Tiếng Việt : câu ghép
I. Đọc- hiểu văn bản 1. Đọc
2. Tìm hiểu chú thích Chó thÝch SGK
- HS nghe -2 Học sinh đọc
- Học sinh khác nhận xét
- Dãy số trong đó từ số 2 trở đi mỗi số bằng số đứng trớc nó nhân với một hằng số (số không đổi) gọi là công béi.
2. Tìm hiểu thể loại và bố cục a. Thể loại
- Văn bản nhật dụng, phơng thức biểu
đạt nghị luận(CM-GT) vấn đề xã hội có sự kết hợp tự sự thuyết minh
b. Bè côc -3 phÇn
+ Phần mở đầu: Từ đầu →sáng mắt ra
( giới thiệu vấn đề ds và KHHGH) + TB tiếp → ô thứ 31 của bàn cờ:
CM - GT vấn đề đã nêu ở mở bài + KB: lời khuyến cáo của tác giả
- Bố cục hợp lí → phù hợp với đặc tr-
7'
8/
- Gọi học sinh đọc mở bài
? Vấn đề chính mà tác giả muốn đề cập đến đợc giải thích trong phần mở bài này là gì?( ghi đề mục a)
? Điều gì đã làm cho ngời viết sáng mắt ra
? Em hiểu cụm từ sáng mắt ra là nh thế nào
- Cụm từ này đợc đặt trong dấu ngoặc kép, hiểu theo nghĩa bóng → 1 công dụng của dấu ngoặc kép sẽ đ- ợc học trong tiết sau
? Nhận xét về cách diễn đạt của tác giả
Tác dụng
* Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm → sự gia tăng dân số hiện nay
đã đợc đặt ra từ thời cổ đại
? Phần thân bài để CM-GT vấn đề tác giả đa ra mấy luận điểm ? Là những luận điểm nào ? Cho học sinh phát biểu → giáo viên đa ra bảng phụ ( máy chiếu)
- Gọi học sinh đọc đoạn văn 1( luận
điểm 1)
- Giáo viên tóm tắt câu chuyện → gọi học sinh tóm tắt bài toán cổ.
→ Giáo viên kết luận câu chuyện:
Ban đầu tởng là ít, có gì mà không làm đợc nhng rồi không chàng trai nào đủ số thóc theo yêu cầu.
? Câu chuyện kén rể của nhà thông thái có vai trò ý nhĩa nh thế nào trong việc làm nổi bật vấn đề chính mà tác giả muốn nói.
* Đa câu chuyện cổ thú vị làm tiền
đề so sánh sự gia tăng dân số.
? Tiếp theo ở luận điểm 2 tác giả đã
tiếp tục chứng minh vấn đề: cách lập
3. Ph©n tÝch
a. Giới thiệu về sự gia tăng dân số - HS đọc
- Vấn đề ds và KHHGD → sự gia tăng dân số của con ngời
- Đó là vấn đề ds và KHHGD dờng nh đã đợc đặt ra từ thời cổ đại
- Sáng về nhận thức không nên hiểu cách thông thờng → sáng mắt về thể chất: nhìn rõ
- Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm → giới thiệu về sự gia tăng dân số hiện nay đã đợc đặt ra từ thời cổ
đại
b- Vấn đề gia tăng dân số.
- 3 luận điểm tơng ứng với 3 đoạn văn + Kể câu chuyện cổ về bài toán hạt thãc
+ So sánh sự gia tăng dân số với số thóc tăng trong bài toán
+Đa ra tỉ lệ sinh của ngời phụ nữ
- Có 1 bàn cờ 64 ô
- Ô thứ 1 đặt 1 hạt thóc, ô thứ 2 gấp
đôi số hạt thóc của ô trớc nó
- Tổng số thóc thu đợc nhiều vô kể- phủ khắp bề mặt trái đất
- Gây tò mò, hấp dẫn cho ngời đọc mang lại KL bất ngờ
- Là tiền đề so sánh sự gia tăng dân số - Là điểm tựa, đòn bẩy cho ngời đọc vào vấn đề
+ Đa ra giả thiết về sự so sánh các số liệu minh chứng cụ thể
7/
luận có gì khác trớc.
