8. Cấu trỳc luận văn
2.1.2.Thực hiện kế hoạch giỏo dục
a. Thực hiện Chương trỡnh Giỏo dục phổ thụng:
Cỏc trường thực hiện nghiờm tỳc đầy đủ và đỳng nội dung, thời lượng, tiến độ chương trỡnh của từng mụn học của mỗi kỳ theo quy định chung của Bộ GD&ĐT. Tiến độ cụ thể từng tuần, từng thỏng trong mỗi kỳ thực hiện theo Phõn phối chương trỡnh chung của Sở GD&ĐT.
b. Thực hiện quy chế chuyờn mụn:
So với năm học trước, việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và điều chỉnh nội dung dạy học của năm học này nghiờm tỳc và cú chất lượng cao hơn, được thể hiện: việc giỏo viờn vi phạm dạy học khụng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và điều chỉnh nội dung dạy học hầu như khụng cũn; nhiều giỏo viờn quan tõm nhiều đến tớnh hệ thống, logic của việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và điều chỉnh nội dung dạy học (từ mục tiờu bài học đến việc thiết kế và tổ chức cỏc hoạt động trờn lớp, củng cố ụn tập và kiểm tra đỏnh giỏ theo chuẩn kiến thức, kỹ năng); tăng cường dạy học tiếp cận năng lực của học sinh và giảm thiểu tối đa việc dạy học dàn trải, dạy học quỏ sức, mang tớnh tự phỏt như trước đõy.
c. Đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG, xõy dựng nguồn học liệu mở.
Đõy là hoạt động chuyờn mụn mũi nhọn trong nhiều năm gần đõy của tất cả cỏc trường trờn địa bàn thành phố và năm học 2012 – 2013 đó tạo nờn một phong trào tớch cực, đi vào chiều sõu, thành nền nếp sinh hoạt chuyờn mụn thể hiện được sự nỗ lự cố gắng của cỏc nhà trường.
d. Cụng tỏc nõng cao chất lượng đội ngũ CBQL và đội ngũ nhà giỏo, nghiờn cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Đõy được coi là một trong 5 nhiệm vụ trọng tõm của năm học. Từ đầu năm học, Sở đó yờu cầu cỏc nhà trường thống kờ cụ thể cỏc việc làm đổi mới của cỏn bộ quản lý và coi đú là một trong cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ thi đua của cỏc nhà trường. Kết quả là trong bỏo cỏo tổng kết cuối năm 100% cỏc trường đó cú thống kờ cụ
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 40
thể. Một số hỡnh thức khỏc để nõng cao hiệu quả chất lượng đội ngũ quản lý và đội ngũ nhà giỏo là: tiến hành cỏc cuộc hội thảo về đổi mới quản lý giỏo dục, tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm quản lý của cỏc đơn vị điển hỡnh trong và ngoài thành phố; tổ chức cỏc lớp học tập chớnh trị, quản lý giỏo dục; viết sỏng kiến kinh nghiệm,…
e. Cụng tỏc phỏt hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phổ cập giỏo dục và nghề, tổ chức ụn thi tốt nghiệp
Nhiều trường đó dày cụng và kiờn trỡ trong cụng tỏc phỏt hiện, bồi dưỡng HSG. Sở GD&ĐT ghi nhận nhiều cụm chuyờn mụn đó tổ chức Hội thảo về cụng tỏc phỏt hiện, bồi dưỡng HSG. Cỏc trường cú HSG dự thi quốc gia trong đú điển hỡnh là trường THPT chuyờn Trần Phỳ (trường được thành phố giao trọng trỏch cụng tỏc bồi dưỡng nhõn tài cho thành phố và đất nước) và cỏc trường THPT Thỏi Phiờn, Ngụ Quyền, Kiến An, Vĩnh Bảo, Tiờn Lóng, Phạm Ngũ Lóo, Quang Trung, Lờ Quý Đụn, Nguyễn Trói, Toàn Thắng. Cỏc đơn vị cú thành tớch trong cụng tỏc HSG lớp 12: THPT: Chuyờn Trần Phỳ
g. Hoạt động ngoài giờ lờn lớp cỏc hoạt động khỏc
100% cỏc trường đều tổ chức cỏc hoạt động NGLL, trong đú cú cỏc chủ đề mang tớnh truyền thống như tổ chức cỏc hoạt động của Đoàn thanh niờn; Nõng cao chất lượng cụng tỏc chủ nhiệm lớp; Tổ chức thi chủ nhiệm giỏi; Tổ chức hoạt động ngoại khúa như: tham quan, thành lập cỏc cõu lạc bộ: búng đỏ, thể dục nhịp điệu, khiờu vũ, thi viết thơ, kết nghĩa với cỏc đơn vị, gõy quỹ từ thiện, tổ chức khúa tập huấn kỹ năng sống, giỏo dục phỏp luật; tổ chức cỏc ngày lễ truyền thống (20/11; 22/12; 8/3; 26/3,…); hành trỡnh về cội nguồn, kỷ niệm Ngày thành lập trường,…Một số hoạt động được Thành phố và Bộ đỏnh giỏ cao như tổ chức “Gặp mặt nhõn chứng lịch sử hiến thắng Điện Biờn phủ trờn khụng”, “Cuộc thi trũ chơi phỏt triển bền vững – Ecopolicy” của 17 trường THPT.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 41
Bảng 2.1. Bảng tổng hợp đỏnh giỏ xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh (chung toàn thành phố)
STT BẢNG Tổng số HS
Hạnh kiểm Học lực
Tụt Khỏ Trung bỡnh Yếu Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu Kộm
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 1 A1 29406 25687 87.4 3335 11.3 346 1.2 38 0.1 6028 20.5 17005 57.8 5981 20.3 374 1.3 18 0.1 2 A2 19074 13938 73.1 3984 20.9 1019 5.3 133 0.7 1538 8.1 9383 49.2 7254 38.0 882 4.6 17 0.1 3 A3 10509 7531 71.7 2460 23.4 477 4.5 41 0.4 261 2.5 4344 41.3 4837 46.0 1055 10.0 12 0.1 Toàn Thành Phố 58989 47156 79.9 9779 16.6 1842 3.1 212 0.4 7827 13.3 30732 52.1 18072 30.6 2311 3.9 47 0.1 2.2. Thực trạng cụng tỏc quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng hỡnh thành KNS tại cỏc trƣờng THPT thành Phố Hải Phũng
Để khảo sỏt thực trạng tổ chức và quản lý HĐGDNGLL, tỏc giả đó tiến hành khảo sỏt cỏc đối tượng là cỏn bộ quản lý, giỏo viờn chủ nhiệm, giỏo viờn bộ mụn, cỏn bộ Đoàn, cỏn bộ tiểu ban HĐGDNGLL, phụ huynh và học sinh của cỏc trường THPT Vĩnh Bảo, THPT Thỏi Phiờn, THPT Dõn Lập Thăng Long (TP Hải Phũng). Phƣơng phỏp điều tra Khỏch thể khảo sỏt BGH CB Đoàn + tiểu ban GVCN GV bộ mụn PHHS HS Phiếu hỏi 8 20 41 15 50 200 Phỏng vấn 4 5 10 5 12 20
Kết quả khảo sỏt như sau:
2.2.1. Thực trạng về nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, cỏn bộ đoàn, phụ huynh và học sinh cỏc trường THPT thành phố Hải Phũng về vị trớ, vai phụ huynh và học sinh cỏc trường THPT thành phố Hải Phũng về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL và ý nghĩa của giỏo dục KNS
Nhận thức về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL là rất quan trọng đối với người làm cụng tỏc quản lý, đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ Đoàn và phụ huynh học
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 42
sinh và chớnh cỏc em học sinh. Nếu người làm quản lý, cỏn bộ Đoàn, giỏo viờn, phụ hunh và cỏc em học sinh nhận thức đầy đủ, toàn diện về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL chắc chắn hiệu quả giỏo dục sẽ rất lớn.
2.2.1.1. Thực trạng về nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, cỏn bộ đoàn, phụ huynh, học sinh cỏc trường THPT thành phố Hải Phũng về vị trớ, vai trũ phụ huynh, học sinh cỏc trường THPT thành phố Hải Phũng về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL
a.Nhận thức của cỏn bộ quản lý
100% cỏn bộ quản lý đề xỏc định HĐGDNGLL là hoạt động giỏo dục quan trọng và cần thiết, là xu thế tất yếu trong đổi mới giỏo dục hiện nay
b.Nhận thức của đội ngũ giỏo viờn
10% (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
6% 12%
72%
Hoạt động đoàn thể Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động ngoại khoá Hoạt động giáo đục
Biờủ đồ 2.1. Nhận thức của giỏo viờn về HHĐGDNGLL
Kết quả trờn biểu đồ cho thấy 12% ý kiến cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động ngoại khoỏ, 10% ý kiến cho rằng đú là hoạt động đoàn thể, 6% cho rằng đú là hoạt động vui chơi giải trớ (như văn hoỏ, văn nghệ. . . ), cú 72% ý kiến cho rằng HĐGDNGLL là một hoạt động giỏo dục. Như vậy, nhận thức về HĐGDNGLL của giỏo viờn là tương đối cao. Tuy nhiờn, một số giỏo viờn cho rằng đú là cỏc hoạt động ngoại khoỏ và là hoạt động chủ yếu do Đoàn TNCS Hồ Chớ Minh phụ trỏch, mặc dự theo quy định chương trỡnh GVCN phải là người giữ vai trũ chủ đạo trong tổ chức HĐGDNGLL, giỏo viờn cũn cú suy nghĩ cho rằng: Chỉ cú học tập văn hoỏ trờn lớp mới là cần thiết và quan trọng khụng thể thiếu, cũn HĐGDNGLL chỉ là một hoạt động ngoại khoỏ, hoạt động đoàn thể, vui chơi, giải trớ.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 43 c.Nhận thức của cỏn bộ Đoàn 16% 5% 16% 63% Hoạt động đoàn thể Hoạt động vui chơi giải trớ
Hoạt động ngoại khúa Hoạt động giỏo dục
Biểu đồ 2.2. Nhận thức của cỏn bộ đoàn về HĐGDNGLL
Như vậy cú 65% cỏn bộ Đoàn cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động giỏo dục, 1.5% cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động đoàn thể, cú nghĩa HĐGDNGLL cũng được tổ chức như hoạt động của Đoàn trường, tổ chức vào cỏc dịp đặc biệt và cú sự chỉ đạo theo cấp trờn như hoạt động của Đoàn trường. 15% cỏn bộ Đoàn cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động ngoại khoỏ giống như cỏc hoạt động ngoại khoỏ do trường tổ chức CLB, tư vấn nghề nghiệp,...Cú 5% cỏn bộ Đoàn cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động vui chơi, giải trớ. Như vậy vẫn cú một số cỏn bộ Đoàn cú quan niệm chưa đỳng về HĐGDNGLL, dẫn đến tõm lý của họ là muốn lồng ghộp cỏc hoạt động này vào hoạt động của Đoàn trường để khụng phải tốn kộm kinh phớ tổ chức, khụng phải mất nhiều thời gian đầu tư cho việc tổ chức thực hiện.
d.Nhận thức của học sinh
20% 5%
35%
40% Hoạt động đoàn thể
Hoạt động vui chơi giải trớ Hoạt động ngoại khoỏ Hoạt động giỏo dục
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 44
Biểu đồ trờn cho thấy 35% học sinh cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động ngoại khoỏ, 20% cho rằng là hoạt động tập thể, 5% cho rằng đú là hoạt động vui chơi giải trớ, 40% cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động giỏo dục. Mặc dự từ cấp học THCS và học ở trường THPT cỏc em đó tham gia tổ chức, là chủ thể của rất nhiều HĐGDNGLL song cỏc em vẫn quan niệm đú là hoạt động ngoại khúa, hoạt động đoàn thể. Nhiều học sinh vẫn chưa nhận thức được rằng khi tham gia HĐGDNGLL cũng chớnh là cơ hội tốt để cỏc em rốn luyện kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự hoàn thiện mỡnh, giỳp cỏc em nõng cao hiểu biết về cuộc sống, giỳp cỏc em cú bản lĩnh và tự tin hơn vào chớnh bản thõn mỡnh. Với quan niệm của học sinh như vậy, nếu khụng tổ chức HĐGDNGLL một cỏch hấp dẫn, phong phỳ thỡ tỷ lệ học sinh tham gia sẽ rất thấp, dẫn đến khụng đạt được mục tiờu giỏo dục.
e. Nhận thức của PHHS về HĐGDNGLL 10% 6% 70% 14% Hoạt động đoàn thể Hoạt động vui chơi giải trớ Hoạt động ngoại khoỏ Hoạt động giỏo dục
Biểu đồ 2.4.Nhận thức của PHHS về HĐGDNGLL
Biểu đồ trờn cho thấy đa số PHHS quan niệm HĐGDNGLL là hoạt động ngoại khúa (70%) cũng như cỏc hoạt động mà nhà trường tổ chức, chỉ cú 14% cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động giỏo dục. Qua trao đổi một số PHHS cũn cho rằng HĐGDNGLL chỉ là hoạt động vui chơi, khụng cần thiết. Thậm chớ 5% PHHS khụng biết trong chương trỡnh học của con mỡnh cú HĐGDNGLL. Với những quan điểm như vậy khụng cú gỡ đảm bảo rằng phụ huynh sẽ đồng ý để con họ tham gia nhiều vầo cỏc HĐGDNGLL mà nhà trường tổ chức triển khai.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 45
2.2.1.2.Thực trạng nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, cỏn bộ Đoàn, phụ huynh học sinh cỏc trường THPT thành phố Hải Phũng về vị trớ, vai trũ của huynh học sinh cỏc trường THPT thành phố Hải Phũng về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL, KNS và giỏo dục KNS
a.Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, cỏn bộ đoàn
Bảng 2.2. Nhận thức của BGH, GV, CB Đoàn, PHHS, HS về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL, KNS, giỏo dục KNS TT Nội Dung Đối tƣợng điều tra Mức độ nhận thức RQT QT TĐQT KQT SL % SL % SL % SL % 1 HĐGDNGLL là con đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giỏo dục nhà trường với thực tiễn xó hội BGH 4 50 2 30 2 20 GV 12 24 35 70 3 6 CB Đoàn 2 10 5 25 13 65 2 HĐGDNGLL Là sự hỗ trợ hoạt động dạy học tạo nờn sự cõn đối hài hoà trong quỏ trỡnh sư phạm tổng thể nhằm thực hiện mục tiờu cấp học BGH 6 75 2 25 GV 10 20 35 70 5 10 CB Đoàn 5 25 7 35 8 40 3 HĐGDNGLL Bổ sung và hoàn thiện tri thức đó học trờn lớp BGH 6 75 2 25 GV 20 40 22 44 8 16 CB Đoàn 5 25 10 50 5 25 4 HĐGDNGLL là điều kiện quan trọng để rốn luyện kiến thức, kỹ năng, thỏi độ của học sinh BGH 8 100 GV 18 36 22 44 10 20 CB Đoàn 2 10 10 50 8 40 5 HĐGDNGLL phỏt huy tớnh chủ động tớch cực của học sinh (Chủ thể của quỏ trỡnh giỏo dục) BGH 8 100 GV 32 64 18 36 CB Đoàn 12 60 8 40 6 HĐGDNGLL rốn luyện và phỏt triển kỹ năng tự thớch ứng, tự hoàn thiện của học sinh BGH 6 75 2 25 GV 10 20 33 66 7 14 CB Đoàn 4 20 9 45 7 35 7 HĐGDNGLL thu hỳt và phỏt huy được tiềm năng của cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường để nõng cao hiệu quả giỏo dục toàn diện học sinh
BGH 4 50 2 25 2 25
GV 3 6 21 42 26 52
CB
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 46
Kết quả điều tra bằng phiếu hỏi ở bảng trờn cho thấy: 93% CBQL của trường nhận thức đỳng đắn về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL đối với sự phỏt triển nhõn cỏch của học sinh. BGH nhà trường đỏnh giỏ cao vai trũ của HĐGDNGLL trong quỏ trỡnh giỏo dục, nú là con đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giỏo dục nhà trường với thực tiễn xó hội, là điều kiện quan trọng rốn luyện kiến thức, kỹ năng, thỏi độ cho học sinh.
Đội ngũ giỏo viờn nhất là đội ngũ GVCN- lực lượng qua trọng tham gia tổ chức thực hiện HĐGDNGLL đỏnh giỏ tương đối đỳng nội dung 3 và 5, đặc biệt nội dung 5 phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của học sinh trong HĐGDNGLL gúp phần hỡnh thành và phỏt triển đạo đức nhõn cỏch HS, tạo nờn phong trào thi đua sụi nổi, tạo tõm trạng tốt cho học sinh học tập trờn lớp, tạo mụi trường tốt để cỏc em cú thể hoàn thiện cỏc năng lực, gúp phần giỏo dục cho HS thỏi độ đỳng đắn trước cỏc vấn đề của cuộc sống; giỳp học sinh biết tự đỏnh giỏ, tự điều chỉnh bản thõn để hoàn thiện mỡnh hướng tới mục tiờu: chõn, thiện, mĩ. Trung bỡnh cú 73% giỏo viờn xỏc định vai trũ của HĐGDNGLL ở mức rất quan trọng và quan trọng. Song thực tế GVCN cho rằng HĐGDNGLL là hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chớ Minh. Vỡ vậy, họ ớt quan tõm tới việc đầu tư thực hiện, nếu thực hiện cũng chỉ vỡ BGH kiểm tra, đỏnh giỏ.
Số liệu của bảng cũng cho thấy đội ngũ cỏn bộ Đoàn của nhà trường chưa nhận thức đầy đủ về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL. Trung bỡnh cú 63% nhận thức ở mức độ quan trọng và rất quan trọng. Điều này ảnh hưởng đến việc tổ chức, triển khai HĐGDNGLL trong nhà trường vỡ cỏn bộ Đoàn là nũng cốt, là yếu tố đúng vai trũ quan trọng cho việc tổ chức thành cụng HĐGDNGLL của nhà trường nhất là cỏc hoạt động như chào cờ đầu tuần, hoạt động cần ghộp khối theo chủ đề của thỏng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
b.Thực trạng nhận thức của học sinh
Qua phỏng vấn đối với 50 học sinh, kết quả như sau:
- 42% HS được hỏi nhận thức hiệu quả của HĐGDNGLL đối với bản thõn như: Qua hoạt động cỏc em nắm được kỹ năng tổ chức hoạt động, được phỏt biểu ý kiến, được giao lưu với bạn bố, được vận dụng kiến thức trờn lớp
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 47
vào cỏc trũ chơi, được thoải mỏi, khụng căng thẳng như ngững giờ sinh hoạt lớp, giờ học văn hoỏ, cú cơ hội tỡm tũi kiến thức mới, được chia sẻ những suy nghĩ, quan điểm với bố ban...Cỏc ý kiến trờn tập trung ở cỏc lớp mà giỏo viờn chủ nhiệm quan tõm tới việc tổ chức HĐGDNGLL. Em Nguyễn Thành Trung,