8. Cấu trỳc luận văn
1.4.5. Quản lý việc kiểm trađỏnh giỏ kết quả HĐGDNGLL theo hướng hỡnh
thành KNS
Việc đỏnh giỏ HS qua HĐGDNGLL sẽ gúp phần đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục núi chung, đặc biệt là hạnh kiểm. Đối với GV, kết quả đỏnh giỏ phản ỏnh sự trưởng thành của HS và giỳp GV tự đỏnh giỏ khả năng tổ chức hoạt động của mỡnh. Đối với tổ chức Đoàn, đú là một tiờu chớ quan trọng để đỏnh giỏ xếp loại thi đua của cỏc chi đoàn. Đối với cỏc cấp quản lý, việc đỏnh giỏ HS
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 33
qua HĐGDNGLL là biện phỏp để đỏnh giỏ kết quả giỏo dục toàn diện. Quản lý việc kiểm tra đỏnh giỏ HĐGDNGLL là quản lý nội dung, cỏc mức đỏnh giỏ, hỡnh thức đỏnh giỏ, quy trỡnh đỏnh giỏ của hoạt động này.
1.5. Một số yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp và quản lý HĐGDNGLL
1.5.1. Đổi mới của chương trỡnh giỏo dục Trung học Phổ thụng
Bậc THPT là bậc học cuối cựng của giỏo dục phổ thụng. Đõy là bậc học vừa trực tiếp tạo nguồn lực cho cỏc trường cao đẳng, đại học vừa gúp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhõn lực phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Theo Luật Giỏo dục quy định: “Giỏo dục trung học phổ thụng nhằm giỳp học sinh củng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục trung học cơ sở, hoan thiện học vấn phổ thụng, cú những hiểu biết thụng thường về kĩ thuật và hướng nghiệp, cú diều kiện lựa chọn hướng phỏt triển và năng lực cỏ nhõn, tiếp tục học cao đẳng, đại học, trung học chuyờn nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống” [7]. Từ nền tảng đú phỏt triển cỏc hệ thống phẩm chất và năng lực cần thiết đỏp ứng yờu cầu của xó hổitong giai đoạn mới. Chuẩn bị nguồn nhõn lực phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH đất nước, đỏp ứng nhu cầu của cỏ nhõn người học, giỏo duc THPT đó thực hiện theo nguyờn tắc dạy học phõn hoỏ. Đõy là một sự đổi mới quan trọng dẫn đến việc HĐGDNGLL là một trong những con đường thực hiện mục tiờu giỏo dục; 3 thành tố chủ yếu: trớ lực, tõm lực, thể lực của mỗi con người phải được khai thỏc triệt để trong đú vai trũ của “tõm lực” là yếu tố quan trọng. Để phỏt triển tõm lực thỡ việc đổi mới cỏc mụn khoa học tự nhiờn, khoa học xó hội, gắn hoạt động dạy học, hoạt động giỏo dục với thực tiễn của cuộc sống là hết sức cần thiết. HĐGDNGLL chớnh là một trong những cầu nối gắn giỏo dục của nhà trường với thực tiễn cuộc sống.
HĐGDNGLL là những loại hỡnh hoạt động cú ưu thế đặc biệt trong việc giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh, nhất là trong điều kiện phỏt triển ngày càng cao và chuyển biến mạnh mẽ về kinh tế-xó hội, đũi hỏi học sinh phải sỏng
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 34
tạo và thớch ứng cao. Với định hướng của giỏo dục THPT, HĐGDNGLL phải được đổi mới, được quan tõm đầu tư thớch đỏng, cú như vậy HĐGDNGLL mới phỏt huy tỏc dung trong việc nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện học sinh.
1.5.2. Nhận thức của cỏc lực lượng giỏo dục
HĐGDNGLL diễn ra trong nhà trường và ngoài nhà trường, cỏc lực lượng giỏo dục cú ảnh hưởng tới hoạt động đú là: cỏc đoàn thể, tổ chức xó hội trong nhà trường và ngoài nhà trường, phụ huynh, GV, CBQL và chủ thể học sinh.Nhận thức của cỏc lực lượng giỏo dục và chủ thể giỏo dục sẽ trở thành yếu tố tớch cực nếu nú phự hợp với mục tiờu hoật động và ngược lại trở thành lực cản khi nhận thức sai lệchNhận thức của cỏc lực lượng giỏo dục tạo nờn sự đồng thuận trong việc xỏc định vai trũ, mục tiờu, sự cần thiết tổ chức HĐGDNGLL cũng như cỏc biện phỏp tổ chức thỡ hoạt động này sẽ đạt kết quả mong muốn.Học sinh chủ thể hoạt động và tổ chức hoạt động cú vai trũ quyết định đến hiệu quả tổ chức HĐGDNGLL. Khú cú thể đạt kết quả khi bản thõn chủ thể hoạt động nhận thức khụng đầy đủ vai trũ của hoạt động, tham gia hoạt động thụ động, gũ bú. Chớnh HĐGDNGLL sẽ phỏt huy được tớnh tớch cực của mỗi con người từ đú mà cỏc em phỏt huy được kiến thức, kỹ năng, thỏi độ và trưởng thành.
1.5.3. Năng lực của người tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hỡnh thành KNS
Năng lực tổ chức, cố vấn của GVCN và sự chủ động, sỏng tạo của học sinh là yếu tố quan trọng cho việc tổ chức thành cụng HĐGDNGLL.HĐGDNGLL đa dạng, phong phỳ với nhiều chủ thể khỏc nhau và luụn ở trạng thỏi động từ kiến thức đến hỡnh thức, do đú đũi hỏi người tổ chức phải cú những năng lực đặc trưng, đỏp ứng yờu cầu hoạt động đú là năng lực tổ chức, năng lực nhận thức trờn nhiều lĩnh vực, năng lực thu thập thụng tin, khả năng diễn đạt tốt, năng động sỏng tạo luụn cú ý thức tỡm tũi cỏi mới, biết huy động cỏc thành viờn tham gia hoạt động, cú năng khiếu trờn một số lĩnh vực nhất định.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 35
1.5.4. Nội dung chương trỡnh HĐGDNGLL theo hướng hỡnh thành KNS
Hiện nay tốc độ phỏt triển của khoa học kĩ thuật tăng theo cấp số nhõn, sỏch giỏo khoa, tài liệu khụng kịp cập nhật nờn việc mở rộng kiến thức phự hợp với lứa tuổi làm cho học sinh hào hứng, cú tỏc dụng bổ trợ kịp thời cho giờ học trờn lớp và giỏo dục tư tưởng đạo đức và kỹ năng sống.Học sinh THPT ham hiểu biết, cú trỡnh độ tư duy phỏt triển, đó hỡnh thành vỏ phỏt triển cỏc kỹ năng và thúi quen, cỏc em thớch tỡm tũi, ham thớch cỏo mới và ngày càng cú nhiều điều kiện để tiếp cận với thụng tin phong phỳ. Vỡ vậy, nội dung HĐGDNGLL của học sinh THPT cũng phải đa dạng, gắn với thực tiền học tập và rốn luyện hàng ngày của cỏc em, phự hợp với lứa tuổi, chủ đề hoạt động gắn liền với những vấn đề thời sự. Cú như vậy, HĐGDNGLL mới đỏp ứng mục tiờu của từng hoạt động và mục tiờu chung của giỏo dục. Nếu nội dung nghốo nàn, đơn điệu khụng phự hợp với lứa tuổi sẽ khú thu hỳt được cỏc thành viờn tham gia hoạt động, kết quả sẽ hạn chế.Về thời gian tổ chức hoạt động: Chương trỡnh HĐGDNGLL phải đảm bảo cõn đối, phự hợp với cỏc hoạt động của nhà trường, nếu thời lượng quỏ nhiều sẽ ảnh hưởng đến học văn hoỏ, ngược lại ớt quả sẽ khú cú được kết quả; hỡnh thành được những phảm chất đạo đức và kỹ năng cần thiết.
