- Cung cấp tàiliệu và giới thiệu địa chỉ tỡm tàiliệu tối thiểu SV cần đọc, nghiờn cứụ Hướng dẫn cỏch thức tỡm kiếm, xử lý thụng tin khi tự học, tự
2.xuất quy trỡnh tổ chức cho SV làm tiểu luận
Trờn cơ sở nghiờn cứu lớ luận và thực tiễn cỏc vấn ủề về triển khai làm tiểu luận ở đại học, chỳng tụi đề xuất quy trỡnh gồm 3 giai đoạn với tỏm bước để dạy SV ngành Giỏo dục tiểu học cỏch viết tiểu luận chuyờn ủề Thực hành giải toỏn ở tiểu học như sau:
Giai đoạn 1: Chuẩn bị
Bước 1: Lập kế hoạch triển khai làm tiểu luận
Bước 2: Chuyển giao kế hoạch cho SV
Giai đoạn 2: Tiến hành Giai đoạn 3: Tổng kết, đỏnh giỏ Bước 3: SV đăng kớ ủề tài tiểu luận Bước 4: SV viết ủề cương tiểu luận Bước 5: SV bỏo cỏo, chỉnh sửa ủề cương Bước 6: SV viết tiểu luận hoàn chỉnh Bước 7: Bỏo cỏo thớđiểm kết quả làm tiểu luận
Bước 8: Tổng kết, đỏnh giỏ kết quả làm tiểu luận
109
Cụ thể: Giai đoạn 1: Chuẩn bị
Bước 1: Lập kế hoạch triển khai làm tiểu luận
Lập kế hoạch là bước chuẩn bị khụng thể thiếu trong quỏ trỡnh hướng dẫn SV làm tiểu
luận. Bản kế hoạch cần nờu rừ: mục tiờu, cỏc ủề tài, cấu trỳc, thời gian thực hiện, tiờu chớ đỏnh
giỏ, bản hướng dẫn viết tiểu luận, tài liệu, phương tiện cần thiết.
Vớ dụ, trong chuyờn ủề Thực hành giải toỏn ở tiểu học, với mục tiờu:
+Giỳp SV nắm được một cỏch sõu sắc một số PP giải toỏn thường dựng ở TH. +Rốn luyện cho SV PP tự học, tự nghiờn cứu tài liệu và khỏm phỏ tri thức.
+Rốn luyện cỏc kĩ năng: thu thập, xử lớ thụng tin, làm việc theo nhúm, thuyết trỡnh...
+Rốn luyện đức tớnh và phong cỏch làm việc của người lao động mới như: ý chớ khắc phục khú khăn, thúi quen xột đoỏn cú căn cứ, tớnh cẩn thận, cụ thể, chu đỏo, làm việc cú kế hoạch...
GV cú thể dự kiến cỏc đề tài tiểu luận:
1. Tỡm hiểu PP sơđồđoạn thẳng và ứng dụng trong giải toỏn ở TH. 2. Tỡm hiểu PP rỳt vềđơn vị - Tỉ số và ứng dụng trong giải toỏn ở TH. 3. Tỡm hiểu PP chia tỉ lệ và ứng dụng trong giải toỏn ở TH.
4. Tỡm hiểu PP thử chọn và ứng dụng trong giải toỏn ở TH.
5. Tỡm hiểu PP tớnh ngược từ cuối và ứng dụng trong giải toỏn ở TH. 6. Tỡm hiểu PP thay thế và ứng dụng trong giải toỏn ở TH.
7. Tỡm hiểu PP đồ thị và ứng dụng trong giải toỏn ở TH. 8. Tỡm hiểu PP diện tớch và ứng dụng trong giải toỏn ở TH. 9. Tỡm hiểu PP giả thiết tạm và ứng dụng trong giải toỏn ở TH.
10.Tỡm hiểu PP ứng dụng nguyờn lớ Đi – rich – lờ và ứng dụng trong giải toỏn ở TH.