- Giáo viên dùng bảng phụ ô bàn cờ
để so sánh( Tích hợp với TV về dấu ngoặc đơn)
? Từ cách lập luận nh vậy tác giả
muốn đa ngời đọc đến vấn đề gì?
* Bằng giả thiết, số liệu minh hoạ cụ thể → mức độ gia tăng dân số của loài ngời rất nhanh chóng
? ở đoạn văn 3 tác giả đa ra vấn đề sinh nở của phụ nữ ở một số nớc nhằm mục đích gì?
* Khả năng sinh của phụ nữ rất cao, khó khăn việc thực hiện sinh để có kế hoạch.
? ở các nớc đợc kể tên ở các châu lục nào?
? Em hiểu gì về tình hình kinh tế, văn hoá các nớc này
? Từ đó em rút ra đợc kết luận gì về mối quan hệ của dân số và sự phát triển kinh tế - xã hội
* Dân số tăng nhanh đi liền với kinh tế văn hoá kém phát triển.
? Có nhận xét gì về số liệu mà tác giả
đa ra? Tác dụng
- Tích hợp văn thuyết minh: số liệu cụ thể thuyết phục ngời đọc
? Tác giả nêu vài con số dự báo tình hình gia tăng dân số đến năm 2015 nói lên điều gì
⇒ Cách lập luận chặt chẽ - GV quay lại bài toán ô bàn cờ
- Gọi học sinh đọc kết bài
? Nội dung kết bài
* Hãy hạn chế sự gia tăng dân số bằng việc sinh đẻ có kế hoạch.
? Tại sao tác giả cho rằng đó làvấn
đề tồn tại hay không tồn tại của
- Lúc đầu trái đất chỉ có 2 ngời
- Nếu mỗi gia đình chỉ có hai con → 1995 là 5,63 tỉ≈ ô thứ 30 của bàn cờ - Tác giả đa ra câu chuyện cổ, đặt giả
thiết so sánh, minh hoạ dẫn ngời đọc thấy đợc tốc độ gia tăng dân số của loài ngời quá nhanh.
- Để cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ năng lực sinh sản tự nhiên của phụ nữ rất cao. Việc thực hiện sinh đẻ kế hoạch từ 1 →2 con là rất khó
- Châu á : ấn độ, Nêpan,Việt Nam - Ch©u Phi: Ru an ®a, Tadania, Ma-®a gatx ca
- Tình trạng lạc hậu, nghèo nàn đợc xếp vào những nớc chậm phát triển - Sự gia tăng dân số gắn liền với đói nghèo, mất cân đối về xã hội. Khi kinh tế, văn hoá giáo dục thấp kém
→ trình độ dân trí thấp không thể chống chế đợc sự bùng nổ gia tăng d©n sè
- Số liệu chính xác cụ thể → thuyết phục ngời đọc
- Tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng mặt, cảnh báo nguy cơ bùng nổ dân số. Trái đất có thể nổ tung nếu dân số cứ tăng nhanh nh vậy
c. Lời kiến nghị của tác giả.
- HS đọc
- Tác giả khuyến cáo con ngời hạn chế gia t¨ng d©n sè
- Vì muốn sống con ngời phải có đất
đai. Đất không thể sinh sôi, con ngời
5/
- Liên hệ với VN em biết gì về dân số. Tốc độ gia tăng dân số của Việt Nam hiện nay
? Đảng và nhà nớc ta có những biện pháp nào hạn chế sự gia tăng dân số
? Qua việc tìm hiểu văn bản này em biết gì về dân số và kế hoạch hoá gia
đình
- Cho học sinh tự bộc lộ → ghi nhớ giáo viên chốt lại → gọi học sinh
đọc ghi nhớ
- Gọi học sinh đọc phần đọc thêm - cho học sinh làm bài theo nhóm rồi trình bày.
? Vì sao sự gia tăng dân số....nghèo nàn lạc hậu
- Đa bảng phụ thông kê
- Hớng dẫn học sinh làm bài tập 3
con ngời phải điều chỉnh hạn chế sự gia tăng dân số, đây là yếu tố sống còn của nhân loại.
- Dân số VN ≈ 80 triệu ngời - Tỉ lệ tăng hàng năm là 1,3 %
- Kêu gọi mọi ngời thực hiện chơng trình kế hoạch hoá gia đình mỗi gia
đinh dừng lại ở 2 con
- Ban hành pháp lệnh dân số
- Sự gia tăng dân số là thực trạng đáng lo ngại của thế giới là nguyên nhân dẫn đến đói nghèo lạc hậu
- Hạn chế gia tăng dân số là đòi hỏi sống còn của nhân loại
4. Ghi nhí III. Luyện tập Bài tập 1
- 1 học sinh đọc
- Học sinh làm bài tập theo nhóm: con
đờng tốt để hạn chế sự gia tăng dân số là đẩy mạnh giáo dục vì sinh đẻ là quyền của phụ nữ không thể dùng biện pháp thô bạo, giáo dục → hiểu, thực hiện
Bài tập 2
- Vì dân số thu hẹp môi trờng sống của con ngời- thiếu đất sống
- Dân số tăng nhanh đi liền với hiểm hoạ về đ2, kinh tế, văn hoá, kìm hãm sự phát triển cá nhân và đồng loại.
Bài tập 3
- Học sinh làm theo nhóm.
IV. Củng cố:(3')
- Em rút ra bài học gì từ việc tìm hiểu văn bản này ? - Giáo viên chốt lại nội dung ghi nhớ trong bài.
V. H ớng dẫn về nhà: (1')
1. Nắm vững nội dung ý nghĩa văn bản , chú ý cách lập luận của tác giả
2. Hoàn thành bài tập SGK
3. Soạn bài chuẩn bị phần chơng thình địa phơng phần văn ( theo y/c B14)
Tiết 50
Ngày soạn: 26/11/2006 Ngày dạy: 4/12/2006
Tiếng Việt: dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm
A. Mục tiêu.
- HS nắm đợc các chức năng của dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm.
- Có ý thức sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm trong hành văn.
- Rèn luyện kĩ năng sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm trong khi viết văn bản
B. Chuẩn bị.
- Bảng phụ ghi ví dụ thêm mục I và bài tập nhanh C.Tiến trình bài dạy.
I. Tổ chức lớp: (1') II. Kiểm tra bài cũ :
Cho h/s làm bài kiểm tra 15 phút.
III.Bài mới.
- Yêu cầu học sinh nhắc lại những dấu câu đợc học ở lớp 6, 7
quả giao tiếp.
T/g Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức
8/
? Trong các đoạn trích dấu ngoặc đơn dùng để làm gì ? (công dụng khái quát)
- Hớng dẫn học sinh xét từng ví dụ (ghi nháp - phân tích )
? ở ví dụ a phần trong dấu ngoặc đơn là gì.
? VD b,c phần trong dấu ngoặc đơn là gì.
* Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần chú thích (phần giải thích, thuyết minh, bổ sung)
- Đa VD 1 : ''Trong tất cả những cố gắng của các nhà khai hoá cho dân tộc Việt Nam và dìu dắt họ lên con đờng tiến bộ (?) thì phải kể việc bán rợu ti cỡng bức !'' (Nguyễn ái Quốc)
VD 2: Anh ấy không đến dự đám cới của Lan (bảo là bận !), nhng mọi ngời
đều hiểu là anh ấy không tán thành
đám cới này.
? Dấu ngoặc đơn đi cùng với dấu chấm hỏi, dấu chấm than có tác dụng gì.
? Nếu bỏ phần trong dấu ngoặc đơn thì
nghĩa cơ bản trong những đoạn trích có thay đổi không.
* Có thể bỏ phần trong dấu ngoặc đơn
→ nội dung ý nghĩa không thay đổi
→ Tuy nhiên có công dụng nhấn mạnh ý giúp ngời nghe, ngời đọc hiểu rõ hơn.
- Nhận xét cách viết, giọng đọc.
? Dấu ngoặc đơn có những công dụng gì.
BT nhanh: Phần nào trong các câu sau có thể cho vào trong dấu ngoặc đơn?
I. Dấu ngoặc đơn