9. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp quản lý công tác giáo dục phápluật cho học sinh các
3.2.2. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong và ngoài trường tham gia giáo dục
dục pháp luật cho học sinh
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Việc phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong cơng tác GDPL là một nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu ở các nhà trường, đó là điều kiện cấp thiết trong phối hợp giáo dục con em nói chung và GDPL cho học sinh hiện nay nói riêng, nếu khơng có được sự phối hợp này thì chất lượng giáo dục sẽ đi về đâu, vì đây là yêu cầu tất yếu để đạt được mục tiêu giáo dục.
Khi có sự phối hợp giữa các lực lượng này thì mơi trường giáo dục sẽ tạo nên sự thống nhất, đồng bộ từ nhận thức đến hành động, từ mục đích đến nội dung, từ phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục. Từ đó sẽ đạt được hiệu quả giáo dục cao và tạo nên một sức mạnh tổng hợp mạnh mẽ biến cái khó khăn thành cái hiện thực dễ làm.
3.2.2.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện biện pháp
Việc giáo dục cho học sinh nói chung ln cần có sự chung tay của các lực lượng trong và ngoài nhà trường. Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội phức tạp. Vì thế, việc giáo dục nói
chung và GDPL nói riêng ln ln địi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường, gia đình và mọi người trong xã hội.
Bác đã nói chuyện tại Hội nghị cán bộ Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957 về việc phối hợp giữa của các lực lượng giáo dục có ý nghĩa rất sâu sắc: “Phải mật thiết liên hệ với gia đình học trị. Bởi vì giáo dục trong nhà trường, chỉ là một phần, cịn cần có sự giáo dục ngồi xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng khơng hồn tồn”.
Chúng ta đều biết rằng, trong thực tế, trong môi trường xã hội mà trẻ đang sống, học tập và phát triển; bên cạnh các mặt tác động tốt, có ảnh hưởng tích cực, thì bên cạnh đó vẫn ln ln tồn tại các yếu tố có thể gây nguy hại đến sự phát triển nhân cách của trẻ và với đặc điểm hiếu động và ít vốn sống lại trẻ dễ bắt chước theo, dần dần trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến sự phát triển nhân cách của trẻ. Nhất là khi thiếu sự phối hợp đúng đắn, thiếu sự thống nhất tác động giáo dục giữa nhà trường, gia đình thì hậu quả xấu trong giáo dục sẽ xuất hiện, nếu không kịp thời khắc phục hậu quả sẽ rất tai hại. Trong lý luận cũng như trong thực tiễn giáo dục, sự thống nhất tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình và xã hội được xem là vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu quả tốt. Nhà trường, gia đình và xã hội cần có sự thống nhất chung về các hình thức cũng như nội dung GDPL cho phù hợp với điều kiện thực tế, có kế hoạch cụ thể, có sự thống nhất trong q trình thực hiện
Phối hợp các lực lượng trong nhà trường: Phát huy vai trò nhà trường là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương, tổ chức việc phổ biến các tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội…đặc biệt là những kiến thức, biện
pháp GDPL trong điều kiện xã hội phát triển theo cơ chế thị trường đang rất phức tạp cho các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu được đặc điểm trong đời sống, tâm sinh lý của trẻ hiện nay.
Tổ chức các cuộc họp phổ biến, quán triệt thống nhất chung, hoặc thông qua các cuộc họp hội cha mẹ học sinh để đưa ra các biện pháp phối hợp Hiệu trưởng tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi và bàn phương pháp tổ chức, thực hiện việc tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội nhằm GDPL cho học sinh.
Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm trong việc quan tâm tổ chức GDPL cho học sinh (ngoài dạy chữ là dạy người).
Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các cơ quan, các tổ chức chính trị - xã hội có liên quan để tổ chức thực hiện đồng bộ công tác GDPL theo chức năng, nhiệm vụ của mỗi bên. Cơ chế phối hợp phải quy định rõ bên chủ trì, bên phối hợp, trách nhiệm của từng bên; định kỳ có tổ chức họp liên tịch để đánh giá, điều chỉnh.
3.2.2.3. Điều kiện tổ chức thực hiện
Hiệu trưởng các trường THCS xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, xử lý kết quả công tác GDPL học sinh. Tổ chức tuyên truyền, phổ biến, quán triệt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, của Ngành về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; chỉ đạo các thành viên, các tổ chức đồn thể trong nhà trường về cơng tác GDPL cho học sinh.
Tổ chức các hội thảo, các cuộc họp hội đồng để thông qua kế hoạch chỉ đạo phối hợp GDPL cho học sinh. Tổ chức kiểm tra đánh giá, khen thưởng, biểu dương những cá nhân có thành tích tốt, chấn chỉnh những cá nhân hoạt động chưa hiệu quả, để tạo ra sự thống nhất trong việc tổ chức phối hợp nhà trường gia đình và xã hội nhằm GDPL cho học sinh. Xây dựng cơ chế tổ chức, phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội nhằm GDPL cho học sinh.