- Cung cấp tàiliệu và giới thiệu địa chỉ tỡm tàiliệu tối thiểu SV cần đọc, nghiờn cứụ Hướng dẫn cỏch thức tỡm kiếm, xử lý thụng tin khi tự học, tự
4. Đẩy mạnh cỏc sinh hoạt chuyờn mụn, học thuật tập trung vào vấn đề tổ chức dạy học theo HTTC nh ư:
- Đổi mới phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học theo HTTC.
Sử dụng cỏc phương phỏp dạy học (PPDH) tớch cực là một trong những đặc trưng của đào tạo theo HTTC. Nếu trong đào tạo theo HTTC, người giảng viờn (GV) vẫn sử dụng cỏc PPDH truyền thống, dựa trờn cơ sở thuyết trỡnh- diễn giảng là chủ yếu thỡ khụng thể nào nõng cao được chất lượng và hiệu quả của phương thức đào tạo nàỵ
Trong đào tạo theo HTTC, thụng thường GV chỉ lờn lớp 50%, thời gian cũn lại dành cho cỏc họat động độc lập (như thớ nghiệm, thực hành, xemine, học nhúm, tự học, tự nghiờn cứụ.) của SV. Vỡ thế, cụng việc chủ yếu của GV ở trờn lớp là phải tổ chức hoạt động nhận thức của SV theo hướng gợi mở, phỏt hiện và giải quyết vấn đề. Với cỏch dạy này, đũi hỏi GV phải nhanh chúng sử dụng và sử dụng cú hiệu quả cỏc PPDH mới như: PPDH giải quyết vấn đề; PPDH nghiờn cứu; PPDH hợp tỏc, PPDH cựng tham gia…
- Bồi dưỡng phương phỏp tự học, tự nghiờn cứu cho sinh viờn.
Đõy là vấn đề cú ý nghĩa mấu chốt trong đào tạo theo HTTC, khi thời gian học tập trờn lớp giảm đi, thời gian dành cho cỏc hoạt động độc lập của SV tăng lờn. Nếu SV khụng tự học, tự
nghiờn cứu thỡ khụng thể đỏp ứng được yờu cầu của đào tạo theo HTTC. Tuy nhiờn, để việc tự
học, tự nghiờn cứu đạt kết quả cao, bản thõn SV cần được cung cấp hệ thống học liệu và bồi dưỡng phương phỏp tự học, tự nghiờn cứụ
5. Hỡnh dung cho hết những vấn đề trong quản lý đào tạo theo HTTC đểđặt tiếp cỏc bài toỏn cho phần mềm.