- Cung cấp tàiliệu và giới thiệu địa chỉ tỡm tàiliệu tối thiểu SV cần đọc, nghiờn cứụ Hướng dẫn cỏch thức tỡm kiếm, xử lý thụng tin khi tự học, tự
4. Đổi mới phương phỏp dạy học theo học chế tớn chỉ
- Vệc đổi mới PPDH trong nhà trừơng là một việc làm hết sức quan trọng trong việc phỏt triển kinh tế của đất nước.Để một trường đại học được tồn tại chất lượng giỏo dục được nõng cao thỡ khụng cũn con đường nào khỏc là phải đổi mới PPDH, chuyển cho người học từ học bịđộng sang chủđộng. Điều này khụng đơn giản là ỏp dụng thiết bị hiện đại vào dạy học mà cơ bản là phải hướng cho sinh viờn cỏch học , biết tự học và tạo ra một mụi trường dạy học tớch cực và thõn thiện. Để tạo ra một mụi trường dạy học thõn thiện thỡ điều đầu tiờn phải cú được sự tương tỏc giữa thầy và trũ mà sự tương tỏc giữa thầy và trũ được thể hiện rất rừ trong cỏc giờ thảo luận và thực hành ngoài trờị Trong cỏc tiết học đú người thầy cú thể hướng dẫn cho trũ tự học, tự vận
động sỏng tạo, đi tới đớch bằng con đường khụng được vẽ sẵn. Muốn vậy người thầy phải tạo ra
được một mụi trường học nghiờm tỳc nhưng thõn thiện , nú thể hiện ở ý thức của người thầy từ
khõu chuẩn bị chu đỏo bài giảng cho dến khõu sử dụng thành thạo cỏc thiết bị hỗ trợ giảng dạỵ - Như vậy học theo học chế tớn chỉ, thỡ số giờ giảng lý thuyết trờn lớp của người thầy ớt đi, nhưng số giờ tự học của sinh viờn được tăng lờn vỡ vậy người thầy cú thể tổ chức được lớp tự
học của sinh viờn tốt, phải tạo được ý thức tự giỏc học tập cho sinh viờn tốt, bằng cỏch qui định khối lượng tài liệu phải đọc và phải tham khảo cho mỗi học phần và cỏch ra đề thi cho mỗi học phàn là dựa vào yờu cầu mụn học và khối lượng tài liệu qui định, chứ khụng phải chỉ dựa vào những kiến thưc mà giỏo viờn dó trỡnh bày trờn lớp và giỏo viờn cũng kiểm tra việc học ngoài giờ
của sinh viờn
Kết luận : Thế giới ngày nay đang khuyến khớch cỏc hệ thống mở nhiều lựa chọn và thiờn về người học. Hệ thống đào tạo theo tớn chỉ cú đầy đủ cỏc tiờu chớ đú và cú rất nhiều ưu điểm mà chỳng ta cần khai thỏc và sử dụng. Đào tạo theo hệ thống tớn chỉ sẽ thành cụng, đi vào thế ổn
định và phỏt triển khi cú sự chỉ đạo rất kiờn quyết và khoa học của Ban Giỏm hiệu và đặc biệt của thầy Hiệu trưởng, sự phối hợp đồng bộ giữa cỏc đơn vị trong trường, cỏc giảng viờn nhận thức được trỏch nhiệm đào tạo và tham gia vào quỏ trỡnh đào tạo một cỏch tự giỏc bằng tất cả
101
HèNH THÀNH CÁC MễĐUN DẠY HỌC
MỘT TRONG CÁC HƯỚNG THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈỞĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈỞĐẠI HỌC
Th.s Vũ Hương Giang Khoa Khoa học Tự nhiờn
Đề ỏn đổi mới giỏo dục đại học giai đoạn 2006 – 2020 được Bộ Giỏo dục và Đào tạo triển khai, khi định hỡnh mục tiờu chung trong phỏt triển giỏo dục đại học đến năm 2020 cú nhấn mạnh đến cỏc nhiệm vụ và giải phỏp lớn, trong đú cú đề cập đến việc “ xõy dựng học chế tớn chỉ
thớch hợp cho giỏo dục đại học nước ta và vạch ra lộ trỡnh hợp lý để toàn bộ hệ thống giỏo dục
đại học chuyển sang đào tạo theo học chế tớn chỉ, tạo thuận lợi cho người học cú thể tớch lũy dần kiến thức theo kỹ năng và điều kiện của mỡnh, cú thể di chuyển học tập trong nước và quốc tế ”. Theo chủ trương của Chớnh phủ, đến năm 2010 hầu hết cỏc trường đại học chuyển sang mụ hỡnh
đào tạo theo hệ thống tớn chỉ.
