8. Cấu trỳc luận văn
2.2.1.2. Thực trạng nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, cỏn bộ Đoàn, phụ
huynh học sinh cỏc trường THPT thành phố Hải Phũng về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL, KNS và giỏo dục KNS
a.Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, cỏn bộ đoàn
Bảng 2.2. Nhận thức của BGH, GV, CB Đoàn, PHHS, HS về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL, KNS, giỏo dục KNS TT Nội Dung Đối tƣợng điều tra Mức độ nhận thức RQT QT TĐQT KQT SL % SL % SL % SL % 1 HĐGDNGLL là con đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giỏo dục nhà trường với thực tiễn xó hội BGH 4 50 2 30 2 20 GV 12 24 35 70 3 6 CB Đoàn 2 10 5 25 13 65 2 HĐGDNGLL Là sự hỗ trợ hoạt động dạy học tạo nờn sự cõn đối hài hoà trong quỏ trỡnh sư phạm tổng thể nhằm thực hiện mục tiờu cấp học BGH 6 75 2 25 GV 10 20 35 70 5 10 CB Đoàn 5 25 7 35 8 40 3 HĐGDNGLL Bổ sung và hoàn thiện tri thức đó học trờn lớp BGH 6 75 2 25 GV 20 40 22 44 8 16 CB Đoàn 5 25 10 50 5 25 4 HĐGDNGLL là điều kiện quan trọng để rốn luyện kiến thức, kỹ năng, thỏi độ của học sinh BGH 8 100 GV 18 36 22 44 10 20 CB Đoàn 2 10 10 50 8 40 5 HĐGDNGLL phỏt huy tớnh chủ động tớch cực của học sinh (Chủ thể của quỏ trỡnh giỏo dục) BGH 8 100 GV 32 64 18 36 CB Đoàn 12 60 8 40 6 HĐGDNGLL rốn luyện và phỏt triển kỹ năng tự thớch ứng, tự hoàn thiện của học sinh BGH 6 75 2 25 GV 10 20 33 66 7 14 CB Đoàn 4 20 9 45 7 35 7 HĐGDNGLL thu hỳt và phỏt huy được tiềm năng của cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường để nõng cao hiệu quả giỏo dục toàn diện học sinh
BGH 4 50 2 25 2 25
GV 3 6 21 42 26 52
CB
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 46
Kết quả điều tra bằng phiếu hỏi ở bảng trờn cho thấy: 93% CBQL của trường nhận thức đỳng đắn về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL đối với sự phỏt triển nhõn cỏch của học sinh. BGH nhà trường đỏnh giỏ cao vai trũ của HĐGDNGLL trong quỏ trỡnh giỏo dục, nú là con đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giỏo dục nhà trường với thực tiễn xó hội, là điều kiện quan trọng rốn luyện kiến thức, kỹ năng, thỏi độ cho học sinh.
Đội ngũ giỏo viờn nhất là đội ngũ GVCN- lực lượng qua trọng tham gia tổ chức thực hiện HĐGDNGLL đỏnh giỏ tương đối đỳng nội dung 3 và 5, đặc biệt nội dung 5 phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của học sinh trong HĐGDNGLL gúp phần hỡnh thành và phỏt triển đạo đức nhõn cỏch HS, tạo nờn phong trào thi đua sụi nổi, tạo tõm trạng tốt cho học sinh học tập trờn lớp, tạo mụi trường tốt để cỏc em cú thể hoàn thiện cỏc năng lực, gúp phần giỏo dục cho HS thỏi độ đỳng đắn trước cỏc vấn đề của cuộc sống; giỳp học sinh biết tự đỏnh giỏ, tự điều chỉnh bản thõn để hoàn thiện mỡnh hướng tới mục tiờu: chõn, thiện, mĩ. Trung bỡnh cú 73% giỏo viờn xỏc định vai trũ của HĐGDNGLL ở mức rất quan trọng và quan trọng. Song thực tế GVCN cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chớ Minh. Vỡ vậy, họ ớt quan tõm tới việc đầu tư thực hiện, nếu thực hiện cũng chỉ vỡ BGH kiểm tra, đỏnh giỏ.
Số liệu của bảng cũng cho thấy đội ngũ cỏn bộ Đoàn của nhà trường chưa nhận thức đầy đủ về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL. Trung bỡnh cú 63% nhận thức ở mức độ quan trọng và rất quan trọng. Điều này ảnh hưởng đến việc tổ chức, triển khai HĐGDNGLL trong nhà trường vỡ cỏn bộ Đoàn là nũng cốt, là yếu tố đúng vai trũ quan trọng cho việc tổ chức thành cụng HĐGDNGLL của nhà trường nhất là cỏc hoạt động như chào cờ đầu tuần, hoạt động cần ghộp khối theo chủ đề của thỏng.
b.Thực trạng nhận thức của học sinh
Qua phỏng vấn đối với 50 học sinh, kết quả như sau:
- 42% HS được hỏi nhận thức hiệu quả của HĐGDNGLL đối với bản thõn như: Qua hoạt động cỏc em nắm được kỹ năng tổ chức hoạt động, được phỏt biểu ý kiến, được giao lưu với bạn bố, được vận dụng kiến thức trờn lớp
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 47
vào cỏc trũ chơi, được thoải mỏi, khụng căng thẳng như ngững giờ sinh hoạt lớp, giờ học văn hoỏ, cú cơ hội tỡm tũi kiến thức mới, được chia sẻ những suy nghĩ, quan điểm với bố ban...Cỏc ý kiến trờn tập trung ở cỏc lớp mà giỏo viờn chủ nhiệm quan tõm tới việc tổ chức HĐGDNGLL. Em Nguyễn Thành Trung, Bớ thư Chi đoàn 11A1- Trường THPT Vĩnh Bảo: “ Chỳng em rất vui vỡ nhà trường và đoàn trường tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoỏ, trong đú cú HĐGDNGLL, khi được phõn cụng chỳng em rất tự giỏc và chuẩn bị chu đỏo, cả lớp họp bàn vui lắm, cỏc bạn rất nhiệt tỡnh, đoàn kết”.
Em Đinh Ngụ Cụng Minh- Lớp 11A10 Trường THPT Thỏi Phiờn: “Đoàn trường cú rất nhiều chủ đề hoạt động, lớp em cú nhiều bạn cú năng khiếu về diễn kịch nờn chỳng em hay tham gia với hỡnh thức sõn khấu hoỏ, khi tham gia cỏc bạn rất vui, cú tinh thần tập thể đoàn kết”
- 40% HS được hỏi núi rằng khụng thớch tham gia HĐGDNGLL. Lý do: Mất thờ gian học; bố mẹ em khụng muốn tham gia; hỡnh thức tổ chức khụng hấp dẫn; qua hoạt động khụng mang lại gỡ cho bản thõn. Em Phan Minh Chi- Lớp 10a5- Trường THPT Dõn Lập Thăng Long: “Khi được phõn cụng hay đến giờ sinh hoạt ngoại khoỏ cụ giỏo chủ nhiệm lớp em cú thể là do tuổi cao nờn cụ khụng thực sự nhiệt tỡnh, chỉ mấy bạn cỏn sự lớp chủ động nờn khụng được qua tõm, đầu tư, cỏc hoạt động tẻ nhạt, nờn chỳng em tham gia cũng ở mức độ”
- 18% HS được hỏi cho rằng tham gia cũng được. Lý do: Cú hoạt động lớp tổ chức tham gia thấy vui, cú hoạt động lớp tổ chức lại nhàm chỏn, khụng hấp dẫn làm cho đụi khi thấy căng thẳng trong giờ HĐGDNGLL; cỏc hỡnh thức tổ chức lặp đi lặp lại như thảo luận, hựng biện, toạ đàm. . . . Học sinh ớt được GVCN, cỏn sự lớp giao nhiệm vụ. Việc tổ chức chỉ tập trung vào một số học sinh cú khả năng của lớp. Em Lờ Thành Nam- Lớp 10C11- Trường THPT Vĩnh Bảo “ Chỳng em chỉ là người tham gia, cổ vũ cũn chưa được thảo luận gúp ý kiến về xõy dựng chương trỡnh, nội dung HĐGDNGLL của lớp em”. Em Nguyễn Diệu Anh- Lớp 12A8- Trường THPT Thỏi Phiờn: “Ở lớp em , em và một số bạn rụt rố, ngại giao tiếp, nờn ở lớp khụng cú nhiều cơ hội được rốn luyện, thể hiện và chủ yếu là cỏn bộ lớp và mấy bạn cú năng khiếu, mạnh dạn tham gia cỏc hoạt động”.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 48
c.Thực trạng nhận thức của phụ huynh học sinh
Bảng 2.3. Nhận thức của PHHS về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL
TT Nội dung Đối tƣợng điều tra Mức độ nhận thức RQT QT TĐQT KQT SL % SL % SL % SL % 1 HĐGDNGLL là con đường gắn lý thuyết với thực hàn, gắn giỏo dục nhà trường với thực tiễn xó hội
PHHS 9 18 9 18 20 40 12 24
2
HĐGDNGLL Là sự hỗ trợ hoạt động dạy học tạo nờn sự cõn đối hài hoà trong quỏ trỡnh sư phạm tổng thể nhằm thực hiện mục tiờu cấp học
PHHS 10 20 8 16 22 44 10 20
3 HĐGDNGLL Bổ sung và hoàn thiện tri thức đó học trờn lớp
PHHS 9 18 9 18 20 40 12 24
4
HĐGDNGLL là điều kiện quan trọng để rốn luyện kiến thức, kỹ năng, thỏi độ của học sinh
PHHS 16 32 5 10 20 40 9 18
5
HĐGDNGLL phỏt huy tớnh chủ động tớch cực của học sinh (Chủ thể của quỏ trỡnh giỏo dục)
PHHS 9 18 9 18 20 40 12 24
6
HĐGDNGLL rốn luyện và phỏt triển kỹ năng tự thớch ứng, tự hoàn thiện của học sinh
PHHS 7 14 6 12 25 50 12 24
7
HĐGDNGLL thu hỳt và phỏt huy được tiềm năng của cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường để nõng cao hiệu quả giỏo dục toàn diện học sinh
PHHS 9 18 9 18 19 38 13 26
Qua số liệu trờn và phỏng vấn trực tiếp đối với PHHS. Kết quả như sau: - 36% số phụ huynh học sinh nhận thức được vai trũ của HĐGDNGLL như: rốn luyện cho học sinh tớnh độc lập, khả năng giao tiếp, tự tin, năng động, ham hiểu biết, tỡm tũi cỏc kiến thức mới... cho nờn mong muốn con được tham
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 49
gia cỏc hoạt động này. Bỏc Đào Thị Giang phụ huynh em Đào Mạnh Cụng Minh lớp 10C1 Trường THPT Vĩnh bảo núi: “Chỳng tụi rất vui vỡ từ ngày con chỳng tụi được vào học tại Trường THPT Vĩnh Bảo, cú nhiều thành tớch và tổ chức nhiều cỏc hoạt động ngoại khoỏ bổ ớch, cỏc chỏu tham gia sẽ tự tin, mạnh dạn hơn và cú tỡnh cảm và trỏch nhiệm hơn”
- 22% số phụ huynh khụng mong nhà trường tổ chức hoạt động ngoài giờ lờn lớp vỡ nhà trường và đoàn thanh niờn đó tổ chức nhiều hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khoỏ. Họ cho rằng cỏc chỏu chỉ cần học văn hoỏ là đủ, cũn tham gia cỏc hoạt động làm mất thời gian học và giỳp đỡ gia đỡnh của cỏc em. Bỏc Đinh Cụng Lý phụ huynh em Đinh Ngụ Cụng Minh lớp 12A10 Trường THPT Thỏi Phiờn:: “Tụi cũng như cỏc phụ huynh khỏc cú con học lớp 12, nguyện vọng của chỳng tụi là cỏc chỏu tập trung vào học tập chuẩn bị tốt cho thi tốt nghiệp và Đại học, khụng muốn cỏc chỏu tổ chức và tham gia vào nhiều hoạt động ngoại khoỏ, trong đú cú HĐGDNGLL”.
- 42% phụ huynh được hỏi đồng ý cho con em mỡnh tham gia cỏc HĐNGLL nhưng khụng phải vỡ hoạt động này cú tỏc dụng đối với sự phỏt triển nhõn cỏch của con em mỡnh mà là vỡ theo chương trỡnh và yờu cầu của nhà trường. Bỏc Phạm Mạnh Phương phụ huynh em Phạm Thị Bớch Hằng lớp 12A2 Trường THPT Dõn Lập Thăng Long: “Chỳng tụi rất muốn con em mỡnh được tham gia cỏc hoạt động tập thể, giỳp cỏc chỏu được sức khoẻ, linh hoạt và năng động hơn và khi tham gia cỏc chỏu được thể hiện bản thõn”.
Từ kết quả thống kờ trờn cho thấy, cú đến 64% phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về vị trớ, vai trũ của HĐNGLL. Điều này ảnh hưởng lớn đến việc phụ huynh học sinh quan tõm đầu tư vật chất, tinh thần, thời gian cho HĐNGLL và ảnh hưởng khụng nhỏ đến việc họ tạo điều kiện cho con em mỡnh tham gia vào HĐNGLL.
Như vậy, thụng qua điều tra phiếu hỏi và phỏng vấn, thực trạng về nhận thức của CBQL, GV, phụ huynh và học sinh trường THPT Vĩnh Bảo về vai trũ của HĐNGLL được thể hiện qua biểu đồ sau:
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 50
(Tớnh trung bỡnh mức độ nhận thức: rất quan trọng và quan trọng)
0 20 40 60 80 100 CBQL GV CB Đoàn Học sinh PHHS
Biểu đồ 2.5.Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, cỏn bộ Đoàn, HS và PHHS cỏc
trường THPT thành phố Hải Phũng về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL
Qua biểu đồ trờn ta thấy, rừ ràng nhận thức của CBQL là cao nhất (93%), sau đú đến nhận thức của GV (73%), rồi đến nhận thức của cỏn bộ Đoàn (63%), nhận thức của học sinh (42%). Như vậy việc nhận thức về vai trũ của HĐNGLL của CBQL của nhà trường là tương đối cao song nhận thức của đội ngũ GV, cỏn bộ Đoàn thỡ chưa thật đầy đủ và toàn diện. Thấp nhất là của phụ huynh học sinh (36%), nguyờn nhõn là do đa số phụ huynh cho rằng chỉ cần học giỏi là nhõn cỏch phỏt triển, bờn cạnh đú sự tuyờn truyền của nhà trường, đặc biệt của GVCN lớp về vai trũ của HĐNGLL đến phụ huynh chưa tốt. Chớnh vỡ nhận thức của PHHS chưa đỳng về vị trớ, vai trũ của HĐNGLL đó ảnh hưởng rất lớn đến nhận thức của cỏc em học sinh, cũng như việc họ đầu tư thời gian, cơ sở vật chất cho HĐNGLL của trường.