1.5.5 Hỡnh thức tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hỡnh thành KNS
Đặc trưng của HĐGDNGLL là hoạt động giỏo dục diễn ra ở cỏc mụi trường giỏo dục, với quy mụ và hỡnh thức khỏc nhau. Hỡnh thức tổ chức cú ý nghĩa quan trọng đến hỉệu quả HĐGDNGLL, nú mang lại sự hấp dẫn của hoạt động, thu hỳt được nhiều học sinh tham gia nhiệt tỡnh và cú kết quả.Ngày càng cú nhiều hỡnh thức tổ chức HĐGDNGLL tiếp thu được từ trờn truyền hỡnh và chớnh cỏc trường sỏng tạo nờn. Song để tạo nờn sự hợp lý giữa thời gian học văn hoỏ và thời gian HĐGDNGLL thỡ mỗi chủ thể cần lựa chọn tổ chức hỡnh thức thớch hợp với quy mụ cấp lớp, cấp trường là việc làm rất khú khăn so với việc đỏnh giỏ giờ dạy trờn lớp.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 36
1.5.6. Đỏnh giỏ HĐGDNGLL theo hướng hỡnh thành KNS
Đỏnh giỏ HĐGDNGLL dỏnh giỏ đỳng sẽ động viờn, thỳc đẩy hoạt động và ngược lại. Đỏnh giỏ khụng chỉ nhận xột chung về tinh thần, thỏi độ tham gia mà đỏnh giỏ phải được ghi nhận thụng qua việc xộp loại hạnh kiểm học sinh. Để động viờn kịp thời, sự đỏnh giỏ cũn được thể hiện bằng vật chất tương xứng với thành tớch về văn hoỏ, đặc biệt nờn đỏnh giỏ động viờn được cả tập thể thỡ sẽ mang lại sinh khớ và sức mạnh cho tập thể tham gia HĐGDNGLL cú hiệu quả.
1.5.7. Cỏc điều kiện để việc tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hỡnh thành KNS cú hiệu quả KNS cú hiệu quả
Điều kiện tổ chức, phương tiện sẽ làm tăng tớnh hấp dẫn để hoạt động cú hiệu quả. Chẳng hạn trong cỏc buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể khụng thể thiếu cỏc phương tiện như loa mỏy, băng hỡnh, tranh ảnh hoặc cú thể mỏy chiếu Projector... Kinh phớ cũng là yếu tố quan trọng trong quỏ trỡnh tổ chức HĐGDNGLL. Nếu khụng huy động được kinh phớ thị hoạt động khú đạ được hiệu quả như ý muốn. Chỡnh vỡ vậy, việc huy động sưc mạnh, sự hỗ trợ của cỏc lực lượng giỏo dục về kinh phớ cũng như cơ sở vật chất là vụ cựng cần thiếu tạo điều kiện thuận lợi cho HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 37
Tiểu kết chƣơng 1
Tổng quan tinh hỡnh nghiờn cứu về KNS, giỏo dục KNS và quản lý HĐGDNGLL theo hướng hỡnh thành KNS cho học sinh THPT cho thấy, cú nhiều cỏch tiếp cận khỏc nhau, gúp phần tạo ra cơ sở lý luận phong phỳ về vấn đề này.
KNS cú vai trũ rất quan trọng đối với lứa tuổi học sinh THPT, giỳp cỏc em giải quyết tốt cỏc tỡnh huống nảy sinh trong cuộc sống.
HĐGDNGLL theo hướng hỡnh thành KNS cho HS THPT là hoạt động được tổ chức ngoài giờ học cỏc mụn văn hoỏ trờn lớp, thụng qua cỏc hoạt động giỳp học sinh cú khả năng làm chủ bản thõn, khả năng ứng xử phự hợp với những người khỏc, với xó hội, khả năng ứng phú tớch cực trước cỏ tỡnh huống trong cuộc sống.
Quản lý HĐGDNGLL theo hướng hỡnh thành KNS cho HS THPT chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố như: Nhận thức của cỏc lực lượng giỏo dục; năng lực của người tổ chức cỏc hoạt động; hỡnh thức tổ chức; đỏnh giỏ hoạt động và cỏc điều kiện để tổ chức cỏc hoạt động…
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 38
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LấN LỚP THEO HƢỚNG HèNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẢI PHềNG
2.1 Vài nột chung về giỏo dục bậc THPT thành phố Hải Phũng
2.1.1. Quy mụ phỏt triểna. Số trường a. Số trường Loại hỡnh trường Trung học phổ thụng Trung tõm kỹ thuật THHNDN1 Cụng lập Ngoài cụng lập Số lượng 40 15 01
So với năm học trước, số lượng trường năm học 2011 – 2012 giảm 01(trường THPT NCL). Bờn cạnh 01 Trung tõm kỹ thuật THHNDN1, cũn cú 02 Trung tõm chuyển thành trường Trung cấp chuyờn nghiệp nhưng vẫn thực hiện nhiệm vụ dạy nghề phổ thụng.
b. Số học sinh
- Tổng số: 58989 học sinh, so với năm học trước giảm: 5717 học sinh, tỉ lệ giảm : 8,82%
Trong đú: + Số học sinh nữ : 29956 , tỉ lệ: 50,78% + Số học sinh bỏ học: 618 , tỉ lệ: 1,03%
* Đỏnh giỏ chung: Số lượng học sinh giảm do hiệu quả chớnh sỏch dõn số và kế hoạch húa gia đỡnh của Nhà nước, đồng thời một số gia đỡnh học sinh cú điều kiện cho con đi học tại nước ngoài.
c. Đội ngũ giỏo viờn
- Tổng số cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, nhõn viờn: 4089 Trong đú: + Cỏn bộ quản lý: 175
+ Giỏo viờn đang giảng dạy: 3485 trong đú cú 525 đạt trỡnh độ trờn chuẩn.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 39
2.1.2. Thực hiện kế hoạch giỏo dục
a. Thực hiện Chương trỡnh Giỏo dục phổ thụng:
Cỏc trường thực hiện nghiờm tỳc đầy đủ và đỳng nội dung, thời lượng, tiến độ chương trỡnh của từng mụn học của mỗi kỳ theo quy định chung của Bộ GD&ĐT. Tiến độ cụ thể từng tuần, từng thỏng trong mỗi kỳ thực hiện theo Phõn phối chương trỡnh chung của Sở GD&ĐT.
b. Thực hiện quy chế chuyờn mụn:
So với năm học trước, việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và điều chỉnh nội dung dạy học của năm học này nghiờm tỳc và cú chất lượng cao hơn, được thể hiện: việc giỏo viờn vi phạm dạy học khụng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và điều chỉnh nội dung dạy học hầu như khụng cũn; nhiều giỏo viờn quan tõm nhiều đến tớnh hệ thống, logic của việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và điều chỉnh nội dung dạy học (từ mục tiờu bài học đến việc thiết kế và tổ chức cỏc hoạt động trờn lớp, củng cố ụn tập và kiểm tra đỏnh giỏ theo chuẩn kiến thức, kỹ năng); tăng cường dạy học tiếp cận năng lực của học sinh và giảm thiểu tối đa việc dạy học dàn trải, dạy học quỏ sức, mang tớnh tự phỏt như trước đõy.
c. Đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG, xõy dựng nguồn học liệu mở.
Đõy là hoạt động chuyờn mụn mũi nhọn trong nhiều năm gần đõy của tất cả cỏc trường trờn địa bàn thành phố và năm học 2012 – 2013 đó tạo nờn một phong trào tớch cực, đi vào chiều sõu, thành nền nếp sinh hoạt chuyờn mụn thể hiện được sự nỗ lự cố gắng của cỏc nhà trường.
d. Cụng tỏc nõng cao chất lượng đội ngũ CBQL và đội ngũ nhà giỏo, nghiờn cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Đõy được coi là một trong 5 nhiệm vụ trọng tõm của năm học. Từ đầu năm học, Sở đó yờu cầu cỏc nhà trường thống kờ cụ thể cỏc việc làm đổi mới của cỏn bộ quản lý và coi đú là một trong cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ thi đua của cỏc nhà trường. Kết quả là trong bỏo cỏo tổng kết cuối năm 100% cỏc trường đó cú thống kờ cụ
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 40
thể. Một số hỡnh thức khỏc để nõng cao hiệu quả chất lượng đội ngũ quản lý và đội ngũ nhà giỏo là: tiến hành cỏc cuộc hội thảo về đổi mới quản lý giỏo dục, tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm quản lý của cỏc đơn vị điển hỡnh trong và ngoài thành phố; tổ chức cỏc lớp học tập chớnh trị, quản lý giỏo dục; viết sỏng kiến kinh nghiệm,…
e. Cụng tỏc phỏt hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phổ cập giỏo dục và nghề, tổ chức ụn thi tốt nghiệp
Nhiều trường đó dày cụng và kiờn trỡ trong cụng tỏc phỏt hiện, bồi dưỡng HSG. Sở GD&ĐT ghi nhận nhiều cụm chuyờn mụn đó tổ chức Hội thảo về cụng tỏc phỏt hiện, bồi dưỡng HSG. Cỏc trường cú HSG dự thi quốc gia trong đú điển hỡnh là trường THPT chuyờn Trần Phỳ (trường được thành phố giao trọng trỏch cụng tỏc bồi dưỡng nhõn tài cho thành phố và đất nước) và cỏc trường THPT Thỏi Phiờn, Ngụ Quyền, Kiến An, Vĩnh Bảo, Tiờn Lóng, Phạm Ngũ Lóo, Quang Trung, Lờ Quý Đụn, Nguyễn Trói, Toàn Thắng. Cỏc đơn vị cú thành tớch trong cụng tỏc HSG lớp 12: THPT: Chuyờn Trần Phỳ
g. Hoạt động ngoài giờ lờn lớp cỏc hoạt động khỏc
100% cỏc trường đều tổ chức cỏc hoạt động NGLL, trong đú cú cỏc chủ đề mang tớnh truyền thống như tổ chức cỏc hoạt động của Đoàn thanh niờn; Nõng cao chất lượng cụng tỏc chủ nhiệm lớp; Tổ chức thi chủ nhiệm giỏi; Tổ chức hoạt động ngoại khúa như: tham quan, thành lập cỏc cõu lạc bộ: búng đỏ, thể dục nhịp điệu, khiờu vũ, thi viết thơ, kết nghĩa với cỏc đơn vị, gõy quỹ từ thiện, tổ chức khúa tập huấn kỹ năng sống, giỏo dục phỏp luật; tổ chức cỏc ngày lễ truyền thống (20/11; 22/12; 8/3; 26/3,…); hành trỡnh về cội nguồn, kỷ niệm Ngày thành lập trường,…Một số hoạt động được Thành phố và Bộ đỏnh giỏ cao như tổ chức “Gặp mặt nhõn chứng lịch sử hiến thắng Điện Biờn phủ trờn khụng”, “Cuộc thi trũ chơi phỏt triển bền vững – Ecopolicy” của 17 trường THPT.
Số húa bởi Trung tõm Học liờu http://lrc.tnu.edu.vn 41
Bảng 2.1. Bảng tổng hợp đỏnh giỏ xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh (chung toàn thành phố)
STT BẢNG Tổng số HS
Hạnh kiểm Học lực
Tụt Khỏ Trung bỡnh Yếu Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu Kộm
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 1 A1 29406 25687 87.4 3335 11.3 346 1.2 38 0.1 6028 20.5 17005 57.8 5981 20.3 374 1.3 18 0.1