Trường Đại học Hựng Vương tuy mới thành lập, với loại hỡnh đặc thự là trường đại học đa cấp,
đa ngành, thực hiện đào tạo liờn thụng, trường đang từng bước triển khai chương trỡnh đào tạo theo học chế tớn chỉ và tiếp tục hoàn thiện mụ hỡnh đú trong quỏ trỡnh đào tạo sau nàỵ Theo đú, học chế
tớn chỉ là một học chếđược thiết kế theo tinh thần tớch lũy từng mụđun mụn học. Mụ đun húa nội dung dạy học thể hiện qua cỏc mụn học là một trong những phương hướng nhằm tạo ra cỏc điều kiện trực tiếp cho sự thay đổi phương phỏp dạy học. Chớnh vỡ vậy, việc hỡnh thành cỏc mụđun dạy học cú thể núi là một trong cỏc hướng nhằm thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học ởđại học, đặc biệt là trong đào tạo theo học chế tớn chỉ.
Trước hết chỳng ta cần hiểu mụđun dạy học là gỡ? Đú là đơn vị chương trỡnh dạy học tương đối độc lập, được cấu trỳc một cỏch đặc biệt, nhằm phục vụ cho người học và chứa đựng cả mục tiờu dạy học, nội dung dạy học, phương phỏp dạy học và hệ thống cụng cụđỏnh giỏ kết quả lĩnh hội, gắn bú chặt chẽ với nhau thành một thể hoàn chỉnh.
Thụng thường một bài học được thiết kế như một cấu trỳc mắt xớch: Nú liờn quan đến cỏi trước nú, là bước đi tới cỏi kế tiếp; nghĩa là khụng độc lập, mà là một khõu liờn hoàn với cỏi trước và cỏi sau của nú.
Cũn mụđun dạy học thỡ tương đối độc lập, nú cú một đời sống riờng; nú khụng gắn với cỏi gỡ đi trước nú hay sẽ đi sau nú về nội dung dạy học. Nhưng nú lại liờn quan chặt chẽ với cỏi trước và cỏi sau nú về hoạt động học tập của người học: Nghĩa là muốn tiếp theo được mụđun này người học phải cú điều kiện tiờn quyết gỡ về kiến thức, kỹ năng (càng gần mụđun càng tốt) và học xong mụđun này, người học cú khả năng ứng dụng vào những lĩnh vực nào (Hỡnh 1).
102
Cỏc mụ đun dạy học tồn tại với tư cỏch là cỏc tài liệu tự học cú hướng dẫn nhưng sẽđược sử dụng cú hiệu quả trong cỏc hỡnh thức tự học của học sinh. Nếu sử dụng cỏc mụđun dạy học trong hỡnh thức tổ chức dạy học này nhất thiết phương phỏp của người dạy và người học phải thay đổi tương ứng. Do vậy, với việc định hướng về cỏch thức thiết kế cỏc mụđun dạy học, người dạy sẽ cú khả năng tự tạo ra những điều kiện để hoàn thiện phương phỏp dạy học của cả
bản thõn và người học.
Việc hỡnh thành cỏc mụđun dạy học đũi hỏi người dạy cần biết và nắm quy trỡnh thiết kế
nú để từđú thiết kế cỏc mụđun trong quỏ trỡnh dạy học mụn học. Mụđun dạy học được xõy dựng trờn cơ sở nhận biết cỏc dấu hiệu cựng cỏc thành tố cấu trỳc của nú. Nghiờn cứu lý luận và thực tiễn thiết kế, cỏc mụđun dạy học được thực hiện theo quy trỡnh gồm cỏc bước sau: