13 Hoạt động tự quản của HS 1.09 12 0.96 12 14 Phối hợp với Hội cha mẹ HS 1.85 4 1.82 3 15 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, các tổ
chức đoàn thể xã hội 0.73 16 0.76 15 16 Hoạt động kiểm tra, đánh giá thực hiện nền
nếp, kỷ cương 1.73 7 1.69 7
(Chú thích: thứ hạng càng nhỏ thì ý nghĩa càng lớn)
- Kết quả khảo sát phản ánh hình thức GDĐĐ chủ yếu của Trường THPT Thành Đông và Trường THPT Marie Curie là: "Thông qua công tác chủ nhiệm của GVCN"; "Thông qua nội quy, quy định của trường, lớp"; "Phối hợp với phụ huynh HS" (kết quả khảo sát CB-GV xếp vị trí 1;2;4, của
HS xếp 1;2;3). Đây là một trong số những hình thức rất quan trọng có ảnh
hưởng lớn đến kết quả GDĐĐ. GVCN kết hợp giữa nội quy, quy định của trường, của lớp làm công tác rèn luyện, giáo dục HS; kết hợp với phụ huynh HS để tìm ra các biện pháp phối hợp giáo dục, cảm hóa HS có hiệu quả, đặc biệt là HS hư, HS cá biệt.
- Hình thức giáo dục thông qua "Sinh hoạt truyền thống nhân các ngày lễ lớn trong năm"(kết quả khảo sát CB-GV xếp vị trí 3, của HS xếp 4) cũng được nhà trường quan tâm để giáo dục các em, thông qua những buổi sinh hoạt truyền thống nhắm giáo dục các em truyền thống dân tộc, truyền thống tôn sư trọng đạo, kính trên nhường dưới…
- Hình thức giáo dục thông qua "Cán bộ quản sinh"; "Môn học GDCD"; "Hoạt động kiểm tra, đánh giá thực hiện nền nếp, kỷ cương "(kết quả khảo sát CB-GV xếp vị trí 5;6;7, của HS xếp 6;5;7). Như vậy môn
GDCD đã phần nào khẳng định được vai trò, vị trí của mình trong việc tích hợp GDĐĐ, đây mà một tín hiệu tốt cho ngành giáo dục. Đặc biệt cán bộ Quản sinh là một trong những nhân tố quan trọng trong việc phát hiện, ngăn chặn, uốn nắn, xử lý HS về những hành vi vi phạm đạo đức. Khác với các trường THPT khác trong cùng thành phố Hải Dương, Trường THPT Thành Đông và Trường THPT Marie Curie đều có cán bộ Quản sinh chuyên trách để quản lý, theo dõi, giáo dục HS. Thực sự vai trò của cán bộ Quản sinh đã được đánh giá cao trong công tác GDĐĐ.
- Các hình thức tiếp theo khác như: Hoạt động Đoàn; Hoạt động Ngoại khóa; hoạt động từ thiện cũng được nhà trường quan tâm. Thông qua các hoạt động đó nhằm giảm bớt áp lực học tập, làm cho tình cảm thầy trò gần
gũi, thân thiện hơn, bạn bè hòa đồng hơn, đoàn kết hơn. Đây là một trong những yếu tố nhằm xây dựng trường học thân thiện.
- Hình thức giáo dục: "Tuyên truyền, giáo dục Pháp luật"; "Tìm hiểu gương người tốt, việc tốt"; "Thông qua các môn học khác lại được đánh giá rất thấp" (xếp thứ 11;13;16). Đây là những hình thức rất quan trọng trong việc GDĐĐ, có tác động lớn đến đạo đức, nhân cách HS, tạo cho HS có cách nhìn nhận đúng đắn, có chính kiến về những vấn đề của cuộc sống một cách khoa học, biện chứng, nhân văn từ đó có những suy nghĩ, ứng xử, hành động phù hợp. Tuy nhiên các hình thức này lại chưa được đề cao trong công tác GDĐĐ HS tại Trường THPT Thành Đông và Trường THPT Marie Curie, và nó cũng là tình trạng chung ở rất nhiều trường học trong giai đoạn hiện nay. Qua đó tác giả đánh giá đây là một trong những hạn chế đối với phương pháp, nội dung, chương trình giáo dục Việt Nam trên con đường giáo dục toàn diện HS, đặc biệt HS THPT.
- Các hình thức ít được quan tâm là: "Hoạt động chính trị, thời sự"; "Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, các tổ chức đoàn thể xã hội". Trong khi đó, những hình thức này góp phần nâng cao nhận thức về tình hình chính trị, thông tin kinh tế, xã hội; sự phối hợp giữa các tổ chức trong và ngoài nhà trường nhằm giáo dục HS tính tổ chức, tính ý thức ở mọi lúc, mọi nơi.
2.2.2.3. Về biện pháp giáo dục đạo đức HS
Bảng 2.10: Ý kiến của cán bộ, giáo viên, HS về mức độ thực hiện các biện pháp GDĐĐ HS
TT Biện pháp giáo dục CB-GV
(N=34)
HS(N=300) (N=300)
1 Tuyên truyền giáo dục đạo đức 1.35 9 1.34 82 Nêu gương người tốt, việc tốt 1.29 10 1.26 9