V ới loại định hướng này, trong dạy học giỏo viờn vừa phải xõy dựng mẫu hành động và sản phẩm dạy học mang lại, vừa cú cả cỏc chỉ dẫn để người học tiến hành đỳng nhữ ng hành
2.Một vài biện phỏp đ ỏi mới phương phỏp giảng dạy mụn Luật xa gần và giải phẫu tạo hỡnh(LXG&GPTH) đào t ạo theo tớn chỉ kỳ I năm học 2009-
1.1. Về phớa giảng viờn
Thực sự vẫn cũn bỡ ngỡ, lỳng tỳng trong việc triển khai đào tạo tớn chỉ vào đào tạo mụn học đặc thự năng khiếu nàỵ
Việc ỏp dụng tớn chỉ vào giảng dạy thực tế vẫn cũn khỏ nhiều bất cập như: cỏch tớnh điểm, thực hành, lý thuyết, thảo luận với mụn học năng khiếu nàỵ
1.2. Về phớa sinh viờn
Sinh viờn mới vào trường chưa bao giờ tiếp cận tới lề lối học tập và làm việc theo thời khúa biểu đào tạo chuyờn nghiệp chứđừng núi đến vấn đềđào tạo theo tớn chỉ (đặc biệt là sinh viờn năng khiếu)
Khụng cú sự chọn lựa về giỏo viờn giảng dạy (Do số lượng giảng viờn giảng dạy học phần này ớt)
Thời gian học trờn lớp giảm, thời gian tự học tăng dẫn đến sự lỳng tỳng trong cỏch học, cỏch tiếp cận kiến thức mớị
2. Một vài biện phỏp đỏi mới phương phỏp giảng dạy mụn Luật xa gần và giải phẫu tạo hỡnh(LXG&GPTH) đào tạo theo tớn chỉ kỳ I năm học 2009-2010 hỡnh(LXG&GPTH) đào tạo theo tớn chỉ kỳ I năm học 2009-2010
2.1.Tổ chức tốt tiết giảng và cỏch giảng bài
Để cỏc sinh viờn K7 Mỹ thuật dễ tiếp thu mụn học này thỡ giảng viờn phải phỏc thảo,
định rừ, nhắc lại những khỏi niệm quan trọng nhất, cú minh hoạ phự hợp và túm tắt ngắn gọn. Kỹ
năng trỡnh bày là rất quan trọng. Vớ dụ, với mởđầu mụn LXG&GPTH* giảng viờn đưa ra vấn
đề. “Tại sao phải học mụn này ?, nú cú quan trọng lắm khụng?... ” trước khi giảng đểđịnh hướng sinh viờn vào những thụng tin nhất định. Khi giảng bài giảng viờn tập trung chỳ ý đến sinh viờn và làm sỏng tỏ nội dung bài, làm cho cỏc ý bờn ngoài cuộc sống gắn kết liờn quan đến cỏc tỡnh huống cụ thể cú trong mụn học VD : con người sinh ra từđõủ từ loài vượn hay từ truyền thuyết
63
A đam, Evạ..Muốn vậy, giảng viờn phải cú kiến thức sõu rộng và cú nhiều kinh nghiệm thực tiễn.
2.2.Tăng cường đặt cõu hỏi và khuyến khớch người học đưa ra cõu hỏi
Giảng viờn cú thể tạo sự tham gia tớch cực của học viờn bằng cỏch đưa ra nhiều cõu hỏi và khuyến khớch họđặt cõu hỏị Cõu hỏi là phần cốt lừi của một quỏ trỡnh học.
Giảng viờn yờu cầu cỏc sinh viờn đặt cõu hỏi, chỳ ý lắng nghe và đưa chỳng vào những lần dạy sau để khuyến khớch cỏc sinh viờn đặt cõu hỏi VD như“ Xương nam trung niờn khỏc xương người già ở đặc điểm gỡ?”. VD: Vỡ sao lại cú thúp thở,cơ nào là cơ khỏe nhất trong con người, tầm nhỡn nào là xa nhất.... Đồng thời, giỏo viờn cũng phải thường xuyờn đặt cõu hỏi để buộc mỗi học viờn phải tớch cực suy nghĩ tỡm ý trả lờị Nếu giỏo viờn biết lắng nghe cỏc ý kiến trả lời của sinh viờn, cú đỏnh giỏ kết quả học tập thụng qua hỏi và trả lời cõu hỏi trờn lớp thỡ người học sẽ
cú thờm “động cơ” để học tập tớch cực hơn trong quỏ trỡnh học trờn lớp. Giảng viờn phõn tớch tỡnh huống đặt ra để sinh viờn biết cỏch ỏp dụng những gỡ đó học vào cuộc sống của người học sau này VD:“..tỡm hiểu những xương nào quan trọng nhất trong hệ thống xương mặt..”.. Trong khi giảng bài, giảng viờn ỏp dụng phương phỏp “động nóo” để kớch thớch sinh viờn suy nghĩ bằng cỏch đưa ra một chủđề hoặc một vấn đềđể cỏc sinh viờn đưa ra đề nghị hoặc gợi ý. Sinh viờn cú thể hỏi giảng viờn hoặc ngược lại để túm tắt kiến thức, làm rừ vấn đề hoặc minh hoạ việc ỏp dụng kiến thức. Việc hỏi cũng cú thểđược tiến hành riờng rẽ và coi như là cơ hội để thầy trũ chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm và đểđề ra những kế hoạch ỏp dụng kiến thức vào thực tế.
2.3. Dựng phương tiện trực quan nhằm hỗ trợ bài giảng
Dựng những hỡnh minh hoạ trực quan để làm cho bài giảng bớt trừu tượng. Để học được một vấn đề, sinh viờn luụn đũi hỏi phải được nhỡn tận mắt ngay cả khi vừa được nghe về nú VD: cơ người, xương người, nội tạng ngườị.. Do vậy, giảng viờn thường sử dụng cỏc phương tiện như: mụ hỡnh, hỡnh vẽ cắt lớp, mỏy chiếu projector, băng videọ.. để hỗ trợ giảng dạỵ Mục đớch việc dựng cỏc phương tiện nghe nhỡn là làm cho bài giảng mụn GPTH&LXG sinh động hơn, tiết kiệm thời gian viết bảng để giành thời gian cho giảng viờn giải thớch, cho sinh viờn đặt cõu hỏi và thảo luận.
2.4. Khuyến khớch học tập theo nhúm và tăng cường thảo luận
Giỏo viờn cú thể bắt đầu bài học bằng một cuộc thảo luận để lấy ý kiến và quan điểm của sinh viờn, cũng cú thể xen giữa bằng một cuộc thảo luận để làm sỏng tỏ một vấn đề hoặc để túm tắt củng cố nội dung. VD nam giới quyết định thế giới hay nữ giới quyết định, sức mạnh cơ bắp nam giới và nữ giới bờn nào bền hơn? Giỏo viờn cú thể bắt đầu cuộc thảo luận bằng cỏch đưa ra một lời phỏt biểu, một cõu hỏi hoặc một vấn đề, cũng cú thể dựng cỏc đoạn phim minh hoạ hoặc bài tập. Cỏc buổi thảo luận cú thể là một nhúm nhỏ từ 4-6 người về một vấn đề (VD: như tỡm hiểu đường chõn trời ngoài thực tế, điểm tụ thường cú ở đõu trong khụng gian..) trong khi những người cũn lại ngồi nghe, tổng hợp ý kiến cú thể trả lời đại diện hoặc cỏ nhõn, nhằm mục đớch tăng cường tớnh chủđộng sỏng tạo của người học..
2.5. Chuẩn bị chu đỏo cỏc tài liệu tham khảo
Trước khi giảng bài, nhất là khi giảng viờn sử dụng bài giảng PowerPoint, nờn phõn phỏt đề cương bài giảng cho sinh viờn. Cỏc tài liệu này giỳp người học dễ theo dừi những ý chớnh, túm tắt nội dung, phỏt triển cỏc ý và ỏp dụng chỳng. Ngoài ra giảng viờn cú thể giới thiệu nguồn tài liờu đọc thờm liờn quan mụn GPTH&LXG để sinh viờn cú thể nghiờn cứu sõu hơn về
vấn đềđó được giảng trờn lớp.
2.6. Khuyến khớch khả năng tự học tập của sinh viờn
Trước, trong và sau bài giảng, giảng viờn phải yờu cầu sinh viờn viết để trỡnh bày cỏc cõu hỏi, ý kiến, quan điểm hoặc làm cỏc bài tập vận dụng. Cỏc bài tập này sẽ giỳp người học phải tự
64
phõn tớch, búc tỏch mối quan hệ giữa lý thuyết và thực hành cỏc mụn LXG&GPTH. Việc giao cho sinh viờn viết cỏc bài tiểu luận theo chủđề cú hướng dẫn của giảng viờn: nờn đọc tài liệu gỡ?
Đọc như thế nàỏ Cỏch đọc ra sao, cỏch túm tắt, cỏch trỡnh bày thụng tin liờn quan đến chủđềđú như thế nàỏ Yờu cầu sinh viờn tự vẽ hệ thống cơ, hệ thống xương, cỏc bộ phận quan trọng của cơ thể, tỡm thụng tin trờn Internet... sau đú trỡnh bày trước lớp. Điều đú rất cần thiết trong việc (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
đổi mới cỏch tư duy của sinh viờn.
