8. Cấu trỳc luận văn
2.2.3.1. Thực trạng quản lớ xõy dựng chương trỡnh, kế hoạch hoạt động giỏo
dục ngoài giờ lờn lớp của tiểu ban hoạt giỏo dục ngoài giờ lờn lớp
Quản lớ việc xõy dưng chương trỡnh, kế hoạch cụng tỏc giỏo dục, trong đú cú HĐGDNGLL là một việc làm quan trọng của người làm cụng tỏc quản lớ. Kế hoạch là bản thiết kế, là mụ hỡnh dự tớnh cho quỏ trỡnh thực hiện một cụng việc nhất định.Kế hoạch càng cụ thể chi tiết bao nhiờu thỡ quỏ trỡnh thực hiện cũng trỏnh được cỏc sai sút bấy nhiờu.
Xõy dựng chương trỡnh, kế hoạch HĐGDNGLL căn cứ vào nhiệm năm học mà phự với điều kiện cụ thể của từng nhà trường là cơ sở để quản lớ chất lượng của HĐGDNGLL.
Đối với cỏc trường THPT hiện nay, ngoài giờ chào cờ đầu tuần và giờ sinh hoạt lớp là cố định, thời gian HĐGDNGLL khụng nhất thiết cố định là chia đều mỗi tuần 1 tiết mà nờn căn cứ vào nội dung chương trỡnh, quy định thực hiện của mỗi chủ điểm để phõn phối thời gian phự hợp và đạt kết quả cao. Cỏc trường THPT thành phố Hải Phũng đó thành lập cỏc Tiểu ban HĐGDNGLL gồm Phú Hiệu trưởng phụ trỏch, hai cỏn bộ đoàn và hai giỏo viờn bộ mụn cú tõm huyết, kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 62
Bảng 2.10.í kiến đỏnh giỏ mức độ quản lớ xõy dựng chƣơng trỡnh, kế hoạch HDGDNGLL của Tiểu ban
TT Nội dung Đối tƣợng điều tra Mức độ quản lớ Tốt Khỏ Tb Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Xõy đưng kế hoạch HĐGNGLL thường xuyờn (Tuần,thỏng,năm,) TB 8 40 12 60 GVCN 31 76 10 24 2 Xõy dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo chủ đề TB 12 60 8 40 GVCN 36 88 5 12 3 Xõy đựng kế hoạch tõp huấn bồi dưỡng về HĐGDNGLL
TB 8 40 12 60
GV 11 27 10 24 20 49
4
Xõy đựng kế hoạch sử dụng kinh phớ, trang thiết bị cần thiết cho
HĐGDNGLL
TB 6 30 14 70
GVCN 16 39 25 61
5
Xõy đựng kế hoạch phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường TB 4 20 4 20 12 60 GVCN 11 27 19 46 11 27 6
Xõy đựng kế hoạch kiểm tra dỏnh giỏ thực hiện HĐGDNGLL
TB 4 20 12 60 4 20
GVCN 11 27 19 46 11 27
7 Trung Bỡnh 21 23 34 22
Kết quả điều tra ở bảng trờn cho thấy, việc quản lớ xõy dựng chương trỡnh kế hoạch HĐGDNGLL trường đó được tiểu ban quan tõm. Kế hoạch HĐGDNGLL của trường được xõy dựng từ đầu năm học theo từng chủ đề của thỏng, từng tuần. Song bờn cạnh đú cỏc kế hoạch tập huấn và bồi dưỡng HĐGDNGLL cho đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm, kiểm tra đỏnh giỏ chưa được xõy dựng. Điều này dẫn đến một số giỏo viờn chủ nhiệm cao tuổi khụng biết cỏch thức triển khai HĐGDNGLL cho lớp mỡnh, một số giỏo viờn thậm chớ khụng tổ chức hoạt động vỡ cụng tỏc kiểm tra của BGH chưa sỏt sao. Viờc chưa xõy dựng được kế hoạch phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường dẫn đến chưa thu hỳt được sự quan tõm của phụ huynh, cỏc tổ chức chớnh trị-xó hội, cỏc cơ quan, doanh nghiệp đến HĐGDNGLL.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 63
Thực tế khi xõy dựng kế hoạch, chương trỡnh hoạt động Tiểu ban và cỏc lớp đó tập trung vào cỏc hỡnh thức tổ chức và nội dung của HĐGDNGLL hướng chủ yếu vào hỡnh thành KNS cho học sinh, nhỡn chung cỏc khối lớp đó triển khai theo đỳng kế hoạch đề ra và thu được những kết quả tớch cực. Tuy nhiờn một số lớp do GVCN, cỏn bộ lớp cũn chưa cú nhiều kinh nghiệm tổ chức, lưa chọn hỡnh thức chưa phự hợp nờn khi tổ chức học sinh chưa thể hiện hết khả năng, lung tỳng trong việc thể hiện ý tưởng, chưa thu hỳt được mọi người tham gia.
2.2.3.2. Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn về cụng tỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp
Đội ngũ giỏo viờn nhất là giỏo viờn chủ nhiệm là lực lượng nũng cốt để biến toàn bộ mục tiờu, kế hoạch đào tạo của nhà quản lý tới đớch đó định. Song thực tế đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm của trường được trang bị rất ớt về nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL, hàng năm chỉ được tham gia học bồi dưỡng về chuyờn mụn nghiệp vụ giảng dạy. Chỉ cú 1 hoặc 2 giỏo viờn chủ nhiệm được nhà trường cử đi học lớp tập huấn Sỏch giỏo viờn HĐGDNGLL do Sở giỏo dục và Đào tạo tổ chức. Trường cú lợi thế thực hiện chương trỡnh phõn ban thớ điểm, hàng năm luụn cú 2 cốt cỏn được cử đi tham gia tập huấn về HĐGDNGLL. Những giỏo viờn khi về trường lại chưa tham mưu với ban giỏm hiệu về tổ chức lớp tập huấn tại trường cho đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm. Việc bồi dưỡng chỉ dừng lại ở việc tập huấn kĩ năng tổ chức hoạt động cho đội ngũ cỏn bộ chi đoàn do Đoàn thanh niờn đảm nhận. Chớnh vỡ vậy, khi triển khai HĐGDNGLL, nhiều giỏo viờn chủ nhiệm chưa nắm được nội dung, hỡnh thức tổ chức hoạt động. Cỏc chủ đề của HĐGDNGLL lại theo cấu trỳc đồng tõm nờn dẫn đến việc, năm học sau giỏo viờn chủ nhiệm cố vấn học sinh tổ chức hoat động giống như năm trước dẫn đến hiệu quả giỏo dục của HĐGDNGLL chưa cao.
Qua phỏng vấn trực tiếp GVCN cho thấy : - 5% cho rằng việc bồi dưỡng giỏo viờn là tốt.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 64
- 10% cho rằng việc bồi dưỡng giỏo viờn là khỏ.
- 20% cho rằng việc bồi dưỡng giỏo viờn là trung bỡnh. - 65% cho rằng việc bồi dưỡng giỏo viờn là yếu.
2.2.3.3. Quản lớ về cơ sở vật chất và cỏc điều kiện thực hiện HĐGDNGLL
Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phớ luụn là một trong cỏc điều kiện để đảm bảo chất lượng giỏo dục nhà trường núi chung và chất lượng của HĐGDNGLL núi riờng. BGH nhà trường luụn quan tõm đến chất lượng giỏo dục toàn diện học sinh, chớnh vỡ vậy những năm gần đõy nhà trường thường xuyờn đầu tư cơ sở vật chất cho họat động giỏo dục thể chất và HĐGDNGLL. Cỏc sõn chơi như sõn búng rổ, phũng tập thể dục thể được nhà trường đầu tư xõy dựng và nõng cấp. Bước đầu cỏc cụng trỡnh đú đó gúp phần nõng cao hiệu quả của cụng tỏc giỏo dục thể chất.
Bảng 2.11. í kiến đỏnh giỏ mức độ quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phớ và điều kiện phục vụ cho HĐGDNGLL của BGH
TT Nội dung Đối tƣợng điều tra Mức độ quản lớ Tốt Khỏ Tb Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Việc đầu tư bổ sung cỏc trang thiết bị phục vụ cho HĐDGNGLL GV+TB 52 85 9 15 2 Việc sử dụng cỏc cỏc trang thiết bị phục vụ cho HĐDGNGLL GV+TB 22 36 33 54 6 10 3 Kinh phớ dành cho hoạt động
theo chủ đề GV+TB 32 52 29 48
4 Huy động cỏc nguồn kinh
phớ cho HĐDGNGLL GV+TB 17 28 30 49 14 23 5
Kinh phớ dành cho tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ về tổ chức HĐDGNGLL cho GVCN
GV+TB 12 20 49 89
6 Chế độ đối tượng với GVCN
khi triển khai HĐDGNGLL GV+TB 6 15 51 85
Qua số liệu của bảng cho trờn cho thấy: BGH nhà trường đó quan tõm tăng cường đầu tư và sử dụng trang thiết bị (như đàu đài,sỏch giỏo viờn, tư liẹu tham khảo,…) cho HĐGDNGLL nhưng kinh phớ cho tập huấn bồi dưỡng mghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL cho giỏo viờn chủ nhiệm chưa tốt. Chế độ đối
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 65
vối giỏo viờn chủ nhiệm chưa thực hiện được,đõy là khú khăn chung của hầu hết cỏc trường THPT , khụng riờng của trường THPT Vĩnh Bảo.
2.2.3.4. Thực trạng về quản lý sự phối hựp cỏc lực lượng giào dục tham gia tổ chức hoạt động giỏo dục HĐGDNGLL của BGH
Việc giỏo dục học sinh phải cú sư kết hợp chặt chẽ giữa 3 mụi trường giỏo dục, gia đỡnh, nhà trường và xó hội. Do sự nhận thức của cỏc lực lươnh giỏo dục trong và ngoài nhà trường ( đậc biệt là phụ huynh học sinh) đối với HĐGDNGLL của cỏc trường THPT thành phố Hải Phũng chưa được toàn diện nờn BGH găp khú khăn cho cụng tỏc chỉ đạo phối hợp. điều này ảnh hưởng khụng nhỏ đến hiờu quả của HĐGDNGLL và cụng tỏc xa hội giỏo dục, và việc xõy dựng mụi trường học đường tốt cho học sinh.
Bảng 2.12. í kiến đỏnh giỏ mức độ quản lý sự phối hợp cỏc lực lƣợng giỏo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL của BGH
TT Nội dung Đối tƣợng điều tra Mức độ quản lớ TỐT KHÁ TB YẾU SL % SL % SL % SL % 1
Việc phối hợp của cỏn bộ Đoàn, tiểu ban với lực lượng giỏo dục ngoài nhà trường
GVCN 5 14.3 4 11.4 26 74.3 ĐTN
+TB 2 10 2 10 10 50 6 30
2
Việc phối hợp của cỏn bộ đoàn, tiểu ban với gv chủ nhiệm lớp
GVCN 7 20 8 22.8 20 57.2 ĐTN+
TB 6 30 5 25 9 45
3
Việc phối hợp của GVchủ nhiệm với phụ huynh học sinh
GVCN 1 2.8 9 25.7 20 57.2 5 14.3 ĐTN +
TB 1 5 8 40 11 55
4
Việc phối hợp của GV chủ nhiệm với cỏc lực lượng GD khỏc
GVCN 2 5.8 25 71.4 8 22.8
ĐTN +
TB 1 5 8 40 11 55
5 Việc phối hợp của GVCN với GV bộ mụn
GVCN 10 28.6 21 60 4 1.4 ĐTN +
TB 2 10 5 25 13 65
6
Việc phối hợp của cỏn bộ Đoàn, tiểu ban với GV bộ mụn
GVCN 5 14.4 15 42.8 15 42.8 ĐTN +
TB 5 25 15 75
7
Việc phối hợp của nhà trường với cỏc lực lượng GD ngoài nhà trường
GVCN 5 14.3 4 11.4 26 57.2 ĐTN +
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 66
Số liệu bảng trờn cho thấy: Tiểu ban HĐGDNDLL, Đoàn thanh niờn đó phối hợp chặt chẽ với giỏo viờn bộ mụn, GVCN trong việc xõy dựng, triển khai kế hoạch và tổ chức thực hiện. Cỏn bộ Đoàn, cỏn bộ tiểu ban kết hợp với giỏo viờn bộ mụn ở mức trung bỡnh. GVCN kết hợp với giỏo viờn bộ mụn trong tổ chức hoạt động lớp. Song, việc phối hợp của GVCN, tiểu ban với cỏc lực lượng giỏo dục ngoài nhà trường chưa tốt, chưa huy động được sự đúng gúp cả về cụng sức, kinh phớ của cỏc lực lượng giỏo dục ngoài nhà trường (nhất là phụ huynh học sinh) đối với HĐGDNGLL.
Nguyờn nhõn: Thứ nhất, do tõm lớ GVCN ngại liờn hệ với phụ huynh học sinh, nhất là việc vận động kinh phớ của phụ huynh học sinh đúng gúp cho tổ chức HĐGDNGLL, việc liờn hệ chủ yếu là truyền đạt một chiều với nội dung thụng bỏo tỡnh hỡnh học tập, chấp hành nội quy của học sinh về gia đinh. Thứ hai, cỏn bộ quản lớ của nhà trường chưa cú biện phỏp khớch lệ, động viờn, ghi nhận những GVCN đó cú kết hợp tốt cỏc lực lượng khỏc trong tổ chức HĐGDNGLL. Thứ ba, chưa tạo điều kiện tối đa, chưa cú cơ chế tốt để cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường phối hợp với nhau trong tổ chức triển khai HĐGDNGLL.
2.3.3.5. Thực trạng kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả tổ chức HĐNGLL của BGH.
Thực vhiện tốt chức năng kiểm tra giỳp nhà quản lớ đỏnh giỏ đỳng chất lượng hoạt động, cú tỏc dụng thỳc đẩy và điều chỉnh hoạt động của đối tượng quản lớ và điều chỉnh ngay cả tỏc động quản lớ của chủ thể. Trong quản lớ HĐGDNGLL cũng vậy, nếu nhà quản lớ khụng tổ chức kiểm tra sẽ dẫn đến giỏo viờn đối phú trong tổ chức hoạt động, trong việc xõy dựng kế hoạch hoạt động, điều này dẫn đến hiệu quả của HĐGDNGLL đối với học sinh khụng cao.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 67
Bảng 2.13.í kiến đỏnh giỏ mức độ quản lý việc thực hiện kiểm trađỏnh giỏ kết quả tổ chức HĐGDNGLL của BGH
TT Nội dung Đối tƣợng điều tra Mức độ quản lý Tốt Khỏ TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Kiểm tra việc xõy dựng HĐGDNGLL (qua hồ sơ, sổ sỏch)
GVCN 5 14.3 30 85.7 ĐTN +
TB 12 60 8 40
2 Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL
GVCN 25 71.4 10 28.6
ĐTN +
TB 12 60 8 40
3
Kiểm tra việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phớ phục vụ HĐGDNGLL GVCN 28 80 7 20 ĐTN + TB 15 75 5 25
4 Kiểm tra việc phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục
GVCN 8 22.8 25 71.4 2 5.8
ĐTN +
TB 12 60 8 40
5
Kiểm tra việc đỏnh giỏ kết quả HĐGDNGLL của học sinh
GVCN 28 80 7 20
ĐTN +
TB 17 85 3 15
Số liệu của bảng trờn cho thấy: BGH cỏc nhà trường làm tốt khõu kiểm tra việc xõy dựng HĐGDNGLL của giỏo viờn chủ nhiệm, trong khi đú cỏc khõu quan trọng như kiểm tra việc thực hiện kế hoạch, kiểm tra việc đỏnh giỏ kết quả HĐGDNGLL của học sinh, kiểm tra sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phớ phục vụ HĐGDNGLL, việc phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục khỏc như Đoàn thanh niờn, giỏo viờn bộ mụn, phụ huynh học sinh chưa được quan tõm đỳng mức, cỏc khõu kiểm tra đú mới chỉ dừng lại ở việc kiểm tra ngẫu nhiờn, chưa định kỡ, chưa cú kế hoạch kiểm tra cụ thể. Điều này dẫn tới việc giỏo viờn chủ nhiệm đối phú, chỉ tổ chức hoạt động cho học sinh khi BGH lờn lịch kiểm tra. Từ cỏc bảng trờn cú thể đỏnh giỏ mức độ thực hiện cỏc biện phỏp quản lớ của BGH đối với HĐGDNGLL ở trường THPT Vĩnh Bảo qua biểu đồ sau:
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 68 - 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ND1 ND2 ND3 ND4 T Kh TB Y
Biểu đồ 2.6. Thực trạng mức độ thực hiện cỏc biện phỏp quản lớ HĐGDNGLL
ND1. í kiến đỏnh giỏ về mức độ quản lớ xõy dựng chương trỡnh, kế hoạch HĐGDNGLL của BGH
ND3. í kiến đỏnh giỏ của CBQL về mức độ quản lớ cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phớ và cỏc điều kiện phục vụ HĐGDNGLL của BGH
ND2. í kiến đỏnh giỏ về mức độ quản lớ bồi dưỡng đọi ngũ GV về HĐGDNGLL của BGH
ND4. í kiến đỏnh giỏ về mức độ quản lớ sự phội hợp cỏc lực lượng giỏo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL của BGH
ND5. í kiến đỏng giỏ của CBQL về mức độ thực hiện kiểm tra đỏnh giỏ kết quả tổ chức
Biểu đồ trờn cho thấy đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ đoàn và cỏc thanh viờn tiểu ban HĐGDNGLL đỏnh giỏ mức độ thực hiện cỏc biện phỏp quản lớ HĐGDNGLL ở trường THPT Vĩnh Bảo chủ yếu ở mức trung bỡnh, mức khỏ và tốt cũn thấp.
2.3. Nhận xột, đỏnh giỏ chung về thực trạng quản lớ HĐGDNGLL theo hƣớng hỡnh thành KNS tại cỏc trƣờng THPT thành phố Hải Phũng
2.3.1. Đỏnh giỏ thực trạng
Qua khảo sỏt cho thấy cỏn bộ quản lớ, cỏn bộ giỏo viờn cỏc nhà trường đó nhận thức đỳng về vai trũ của HĐGDNGLL song sự nhận thức của cha mẹ HS về vấn đề này lại rất hạn chế dẫn đến tỡnh trạng ảnh hưởng khụng nhỏ đến nhận thức của học sinh.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 69
Nội dung, hỡnh thức tổ chức của cỏc HĐGDNGLL cũn đơn điệu, chưa phự hợp với đặc điểm tõm sinh lớ của học sinh THPT. Đa số cỏc hỡnh thức HĐGDNGLL đều được cỏc em học sinh hưởng ứng và cho là cần thiết phải tổ chức.
Trong việc quản lý chỉ đạo, việc xõy dựng kế hoạch hoạt động tốt, song kiểm tra việc triển khai hoạt động theo kế hoạch cũn hạn chế, việc bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm về nghiệp vụ HĐGDNGLL cũn kộm, chưa được quan tõm đỳng mức, chưa được làm thường xuyờn.Cụng tỏc chỉ đạo phối kết hợp cỏc lực lượng giỏo dục chưa tốt, chưa huy động được cỏc lực lượng giỏo dục (GV chủ nhiệm; cỏn bộ Đoàn; cỏc tổ chức đoàn thể của địa phương; hội cha mẹ HS,…) tham gia, hỗ trợ cho hoạt động này. Việc kiểm tra, đỏnh giỏ chưa được quan tõm đỳng mức và chưa được tiến hành thường xuyờn.
2.3.2. Nguyờn nhõn của thực trạng
a. Nguyờn nhõn chủ quan
Nhận thức của cỏn bộ quản lý, đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn là tương đối cao