V ới loại định hướng này, trong dạy học giỏo viờn vừa phải xõy dựng mẫu hành động và sản phẩm dạy học mang lại, vừa cú cả cỏc chỉ dẫn để người học tiến hành đỳng nhữ ng hành
1. Mục tiờu của hoạt động đổi mới phương phỏp giảng dạy trong đào tạo theo học chế tớn chỉ.
Từ trước tới nay hoạt động đổi mới phương phỏp giảng dạy vẫn luụn được đặt ra đối với giảng viờn trong quỏ trỡnh giảng dạỵ Khi chuyển sang đào tạo theo học chế tớn chỉ vấn đề này
được quan tõm chỳ ý đặc biệt. Mục tiờu của hoạt động đổi mới phương phỏp trong đào tạo theo học chế tớn chỉ, theo chỳng tụi, cần hướng đến hai mục tiờu, đú là mục tiờu về mặt nhận thức về
tầm quan trọng của việc đổi mới phương phỏp giảng dạy theo học chế tớn chỉ, và mục tiờu về nội dung cần thực hiện trong cỏc hoạt động đổi mới phương phỏp.
Thứ nhất, về mục tiờu nhận thức, việc triển khai cỏc hoạt động đổi mới phương phỏp hướng vào nhận thức của giảng viờn về tầm quan trọng của đổi mới phương phỏp giảng dạỵ Mặc dự việc đổi mới phương phỏp là việc vẫn làm song trong đào tạo tớn chỉ nú cú một ý nghĩa rất lớn. Bản chất của đào tạo theo học chế tớn chỉ và những thực tiễn đặt ra yờu cầu quỏ trỡnh giảng dạy, nhất là phương phỏp giảng dạy phải được đổi mớị Trước hết, cần phải cú sựđổi mới về nhận thức đối với việc đào tạo theo học chế tớn chỉ, nhận thức về tầm quan trọng của việc đổi mới phương phỏp giảng dạy trong đào tạo theo học chế tớn chỉ. Cỏc cấp quản lý và bản thõn mỗi giảng viờn phải nhận thức đỳng đắn những ưu điểm của hỡnh thức đào tạo này, và xỏc định được nhiệm vụ và vai trũ của mỡnh trong quỏ trỡnh đổi mớị
Thứ hai, mục tiờu về nội dung đổi mới cần được xỏc định rừ. Nhiệm vụ của vấn đề đổi mới phương phỏp dạy học núi chung là ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực, phỏt huy tư duy sỏng tạo, tớnh năng động, tớnh tự học, tự tỡm hiểu của học sinh với vai trũ hướng dẫn, nờu vấn đề
của người thầỵĐổi mới phương phỏp dạy học phải nhỡn nhận vấn đề một cỏch rộng rói và linh hoạt theo ba hướng: “phỏt triển năng lực nội sinh của người học, đổi mới quan hệ thầy trũ, đưa cụng nghệ hiện đại vào nhà trường" [1]. Xột với những đặc thự của bộ mụn tiếng Anh, chỳng tụi nhận thấy việc đổi mới phương phỏp giảng dạy phải hướng tới:
+ Nõng cao năng lực phỏt hiện và giải quyết vấn đề
Nếu như phương phỏp giảng dạy truyền thống coi học ngoại ngữ như một quỏ trỡnh truyền thụ kiến thức từ thầy sang trũ. Việc đổi mới phương phỏp giảng dạy phải hướng vào việc sử
32
dụng phương phỏp thực hành giao tiếp. Biến quỏ trỡnh dạy và học thành một quỏ trỡnh khỏm phỏ, trong đú người học được tiếp cận kiến thức ngụn ngữ và văn húa, dần biến cỏc kiến thức đú thành của mỡnh và sử dụng ngụn ngữ phự hợp với những mục đớch giao tiếp cụ thể.
+ Tăng cường học tập cú thể phối hợp với học tập hợp tỏc
Thiết kế, phõn bố thời gian hợp lý giữa cỏc khõu giảng, giữa thời lượng truyền đạt kiến thức mới và thời lượng cho người học thực hành. Tăng cường thực hành theo nhúm, theo cặp nhằm tạo điều kiện cho người học phỏt triển cỏc kỹ năng ngụn ngữ, giảm được tõm lý ngại ngựng, tăng tớnh chủ động, tớnh hợp tỏc giữa người học; học lẫn nhau và luyện được cỏch học tập, làm việc đồng đội, tập thể.
+ Phỏt triển khả năng tự học
Bước đầu bàn thảo vấn đề "Dạy trờn lớp như thế nào để sinh viờn cú thể tự học?", Bắt đầu từ bước chuẩn bị giỏo ỏn, tổ chức hoạt động tự học đến khõu kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn.
+ Sử dụng cỏc phương tiện dạy học hiện đại
Sử dụng linh hoạt cỏc phương tiện dạy học hiện đại, phỏt huy lợi thế của Internet và cỏc phần mềm học tiếng Anh.