Bước 2: Chuyển giao kế hoạch cho SV
SV cần được biết kế hoạch tiểu luận ngay từ đầu học phần. Tựy theo khả năng của SV, GV
cú thể phụ tụ kế hoạch gửi cho SV (nếu SV đó làm quen với hỡnh thức viết tiểu luận) hoặc dành thời gian ủể hướng dẫn chi tiết kế hoạch này (cú thể bao gồm cả việc phõn tớch một tiểu luận
mẫu ủể giỳp SV nắm bắt cấu trỳc và cỏch thức viết tiểu luận).
Giai đoạn 2: Tiến hành:
Bước 3: SV đăng kớ ủề tài tiểu luận.
Trong bước này, SV nhận ủề tài, gặp gỡ GV để thống nhất tiến độ hoàn thành cụng việc,
được hướng dẫn về nguồn tài liệu tham khảọ Vớ dụ, với đề tài tiểu luận 1 ở trờn, SV cú thể sử
dụng cỏc tài liệu tham khảo sau: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1. Hà Sỹ Hồ, Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đỡnh Hoan (2001) – Phương phỏp dạy học toỏn ở tiểu học– Giỏo trỡnh chớnh thức đào tạo GVTH hệ CĐSP và SP 12+2 - Tập 1, 2, NXBGD.
2. ĐỗĐỡnh Hoan (cb) (2003)- Sỏch giỏo khoa, Sỏch giỏo viờn Toỏn ở tiểu học, NXB GD. 3. Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đỡnh Hoan, Vũ Dương Thuỵ, Vũ Quốc Chung (1995) –Phương phỏp dạy học mụn toỏn ở tiểu học -Trường ĐHSP Hà Nội Ị
4. Nguyễn Bỏ Kim, Vũ Dương Thuỵ (2002) - Phương phỏp dạy học mụn toỏn - Trường
ĐHSP Hà Nội Ị
5. Trần Diờn Hiển (2006) Thực hành giải toỏn tiểu học - Tập 1, 2 – NXBĐHSP.
6. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2000),Tài liệu bồi dưỡng GV tiểu học về chương trỡnh, Sỏch giỏo khoa mụn toỏn tiểu học mới, NXB GD.
110
7. Nguyễn Thị Kim Thoa (cb) (2007), Bồi dưỡng HS giỏi toỏn ở tiểu học, Dự ỏn Phỏt triển GVTH.
8. Trần Diờn Hiển (2003) - Mười chuyờn đề bồi dưỡng học sinh giỏi toỏn 4 – 5, NXBGD. 9. Đỗ Trung Hiệu, Vũ Dương Thuỵ (1998), Cỏc PP giải toỏn ở TH, NXBGD.
10. ĐỗĐỡnh Hoan (cb), SGK Toỏn 1, 2, 3, 4, 5, NXBGD 11. Googlẹcom.vn
Bước 4: SV viết đề cương tiểu luận
Trờn cơ sở cỏc tài liệu tham khảo thu thập được, SV đọc tài liệu và tự xõy dựng đề cương cho đề tài của mỡnh, trong đú dự kiến cỏc phần, cỏc chương, cỏc mục, nội dung từng mục...
Bước 5: SV bỏo cỏo, chỉnh sửa đề cương
Sau khi SV tự lập đề cương, GV cần dành thời gian để SV trỡnh bày, thảo luận vềđề cương của mỡnh và của bạn, từđú nờu rừ khú khăn, thuận lợi, mặt mạnh, mặt yếu, biện phỏp khắc phục và thống nhất đề cương.
Chẳng hạn, với cỏc đề tài tiểu luận đó nờu ở trờn, nội dung chớnh của mỗi đề tài bao gồm cỏc phần sau:
1.Khỏi niệm PP....
2.Cỏc bước giải toỏn bằng PP ...
3.Ứng dụng PP ... để giải cỏc bài toỏn ở tiểu học 4.Quy trỡnh thiết kế cỏc đề toỏn giải bằng PP ...
5.Thiết kế, sưu tầm, giới thiệu cỏc bài toỏn ở tiểu học giải bằng PP...
Bước 6: SV viết tiểu luận hoàn chỉnh
Đõy là bước chiếm nhiều thời gian và cụng sức nhất trong quỏ trỡnh làm tiểu luận. SV phải dựa trờn đề cương đó xõy dựng, viết bản thảo, chỉnh sửa bản thảo và hoàn thiện tiểu luận của mỡnh theo đỳng cấu trỳc và thời gian dự kiến.
Bước 7: Bỏo cỏo thớ điểm kết quả làm tiểu luận
Để hỡnh thành được kĩ năng làm tiểu luận, GV cần tổ chức cho SV bỏo cỏo kết quả bài tiểu luận của mỡnh. Thụng qua đú, SV học được kĩ năng trỡnh bày vấn đề, kĩ năng chia sẻ và thu nhận thụng tin, bỏc bỏ hoặc bảo vệ một vấn đề... Những kĩ năng đú đụi khi cũn quan trọng hơn cả kiến thức trong bài tiểu luận. Do đú, cả SV và GV cần chuẩn bị tốt cho buổi bỏo cỏo nàỵ
Cỏc hoạt động chớnh trong buổi bỏo cỏo thớ điểm như sau:
HĐ1: Người chủ trỡ kiểm tra tỡnh hỡnh chuẩn bị, nhắc lại mục đớch buổi bỏo cỏo
HĐ2: Cụng bố tiến trỡnh, danh sỏch và thứ tự người bỏo cỏọ
HĐ3: SV bỏo cỏo theo đề cương đó chuẩn bị trờn powerpoint.
Chẳng hạn, khi trỡnh bày tiểu luận: Tỡm hiểu PP rỳt về đơn vị - tỉ số và ứng dụng trong giải toỏn ở TH, SV /nhúm SV trỡnh bày theo gợi ý sau:
+ Vấn đề 1:Khỏi niệm về PP rỳt vềđơn vị-PP tỉ số. Yờu cầu:
-Nờu được khỏi niệm về PP rỳt vềđơn vị và PP tỉ số. -Nờu vớ dụ vềđại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
-Nờu vớ dụ bài toỏn vềđại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch. Phõn tớch chỉ rừ 3 đại lượng khụng đổi trong bài toỏn đú.
+ Vấn đề 2: Cỏc bước giải toỏn bằng PP rỳt vềđơn vị-PP tỉ số.
111
-Nờu được cỏc bước giải toỏn bằng PP rỳt về đơn vị, cỏc bước giải toỏn bằng PP tỉ số và cho vớ dụ minh hoạ.
+ Vấn đề 3: Cỏc ứng dụng của PP rỳt vềđơn vị-PP tỉ số trong giải toỏn TH. Yờu cầu:
-Trỡnh bày ứng dụng PP rỳt vềđơn vị - PP tỉ sốđể giải toỏn vềđại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch. Cụ thể:
+ Cho vớ dụ minh hoạ, phõn tớch và trỡnh bày lời giải theo từng dạng toỏn về tỉ lệ thuận, tỉ
lệ nghịch và tỉ lệ kộp.
+Vấn đề 4: Quy trỡnh thiết kế một đề toỏn giải bằng PP rỳt vềđơn vị - PP tỉ số
Yờu cầu:
-Trỡnh bày quy trỡnh thiết kế một đề toỏn giải bằng PP rỳt về đơn vị - PP tỉ số và vớ dụ
minh hoạ.
+Vấn đề 5:Thiết kế, sưu tầm, giới thiệu cỏc bài toỏn ở tiểu học giải bằng PP rỳt vềđơn vị - PP tỉ số
HĐ4: SV thảo luận
SV hoặc GV là người nờu ra cõu hỏi thảo luận. GV cú thể chuẩn bị một số cõu hỏi định hướng cho SV như sau:
1)Nhận xột cỏch diễn đạt đại lượng khụng đổi trong bài toỏn vềđại lượng tỉ lệ.
2)Điều kiện để một bài toỏn chỉ giải được bằng một PP rỳt về đơn vị hoặc PP tỉ số, giải
được bằng cả hai PP rỳt vềđơn vị và tỉ số?
3)Ngoài 2 PP rỳt về đơn vị, PP tỉ số, cỏc bài toỏn về đại lượng tỉ lệ cú thể giải theo cỏch nàỏ
4)Những lưu ý đối với giỏo viờn và học sinh khi giải toỏn bằng PP rỳt vềđơn vị, PP tỉ số.
HĐ5: GV tổng kết, bổ sung, chớnh xỏc hoỏ kiến thức cơ bản và nờu lờn một số vấn đềđể
người học về nhà tiếp tục suy nghĩ. Giai đoạn 4: Tổng kết, đỏnh giỏ
Bước 8: Tổng kết, đỏnh giỏ kết quả làm tiểu luận
Trong bước này, SV và GV nhận xột cỏc bài tiểu luận. Dựa theo tiờu chớ đỏnh giỏ, GV cụng bốđiểm, nhận xột về tinh thần, thỏi độ làm việc, những ưu điểm, nhược điểm của SV, thảo luận, rỳt kinh nghiệm cho quỏ trỡnh làm tiểu luận lần saụ
3. Kết luận
Qua cỏc nội dung trỡnh bày ở trờn, cú thể khẳng định dạy học theo hỡnh thức tổ chức cho SV làm tiểu luận kớch thớch SV tự tỡm tũi, sỏng tạo, hỡnh thành và rốn luyện thúi quen làm việc
độc lập, làm việc theo nhúm, tập dượt phương phỏp nghiờn cứu khoa học, đỏp ứng cỏc yờu cầu của đào tạo theo học chế tớn chỉ. Vỡ vậy, cần được quan tõm, nghiờn cứu, ứng dụng nhiều hơn để
nõng cao hiệu quả tổ chức hỡnh thức nàỵ
Tài liệu tham khảo
1. Lõm Quang Thiệp – Lờ Viết Khuyến. Giỏo dục học đại học. Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, 2003. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2. Trần Diờn Hiển. Thực hành giải toỏn ở tiểu học. NXBĐHSP. 2006 3. Geoffrey Pettỵ Dạy học ngày naỵ Tài liệu dịch. 1993
112
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ TRONG THỜI GIAN TỚI TRONG THỜI GIAN TỚI
Th.s Lưu Ngọc Sơn Khoa Giỏo dục TH & MN
Bờn cạnh phỏt triển quy mụ đào tạo, việc đảm bảo và nõng cao chất lượng đào tạo được xem là nhiệm vụ trung tõm, then chốt trong chương trỡnh hành động của Trường Đại học Hựng Vương núi chung và của khoa GD Tiểu học & Mầm non núi riờng.
Trong những năm qua, nhà trường đó và đang thực hiện nhiều chủ trương, biện phỏp, tăng cường điều kiện và phương tiện đểđảm bảo và nõng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Một trong những chủ trương quan trọng là đổi mới quy trỡnh đào tạo thực hiện đào tạo theo học chế tớn chỉ.
Từ năm học 2009 - 2010 trường Đại học Hựng Vương đó chuyển đổi từđào tạo theo niờn chế sang đào tạo theo học chế tớn chỉ cựng với việc ỏp dụng chương trỡnh đào tạo mớị Trường đó tiến hành rà soỏt, sắp xếp lại cỏc chương trỡnh đào tạo trờn cơ sở thực hiện quy định của Bộ về
cấu trỳc và khối lượng kiến thức bậc Đại học dựa trờn những quan niệm mới phự hợp với sự
chuyển đổi kinh tế xó hội của đất nước và học chế tớn chỉđó là tiền đề cho việc liờn thụng đào tạo giữa cỏc ngành học, tăng tớnh chủđộng, khả năng thớch nghi, chuyển đổi của sinh viờn trong quỏ trỡnh học tập và sau khi ra trường.
Qua một năm thực hiện kế hoạch đào tạo theo học chế tớn chỉ nhà trường nhận thức được những điều kiện cần thiết để triển khai cụng tỏc đào tạọ Trong thời gian tới, để nõng cao chất lượng đào tạo theo hệ thống tớn chỉ (HTTC), nhà trường núi chung và khoa núi riờng cần thực hiện tốt 10 giải phỏp sau đõy:
1. Bổ sung, hoàn chỉnh cỏc quy định, hướng dẫn đào tạo theo HTTC cho phự hợp với tỡnh hỡnh thực tế của Nhà trường, trờn cơ sở nhận thức đỳng đắn bản chất của đào tạo theo HTTC là quỏ