V ới loại định hướng này, trong dạy học giỏo viờn vừa phải xõy dựng mẫu hành động và sản phẩm dạy học mang lại, vừa cú cả cỏc chỉ dẫn để người học tiến hành đỳng nhữ ng hành
3. Những khú khăn nảy sinh trong quỏ trỡnh thực hiện
Việc triển khai thực hiện đào tạo theo học chế tớn chỉ mới đang ở học kỡ 2 (đối với K7 ĐH Tiếng Anh) và đang ở học kỡ đầu tiờn (đối với cỏc khối lớp khụng chuyờn).Trong quỏ trỡnh triển khai thực hiện chỳng tụi thấy cú một số khú khăn nổi lờn như sau:
- Phương phỏp giảng dạy vẫn chưa theo kịp với yờu cầụ Đặc biệt là hỡnh thức tổ chức phần tự học của sinh viờn. Trong chương trỡnh thiết kế mỗi đơn vị tớn chỉ được tớnh bằng 15 tiết lờn lớp và 30 tiết chuẩn bị cỏ nhõn. Như vậy một học phần gồm 3 TC phải cú 45 tiết lờn lớp và 90 tiết chuẩn bịở nhà. Nhưng trờn thực tế cú thể thấy ớt sinh viờn đạt được phần nàỵ
- Việc phõn chia giờ lý thuyết hay bài tập đối với giờ học tiếng Anh khụng thể phõn chia rạch rũi, việc giảng dạy tiếng Anh đũi hỏi phỏt triển cỏc kĩ năng, do vậy việc giao sinh viờn tự
học chưa phỏt triển được cỏc kĩ năng cần thiết của bộ mụn.
- Một phần quan trọng trong đào tạo theo học chế tớn chỉ là thời gian lờn lớp giảm, tăng giờ
tự học của sinh viờn. Việc giao tự học hiện nay cần được cụ thể húa với những yờu cầu cụ thể
nhằm tạo sự thuận lợi cho người học. Với mỗi phần tự học cần đặt ra mục tiờu cần đạt được, hướng dẫn tỉ mỉ và hỡnh thức đỏnh giỏ. Tuy nhiờn điều này chưa thống nhất ở cỏc giảng viờn giảng dạy, hơn nữa thời gian trờn lớp eo hẹp nờn phần giao tự học hiện nay cũn gõy nhiều lỳng tỳng cho người học.
- Cỏc lớp học hiện nay vẫn giữ theo hỡnh thức lớp học theo đào tạo niờn chế, số lượng sinh viờn trong lớp đụng (trờn 50 sinh viờn, cỏ biệt cú lớp gần 70 sinh viờn) gõy khú khăn trong quỏ trỡnh triển khai cỏc hoạt động học tập trờn lớp, cũng như việc đỏnh giỏ, kiểm tra phần tự học của sinh viờn.
- Việc tớnh giờ hiện nay chưa khuyến khớch giỏo viờn. Nếu giờ tự học của sinh viờn được coi là một phần của mụn học thỡ việc giảng dạy của giỏo viờn hiện nay chưa được đỏnh giỏ tương
ứng. Trong khi trong thực tế giỏo viờn vẫn phải thực hiện đầy đủ số giờ lý thuyết đứng lớp, và phải rất vất vả trong việc chấm bài và kiểm tra bài tự học của sinh viờn.
- Tớnh chủ động của sinh viờn thấp. Sinh viờn chưa cú thúi quen coi những giờ tự học, những buổi chuẩn bị là một phần của mụn học vỡ vậy nhiều sinh viờn khụng chuẩn bị bài hoặc chuẩn bị bài chưa chu đỏo làm hiệu quả giờ dạy chưa được như mong muốn.
Kết luận
Đổi mới phương phỏp giảng dạy núi chung và đổi mới phương phỏp giảng dạy ngoại ngữ
núi riờng chớnh là đổi mới cỏch thức tổ chức giảng dạy, là phải lấy người học làm trung tõm, cỏch dạy mới phải phự hợp với khả năng tiếp thu và nhu cầu của người học, làm cho người học yờu thớch mụn học nhằm đảm bảo hiệu quả truyền đạt cao nhất cho người học. Chỳng tụi cho rằng việc đổi mới phương phỏp dạy học phải bắt đầu từ nhận thức. Mỗi giảng viờn phải thấy đõy là một việc phải làm và làm thường xuyờn. Hơn nữa, một phương phỏp giảng dạy cốđịnh khụng thể là chỡa khoỏ chung cho mọi giảng viờn mà phải tuỳ thuộc từng hoàn cảnh lớp học, đối tượng học, nội dung học để mỗi giảng viờn điều chỉnh cỏc hoạt động giảng dạy hợp lý. Một điều quan trọng nữa đú là việc đổi mới phương phỏp giảng dạy nhằm nõng cao chất lượng đào tạo cần cú sựđồng thuận của tất cả cỏc thành viờn tham gia vào quỏ trỡnh đào tạọ Cú như vậy việc đổi mới phương phỏp giảng dạy mới thật sự cú hiệu quả, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
34
ĐễI ĐIỀU VỀ NHỮNG VIỆC ĐÃ VÀ ĐANG LÀM, NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG
ĐỂ HOÀN THÀNH NHIỆM VỤĐÀO TẠO CỬ NHÂN TIẾNG TRUNG
THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ
Bựi Văn Hựng Khoa Ngoại Ngữ
Dự cũn nhiều trăn trở, song đểđuổi kịp và bắt nhịp với cỏc trường đại học trong vựng và cả nước, để hoàn thành nhiệm vụđào tạo nguồn nhõn lực mới, cú trớ thức giỳp một vựng đất đầy tiềm năng trỗi dậy, bước vào thời kỳ cụng nghiệp, tồn tại và đứng vững trong thời kỳ hội nhập. Trường Đại học Hựng Vương đó mạnh dạn quyết định chuyển hướng từđào tạo theo Niờn chế, sang đào tạo theo Học chế tớn chỉ. Tuy cũn những cam go, song được sự chỉđạo sớt sao của lónh
đạo cỏc cấp, sự đồng tỡnh và quyết tõm của từng thành viờn trong trường “ Cõy Tớn chỉ ” bước
đầu đó đõm trồi nẩy lộc.
Việc sau gần một năm thực hiện đào tạo theo Học chế tớn chỉ, cỏc khoa đang sụi nổi tổ
chức hội thảo, đỏnh giỏ điểm mạnh điểm yếu tỡm ra những phương phỏp dạy và học hay hơn, phự hợp với đối tượng mà nõng cao được chất lượng giảng dạỵ Điều này, minh chứng sự nỗ lực tỡm ra định hướng đỳng, và quyết tõm hoàn thành nhiệm vụđào tạo theo học chế tớn chỉ của toàn trường ngay từ năm đầu, khoỏ đầụ
Theo chỳng tụi, sau khi tham khảo quỹ thời gian mà cỏc trường trong cả nước đó xõy dựng, Trường Đại học Hựng Vương quyết định sốđịnh lượng tớn chỉ trong một khoỏ học là 145 (trong đú khối kiến thức đại cương: 45, chuyờn ngành: 90) là hợp lý. Căn cứ vào số tớn chỉ dành cho kiến thức chuyờn ngành, bộ mụn tiếng Trung Quốc đó dựa vào chương trỡnh khung của Bộ, xõy dựng một dung lượng kiến thức cần và đủ trong cỏc tớn chỉ nhằm giỳp cho sinh viờn khi ra trường đỏp ứng được yờu cầu xó hội, và cú thể tiếp tục học lờn ở cấp học cao hơn.
Cụ thể với chuyờn ngành tiếng Trung, trong đào tạo theo Học chế tớn chỉ cũn cú vấn đề gỡ nữa khụng?
Cõu trả lời thứ nhất là sinh viờn theo học chuyờn ngành tiếng Trung ở Đại học Hựng Vương điểm xuất phỏt cơ bản là từ con số khụng, mà số giờ dạy cú chuyển đổi từ 600 tiết/ năm theo niờn chế xuống cũn 345 tiết / năm theo Học chế tớn chỉ, đú thực sự là một thỏch thức, hai là
đõy là một lớp ngoại ngữ mà sỹ số lờn tới 47 sinh viờn thỡ người dạy phải chọn phương phỏp nào
đõy, đểđạt chất lượng bài giảng? Từ thực tếấy, thầy và trũ bộ mụn tiếng Trung phải nghĩ ra cỏch tổ chức dạy và học thế nào, để sinh viờn vẫn cập nhật đủ kiến thức, để hữu dụng và cú ớch cho xó hội trong tương laị
Sau khi bàn bạc bộ mụn đó thống nhất: Để sản phẩm của mỡnh khi ra trường đỏp ứng được yờu cầu xó hội, theo chỳng tụi phải cú sự vượt khú, quyết tõm từ hai phớa: Trũ - Thầy, thầy định hướng, trũ tỡm tũi nghiờn cứu tự chiếm lĩnh kiến thức chứ khụng thụđộng, tức là dạy và học theo phương phỏp tớch cực. Nhưng trước khi bàn về phương phỏp xin được núi đụi lời về tư tưởng: với sinh viờn chỳng tụi thẳng thắn chỉ ra rằng, bố mẹ cho tiền đến đõy là để học nghề, tiếng
35
Trung là cỏi nghề mà bản thõn đó chọn, cỏi nghiệp này sẽ theo cỏc em suốt đời, muốn tồn tại và
được xó hội coi trọng phải cú đủ kiến thức, phải giỏị Ngược lại, phớa thầy nếu khụng đủ kiến thức, sản phẩm ra trường khụng đạt chuẩn, liệu cũn chỗđứng trờn bục giảng nữa khụng?
Với tư duy, với nỗi niềm ấy, chỳng tụi cũng chỉ cho người học thấy, muốn giỏi phải thấm nhuần lời dạy của Lờ-nin: “Học , học nữa, học mói” và lời dạy của cỏc bậc tiền nhõn:” Tiếng Hỏn tuy khú nhưng rất cú ý nghĩa, muốn giỏi phải viết nhiều, núi nhiều, đọc nhiều”. Từ những tư tưởng chỉđạo ấy, chỳng tụi đó định hỡnh cỏch dạy và cỏch học cho giảng viờn và sinh viờn như saụ
Trước hết, thầy và trũ bộ mụn phải nhận thức được rằng, kiến thức tiếng của năm thứ nhất là kiến thức cơ sở, kiến thức nền. Cụ thể là rốn bốn kỹ năng Nghe, Núi, Đọc, Viết vỡ vậy người dạy phải bao quỏt được lớp, khụng để cú hiện tượng sinh viờn mất gốc (trừ trường hợp cỏ biệt), vỡ muốn cú nhà cao thỡ cỏi múng phải tốt, cũn nếu khụng chỉ là lõu đài trờn cỏt. Bởi thế, phớa người dạy, trước hết phải cú đủ giỏo trỡnh, tập bài giảng, giới thiệu cỏc tài liệu tham khảo cần cú cho sinh viờn, phải định vịđược nội dung chớnh của bàị Cần căn cứ vào nội dung để chọn hỡnh thức lờn lớp thớch hợp, tận dụng và sử dụng hợp lý cỏc phương tiện dạy học mà Truờng trang bị
hoặc cỏ nhõn tự cú để nõng cao hiệu quả giờ dạy, nhưng dự hỡnh thức nào vẫn là phương phỏp dạy học tớch cực, kớch ngưỡng được sinh viờn, khiến họ cú hứng thỳ học, nắm vững được kiến thức cốt lừi của bài, sau đú mở rộng để phỏt triển khẩu ngữ, nõng cao trỡnh độ chuyờn ngành.
Với định lượng một giờ tớn chỉ, phải cú hai giờ tự học, vỡ thế số giờđứng lớp giảm xuống cũn phõn nửa, nhưng lượng kiến thức bài giảng vẫn giữ nguyờn. Đểđảm bảo chất lượng của bài giảng trong từng tớn chỉ, Bộn mụn yờu cầu mỗi giảng viờn phải định lượng được dung lượng kiến thức cần truyền thụ trong từng bài lờn lớp, mỗi vấn đềđều cú những bài tập và cõu hỏi thảo luận giao cho sinh viờn chuẩn bị trước. Khi lờn lớp, cũn những thắc mắc về kiến thức khi tự học chưa hiểu, từng em, từng nhúm sẽ đề suất với thầy cụ giảng dạỵ Về vấn đề kiến thức chuyờn ngành trong những cõu hỏi sinh viờn đưa ra, theo chỳng tụi người dạy chưa vội trả lời ngay mà nờn nờu gợi ý, để sinh viờn tiếp tục tranh luận, giải mó. Cuối cựng cú thể cú hai phương ỏn xẩy ra, một là với sự gợi mở của thầy cộng trớ tuệ tập thể của trũ, cỏc em sẽ tỡm ra được đỏp ỏn đỳng, hai là người dạy sẽ giải mó tức là đưa ra đỏp ỏn đỳng. Cả hai phương ỏn đều gõy được hưng phấn cho người học, vỡ trong quỏ trỡnh nghiờn cứu tỡm tũi, thỏo gỡ từng nỳt kiến thức, cuối cựng kết quảđó được tỡm ra, bài toỏn khú đó cú lời giải, sinh viờn đó nắm vững kiến thức bài học, như thế
người học nào chả vui, chả hứng thỳ, chả muốn tham gia xõy dựng bài giảng.
Những vấn đề vừa bàn ở trờn cú thể cũn đụi chỳt lý thuyết, chỳng tụi xin đưa ra vài vớ dụ
cụ thể hơn. Ở giai đoạn đầu khi trọng tõm là học phỏt õm, yờu cầu sinh viờn ở nhà phải nắm được bộ vị phỏt õm của từng nguyờn õm, phụ õm, sơđồ thanh điệụ Mỗi sinh viờn đều phải hiểu một õm tiết Hỏn ngữ gồm 3 bộ phận tạo thành (thanh mẫu, vận mẫu, thanh điệu). Khi lờn lớp sinh viờn nghe băng, nghe cụ giỏo đọc mẫu, sau đú cỏc em tập phỏt õm. Khi gặp õm khú, sinh viờn đề
nghị thầy cụ phỏt õm mẫu để học theo, khi luyện phỏt õm, trước hết phải gọi một người đọc bài tập ngữ õm, thầy cụ yờu cầu cả lớp tập trung nghe, sau đú gọi một số sinh viờn khỏc nhận xột
36
đỏnh giỏ mạnh yếu, cuối cựng thầy giỏo mới đưa ra nhận xột bỡnh giỏ, chỉnh sửa, chỉ một vài
động thỏi như vậy nhưng khụng khớ lớp học sẽ sụi động hơn, sinh viờn sẽ cảm thấy tự tin, kiến thức bài học được khắc sõu hơn. Mặt khỏc trong giai đoạn đầu cần hướng dẫn sinh viờn cỏc dựng nhịp tay phụ hoạđểđọc đỳng thanh điệu, dựng bỳt mầu đỏnh dấu một số hiện tượng cần nhớ(hai thanhba, hai thanh bốn đi liền nhau, sự biến điệu của õm:”yi”...).
Về tập viết chữ lại càng quan trọng hơn, vỡ chữ Hỏn rất khú viết, khú nhớ. Chỳng tụi định hướng cho người học ở nhà phải tập viết đến mức thành thạo cỏc nột cơ bản, sau đú là viết cỏc chữ cú trong bài theo bài tập đó hướng dẫn, viết theo quy tắc bỳt thuận, mỗi con chữ nằm gọn trong một ụ vuụng, mỗi lần nhắc bỳt là một nột. Và để nhớđược chữ Hỏn cỏch tốt nhất là học và dần tới ghi nhớ nằm lũng 214 bộ thủ của Mai Ưng Tộ. Ngoài ra do đặc thự bộ mụn chỳng tụi khuyến khớch mỗi sinh viờn nờn cú một bộ phớch chữđể ghi những chữ Hỏn và cỏc kết cấu chữ
Hỏn khú thường dựng để khụng ngừng nõng cao vốn từ vựng và sự hiểu biết của từng cỏ nhõn. Khi lờn lớp cỏc em tận dụng được thời gian, nhờ cỏc thầy cụ hướng dẫn cỏch viết, cỏch dựng cỏc từ khú kiến thức bài giảng được mở rộng hơn. Trong giai đoạn đầu, thầy cụ cũng phải định hướng cho sinh viờn hiểu về kết cấu cõu trong tiếng Hỏn là”từ tự” (trật tự sắp xếp từ), một cõu tiếng Hỏn thụng thường cú sỏu thành phần (chủ, vị, tõn, trạng, bổ, định), thành phần nào đứng trước, thành phần nào đứng sau, từ loại nào thường làm chủ ngữ, từ loại nào làm vị ngữ … Thụng qua cỏc cõu mẫu làm vớ dụđiểm, sau đú yờu cầu người học mụ phỏng đặt cõu mới, dựng từ mới cựng từ loại thay thế cỏc thành phần của cõụ Theo chỳng tụi đú là sựđịnh hướng tạo cho cỏc em cỏch học mang tớnh khoa học mà hiệu quả, khụng tốn nhiều thời gian trờn lớp mà vẫn nắm vững được nội dung bài giảng. Dần dần theo cỏch thức ấy, hướng cỏc em tập viết, tập diễn
đạt cỏc đoạn văn, cỏc bài văn để nõng cao và dần hoàn thiện kiến thức chuyờn ngành.
Để giải quyết vấn đề sinh viờn của lớp quỏ đụng và thời gian trờn lớp hạn hẹp, chỳng tụi cũng định hướng cho sinh viờn K7 chủđộng tỡm gặp và nhờ cỏc anh chị cựng chuyờn ngành lớp trờn giỳp đở giải mó những kiến thức Hỏn ngữ khụng quỏ khú, một định hướng khỏc hay hơn, về
điều này trước khi nờu cụ thể, cho chỳng tụi chõn thành cảm ơn cỏc đụng chớ Lónh đạo trường đó tạo cho bộ mụn một mụi trường tiếng tốt, đú là cỏc đoàn giỏo sinh thực tập Trung Quốc, chỳng tụi đó tận dụng triệt để cơ hội này, mời cỏc bạn lờn lớp cựng, sinh viờn K7 Hỏn ngữ được nghe người bản địa phỏt õm, luyện giọng thực hành tiếng, cỏc bạn nhận được sự giỳp đỡ, giói mó những thắc mắc về kiến thức tiếng cả trong và ngoài giờ lờn lớp, cả ban ngày lẫn buổi tối, trỡnh
độ Hỏn ngữ của cỏc em nõng cao rừ rệt. Tuy vậy về vấn đề này cũn cú những vấn đề tế nhị của tuổi trẻ mà chỳng tụi cần nhắc để cỏc bạn sinh viờn lưu ý, đú là sự hơi phụ kiến thức của một số
anh chị lớp trờn và sự tự ti của một số sinh viờn đàn em lớp dưới, vỡ thế mỗi chỳng ta cần nhường nhịn và cú một cỏch xử sự lịch thiệp hơn, người lớn hơn.
Sau những loạt bài giảng mang tớnh nhập mụn, mỗi giảng viờn cần định hướng cỏch học, cỏch chuẩn bị bài ở nhà cho sinh viờn ở cấp độ cao hơn. Theo chỳng tụi trong mỗi bài đều cú từ
37
từng cỏ nhõn, khi lờn lớp dưới sự dẫn dắt của thầy cụ, cả lớp tập trung tỡm hiểu nghĩa và cỏch dựng của những từ, những kết cấu khú, như vậy giờ học mới sụi động, mới đạt hiệu quả caọ Khi giải mó kiến thức, người dạy phải cú những cõu hỏi mang tớnh tiểu kết buộc sinh viờn phải động nóo, phải tranh luận để trả lờị Vớ dụ một cõu hỏi tưởng rất đơn giản như: Anh (chị) hóy cho biết từ loại của hai từ “kou” và “ge”, cỏch dựng cú điều gỡ giống và khỏc nhaủ Sau khi suy nghĩđưa