2.7.Tăng cường trao đổi thụng tin giữa giảng viờn và sinh viờn
Mởđầu mụn học LXG&GPTH giảng viờn thường dành chỳt thời gian làm quen, tỡm hiểu sinh viờn về tờn với sinh viờn, cho họ sốđiện thoại, địa chỉ liờn hệ và email...ngay từ buổi lờn lớp
đầu tiờn. Nắm tờn của sinh viờn càng nhanh càng tốt để gọi tờn họ trong lớp học nhằm tạo ra mụi trường học tập thõn thiện. Gọi điện cho sinh viờn nếu họ vắng mặt để hỏi thăm lý do và thảo luận cỏch khắc phục. Lấy thụng tin phản hồi đều đặn từ sinh viờn xem đỏnh giỏ tiết dạy, giờ dạy của mỡnh như thế nào đểđiều chỉnh được kịp thờịHỏi han tỡnh hỡnh học tập, sức khỏe sinh viờn vào thời gian thớch hợp. Tụn trọng, lắng nghe những nhận xột và quan điểm của sinh viờn, làm cho sinh viờn cảm thấy rằng cỏc ý kiến, nhận xột và quan điểm của họ là cú giỏ trị.Thường xuyờn trao đổi sỏch vở, tài liệu với sinh viờn.Trả bài kiểm tra, tiểu luận v.v. cho sinh viờn càng sớm càng tốt, trong đú cú ghi nhận xột tỉ mỉ, kỹ càng về kiến thức vào những chỗ phự hợp.Thường xuyờn thay đổi cỏc kỹ thuật dựng trong giảng dạy (giảng giải, thảo luận nhúm, chiếu phim, v.v.). Dựng nhiều kỹ năng giảng dạy khỏc nhau, trong đú sử dụng càng nhiều phương tiện nghe nhỡn càng tốt.
Kết luận
Việc dạy cần hướng vào phỏt triển cỏ nhõn sao cho cỏ nhõn đú thấy hứng thỳ học tập vỡ biết rằng mỡnh cú thể ỏp dụng những kiến thức thu được ở trường học vào cụng việc ngoài đời và trong suốt cả cuộc đời của họ. Đồng thời, quỏ trỡnh đào tạo phải giỳp sinh viờn biết rốn luyện việc tự học và duy trỡ việc học suốt đời, chứ khụng chỉ dừng lại sau khi tốt nghiệp đại học hoặc chỉ học khi đến trường học. Muốn vậy, việc đổi mới phương phỏp giảng dạy phải hướng tới trang bị cho người học cỏch học để họ cú thể cập nhật kiến thức thường xuyờn và liờn tục. Đổi mới phương phỏp giảng dạy là nhằm phỏt huy mạnh mẽ là tớnh chủđộng của người học. Đểđỏp
ứng được những đũi hỏi nhưđó nờu trờn, giảng viờn cần phải cú tõm huyết, giành rất nhiều thời gian và cụng sức để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn và nghiệp vụ. Trong điều kiện trường Đại học Hựng Vương, với điều kiện vật chất cũn nhiều khú khăn, thỡ việc đổi mới phương phỏp giảng dạy theo hướng đào tạo theo tớn chỉ khụng phải dễ dàng. Điều này đũi hỏi phải cú những giải phỏp đỳng đắn. Tuy nhiờn, một khi người thầy thật sự tõm huyết với nghề nghiệp và nhà trường cú trỏch nhiệm cao đối với sự tiến bộ của xó hội thỡ chắc chắn sẽ tỡm được cỏch để vượt qua
được cỏc trở ngạị
Dưới sự lónh đạo của Đảng uỷ, Ban Giỏm hiệu, sự nỗ lực của Lónh đạo khoa, cỏ nhõn cỏc giỏo viờn chủ nhiệm nhất định thời gian tới sự nghiệp đào tạo của nhà trường sẽ cú những bước phỏt triển mới, gúp phần tiếp tục khẳng định vị thế của Trường.
* Ghi chỳ : LXG & GPTH(viết tắt của Luật xa gần và Giải phẫu tạo hỡnh)
Tài liệu tham khảo
1. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng- Giỏo dụcViệt Nam hướng tới tương lai- Vấn đề và giải phỏp . NXB Chớnh trị Quốc gia-2004.
2.Bộ giỏo dục và Đào tạo- Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi mới nội dung và phương phỏp
đào tạo, bồi dưỡng giỏo viờn õm nhạc và mỹ thuật nhằm đỏp ứng nhu cầu giỏo dục những năm 2000. Hà Nội -2000.
65
MỘT SỐ VẤN ĐỀĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC
MễN Lí THUYẾT ÂM NHẠC CƠ BẢN THEO YấU CẦU HỌC CHẾ TÍN CHỈ