V ới loại định hướng này, trong dạy học giỏo viờn vừa phải xõy dựng mẫu hành động và sản phẩm dạy học mang lại, vừa cú cả cỏc chỉ dẫn để người học tiến hành đỳng nhữ ng hành
2.3 Vận dụng phương phỏp đ ịnh hướng từng phần, đầy đủ, giỏo viờn hướng dẫn vào dạy học mụn Giỏo dục học
mụn Giỏo dục học
Từ quan điểm của Galperin quỏ trỡnh dạy học mụn GDH được tiến hành theo cỏc bước sau:
25
Trong giai đoạn này sựđịnh hướng của giỏo viờn là cực kỡ quan trọng, việc chỉ ra cỏc điểm tựa được cụ thể húa ở việc xõy dựng và đưa ra dàn ý (những ý cơ bản,xương sống của phần giảng, bài giảng..) từđú sinh viờn xỏc định nhanh chúng vấn đề phải giải quyết.
Với mỗi vấn đề cần giải quyết, việc đề ra cỏc mốc triển khai, cỏc điểm tựa được xõy dựng theo nguyờn tắc trả lời những cõu hỏi: + Nú là cỏi gỡ? (định nghĩa, khỏi niệm)
+ Nú như thế nàỏ (biểu hiện)
+ Tại sao lại như vậỷ (nguyờn nhõn)
+ Làm thế nào để phỏt triển hay hạn chế nú (giải phỏp) + Liờn hệ mở rộng, ỏp dụng vào giải thớch thực tế.
Bước 2: Giỏo viờn chỉ ra cỏc điều kiện để sinh viờn làm đỳng hành động
Đối với GDH đõy là bước giỏo viờn giỳp sinh viờn sử dụng đỳng tài liệu và khai thỏc những thụng tin cần thiết từ nguồn tài liệu phục vụ mụn học.
Đõy cũng là giai đoạn giỏo viờn thụng qua tương tỏc với sinh viờn giỳp sinh viờn vận dụng vốn kinh nghiệm của bản thõn giải quyết và làm phong phỳ hơn vấn đềđươc đặt rạ
Bước 3: Sinh viờn hoàn thiện bài giảng trờn cơ sở cỏc mốc, cỏc kiến thức, điều kiện đó cú. Bước 4: Giỏo viờn kiểm tra mức độ lĩnh hội của sinh viờn, tiếp nhận thụng tin ngược, tổng kết bài học
2.3.3Minh hoạ việc sử dụng phương phỏp định hướng từng phần, đầy đủ, giỏo viờn hướng dẫn vàogiảng một bài giỏo dục học cụ thể