thân lá lớn hơn, rể biến thành phao. Độ ẩm 3...
Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến và đột biến
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
lá cây mạ mọc ở ven bờ và trong ruộng. - GV cho HS thảo luận:
? Sự sai khác giữa 2 cây mạ mọc ở vị trí khác nhau ở vụ thứ nhất thuộc thế hệ nào
? Các cây lúa đợc gieo từ hạt của 2 cây trên cĩ khác nhau khơng ? rút ra nhận xét
? Tại sao cây mạ ở ven bờ phát triển tốt hơn cây trong ruộng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- GV y/c HS phân biệt thờng biến và đột biến
- Các nhĩm quan sát tranh thảo luận: →
nêu đợc :
+ Hai cây mạ thuộc thế hệ thứ nhất (biến dị trong đời cá thể)
+ Con của chúng giống nhau (Biến dị khơng di truyền đợc)
+ Do điều kiện dinh dỡng khác nhau - Một vài HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung.
Hoạt động 3:
Nhận biết ảnh hởng của mơi trờng đối với tính trạng số lợng và tính trạng chất lợng
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
- GV yêu cầu học sinh quan ảnh 2 luống su hào của cùng một giống, nh- ng cĩ điều kiện chăm sĩc khác nhau. ? Hình dạng củ của 2 luống su hào cĩ khác nhau khơng
? Kích thớc của các củ su hào ở 2 luống khác nhau nh thế nào
→ rút ra nhận xét . - HS nêu đợc: + Hình dạng giống nhau (tính trạng chất l- ợng) Chăm sĩc tốt: củ to + Chăm sĩc ít: củ nhỏ → Nhận xét:
+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen + Tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống.
IV. Nhận xét - Đánh giá
+ GV căn cứ vào bản thu hoạch để đánh giá + GV cho điểm một số nhĩm làm tốt
+ GV cho học sinh thu don vệ sinh
V. Dặn dị
13.Đọc và chuẩn bị trớc bài 28: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời
Tuần 16 Ngày soạn 27/11/2011 Tiết 29 Ngày dạy 29/11/2011
Tiết 29 : phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời
I. Mục tiêu
1. Kiến thức:
+ Học sinh hiểu và sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích một vài tính trạng hay đột biến ở ngời
+ Phân biệt đợc hai trờng hợp : sinh đơi cùng trứng và khác trứng
+ Hiểu đợc ý nghĩa của phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh trong nghiên cứu di truyền, từ đĩ giải thích đợc một số trờng hợp thờng gặp.
2. Kĩ năng:+ Rèn kĩ năng hoạt động nhĩm
+ Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình.
KỸ NĂNG SỐNG: kỹ năng thu nhập và xử lớ thụng tin ,kỹ năng lắng nghe tớch cực,trỡnh bày suy nghĩ,kỹ năng tự tin.
II. Đồ dùng dạy học
- Tranh phĩng to H 28.1 và 28.2 SGK - ảnh về trờng hợp sinh đơi (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
III. Hoạt động Dạy -Học
Mở bài: ỏ ngời cùng cĩ hiện tợng di truyền và biến dị. Việc nghiên cứu di truyền ng- ời gặp 2 khĩ khăn chính
+ Sinh sản chậm, đẻ ít con
+ Khơng thể áp dụng phơng pháp lai và gây đột biến
→ Ngời ta phải đa ra một số phơng pháp nghiên cứu thích hợp.
Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung
- GV y/c HS nghiên cứu thơng tin → trả lời
+ giải thích các kí hiệu: ;
+
; ; ; + Tại sao ngời ta dùng 4 kí hiệu biểu thị sự kết hơn giữa 2 ngời khác nhau về một tính trạng ?
- GV y/c HS nghiên cứu ví dụ 1 → thảo luận: ? Mắt nâu và mắt đen, tính trạng nào là trội ? Sự di truyền tính trạng màu mắt cĩ liên quan tới giới tính hay khơng ? Tại
- HS tự thu nhận thơng tin SGK → ghi nhớ kiến thức - 1 HS lên giải thích các kí hiệu - 1 tính trạng cĩ 2 trạng thái đối lập → 4 kiểu kết hợp + Cùng trạng thái + 2 trạng thái đối lập - HS quan sát kĩ hình, đọc thơng tin → thảo luận trong nhĩm → nêu đợc:
+ Màu mắt nâu là trội
+ Sự di truyền màu mắt khơng liên quan đến giới tính
sao?
- GV chốt lại kiến thức ? phơng pháp nghiên cứu phả hệ là gì
? Tại sao ngời ta dùng phơng pháp đĩ để nghiên cứu sự di truyền 1 số tính trạng ngời
- GV y/c HS tiếp tục tìm hiểu ví dụ 2 → yêu cầu: + Lập sơ đồ phả hệ từ P
→ F1
+ Sự di truyền máu khĩ đơng cĩ liên quan tới giới tính khơng ?
? Trạng thái mắc bệnh do gen trội hay gen lặn qui định
- GV chốt lại đáp án đúng
- Đại diện nhĩm phát biểu, các nhĩm khác bổ sung
- HS tự rút ra kết luận
- Vì
+ Ngời sinh sản chậm, đẻ ít + Lí do xã hội khơng áp dụng đợc phơng pháp lai hoặc gây đột biến
+ phơng pháp này đơn giản, dẽ thực hiện
- HS tự nghiên cứu ví dụ, vận dụng kiến thức → trả lời các câu hỏi
- 1 HS lên lập sơ đồ phả hệ - 1 HS lên trả lời câu hỏi (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Trạng thái mắc bệnh do gen lặn qui định
+ Nam dễ mắc bệnh → gen gây bệnh nằm trên NST X
* Phơng pháp nghiên cứu phả hệ là phơng pháp theo dõi sự di truyền của một tính trạng nhất định trên những ngời thuộc cùng một dịng họ qua nhiều thế hệ để xác định đặc điểm di truyền của tính trạng đĩ.
Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh