8. Cấu trỳc luận văn
2.2.2.2.Thực trạng cỏc hỡnh thức tổ chức tiết HĐGDNGLL
Để khảo sỏt cụ thể về cỏc hỡnh thức tổ chức của tiết HĐGDNGLL (tiết hoạt động do GVCN tổ chức tại lớp), tụi đó dựng phương phỏp phỏng vấn đối với cỏn bộ quản lớ, cỏn bộ Đoàn; điều tra bằng phiếu hỏi đối với GVCN, phụ huynh và học sinh cỏc trường, kết quả cụ thể như sau:
a. í kiến của cỏn bộ quản lớ, cỏn bộ Đoàn: 100% đều ủng hộ cỏc nội dung và hỡnh thức tổ chức hoạt động được xõy dựng theo kế hoạch, riờng hỡnh thức tổ chức tham quan dó ngoại cỏn bộ quản lớ chưa ủng hộ vỡ lớ do: thứ nhất kinh phớ tổ chức hạn chế, thứ hai việc đảm bảo an toàn cho học sinh trong cỏc hoạt động ngoài trường.
b. Thực trạng cỏc hỡnh thức tổ chức GVCN sử dụng trong cỏc tiết HĐGDNGLL
* í kiến của giỏo viờn:
Việc điều tra thực trạng giỏo viờn sử dụng cỏc hỡnh thức tổ chức HĐGDNGLL khi tổ chức hoạt động tại lớp và mức độ cần thiết của cỏc hỡnh thức tổ chức HĐGDNGLL được tiến hành bằng phiếu hỏi đối với đối tượng là GVCN, học sinh, kết quả như sau:
Bảng 2.6. í kiến của giỏo viờn chủ nhiệm về mức độ thực hiện và mức độ cần thiết của cỏc hỡnh thức tổ chức HĐGDNGLL
TT Cỏc hỡnh thức
Mức độ thực hiện Mức độ cần thiết
TX TT K CT ICT KCT
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
1 Tham quan, dó ngoại 11 27 30 73 21 51 14 34 6 15
2
Thảo luận, toạ đàm, hựng biện, hỏi hoa dõn chủ, diễn đàn 36 88 5 12 36 88 5 12 3 Văn nghệ, tiểu phẩm, thời trang 9 22 15 37 17 41 31 76 10 24 4 Cỏc hội thi 8 20 10 24 23 56 31 76 10 24 5 Trũ chơi vận động 7 17 5 12 29 71 11 27 25 61 5 12 6 Trũ chơi trớ tuệ 11 27 20 49 10 24 31 76 10 24 7 Giao lưu 11 23 10 24 20 53 26 63 15 37
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 55
Từ số liệu bảng trờn cho thấy cú sự mõu thuẫn: GVCN đều nhận thức rằng cỏc hỡnh thức tổ chức hoạt động nờn phong phỳ, đa dạng và là rất cần thiết. Song thực tế khi tổ chức GVCN đều chỉ tổ chức tập trung cỏc hỡnh thức như thảo luận, hựng biện, diễn đàn, toạ đàm.
*Nguyờn nhõn:
- Thứ nhất, cỏc hỡnh thức trờn cỏn bộ đó được tiểu ban HĐGDNGLL tập huấn cỏch thức tổ chức, khi tổ chức cỏc hỡnh thức này GVCN chỉ việc tư vấn cõu hỏi, tổ chức khụng phức tạp, khụng chiếm nhiều thời gian đầu tư của cỏc em học sinh.
- Thứ hai, tổ chức cỏc hỡnh thức khỏc khỏ tốn kộm về kinh phớ và thời gian tổ chức triển khai.
- Thức ba, GVCN khụng nhiệt tỡnh tõm huyết và khụng chịu đầu tư thời gian cho việc tổ chức HĐGDNGLL vỡ cụng tỏc chuyờn mụn, cỏc cụng tỏc chủ nhiệm khỏc đó chiếm nhiều thời gian.
- Thứ tư, GVCN chưa được tập huấn nghiệp vụ tổ chức hoạt động.
- Thứ năm, một số hỡnh thức tổ chức CBQL của trường chưa đồng tỡnh vỡ khi tổ chức gõy tốn kộm, chưa đảm bảo an toàn.
- Thứ sỏu, việc kiểm tra đỏnh giỏ của BGH chưa sỏt sao. Chớnh vỡ cỏc hỡnh thức tổ chức quỏ đơn điệu dẫn đến học sinh bị bú buộc, cảm thấy nhàm chỏn, hoạt động chủ yếu chỉ tập trung vào một số học sinh bạo dạn, chủ động, khụng phỏt huy được tiềm năng của tập thể lớp và của từng cỏ nhõn học sinh.
*í kiến của học sinh
Việc đảm bảo tớnh khỏch quan khi đỏnh giỏ việc sử dụng cỏc hỡnh thức tổ chức HĐGDNGLL của GVCN, được tiến hành khảo sỏt trờn đối tượng 200 học sinh cỏc trường: THPT Vĩnh Bảo, THPT Thỏi Phiờn, THPT Dõn lập Thăng Long (Thành phố Hải Phũng), kết quả như sau:
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 56
Bảng 2.7. í kiến của học sinh về mức độ thực hiện cỏc hỡnh thức tổ chức HĐGDNGLL GVCN đó triển khai
TT Cỏc hỡnh thức
Mức độ thực hiện TX TT K SL % SL % SL %
1 Tham quan, dó ngoại 30 15 170 85
2 Thảo luận, toạ đàm, hựng biện, hỏi
hoa dõn chủ, diễn đàn 165 82.5 35 17.5 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3 Văn nghệ, tiểu phẩm, thời trang 42 21 150 75 8 4
4 Cỏc hội thi 35 17.5 110 55 55 2705
5 Trũ chơi vận động 20 10 150 75 30 15
6 Trũ chơi trớ tuệ 65 32.5 120 60 15 7.5
7 Giao lưu 60 30 125 62.5 15 7.5
Số liệu của bảng trờn cho thấy: Phần đụng học sinh cú ý kiến GVCN sử dụng quỏ nhiều cỏc hỡnh thức thảo luận, toạ đàm, hựng biện, diễn đàn. Chỉ cú một số lượng nhỏ cỏc lớp là GVCN thường xuyờn thay đổi cỏc hỡnh thức tổ chức phự hợp với cỏc em. Học sinh thớch được tham gia HĐGDNGLL, thớch được là người tổ chức, điều khiển hoạt động, cỏc em rất muốn nhà trường, cỏc thầy cụ giỏo tạo điều kiện để được tự mỡnh xõy dựng kế hoạch, chương trỡnh hoạt động cho lớp. Em Nguyễn Thu Trang- BT Chi đoàn 11B5- Trường THPT Vĩnh Bảo – một trong những lớp cú nhiều thành tớch trong học tập và trong tổ chức HĐGDNGLL: “Mấy năm nay lớp em rất thớch nhà trường và Đoàn trường tổ chức cỏc hoạt động ngoại khúa, vỡ sau mỗi lần tổ chức, tham gia chỳng em học hỏi được rẩt nhiều, tập thể lớp gắn bú với nhau hơn, cỏc bạn mạnh dạn và tự tin hơn, chỳng em được giỏo dục KNS, nhiều bạn phỏt huy được sở trường, nhiều bạn hạn chế được những khuyết điểm và sống tốt hơn”
Kết quả điờu tra cũng cho thấy, trong trường cũn tồn tại tỡnh trạng: Giờ HĐGDNGLL theo kế hoạch giỏo viờn khụng tổ chức hoạt động cho học sinh, thay vào đú là tổ chức tiết sinh hoạt lớp (đỏnh giỏ, nhận xết về nề nếp, khen thưởng, phờ bỡnh học sinh, thu cỏc khoản đúng gúp,...), thậm chớ một số giỏo viờn cũn sử dụng tiết HĐGDNGLL để dạy bự. Hoặc nếu cú tổ chức hoạt động thỡ cỏc hỡnh thức nhàm chỏn, khụng tư vấn đổi mới hỡnh thức tổ chức, khụng
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 57
rốn được cho cỏc em học sinh tự quản chủ động. Điều này dẫn đến cỏc em khụng thớch hoạt động, cỏc tiết hoạt động trở lờn căng thẳng, khụng cú hiệu lực giỏo dục.
Qua thực tế cho thấy, khi tổ chức cỏc hoạt động ngoài giờ với cỏc hỡnh thức nờu trờn như: Thăm quan dó ngoại, tiểu phẩm, hội thi, hội trại, trũ chơi trớ tuệ, giao lưu,…là những hỡnh thức rất phự hợp với việc hỡnh thành KNS cho HS. Tuy vậy, một số hỡnh thức như: học sinh sẽ tự giỏc, tớch cực tham gia và thụng qua việc tham gia cỏc hoạt động sẽ giỳp cỏc em hỡnh thành được KNS.