9. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý công tác giáo dục phápluật cho học sinh các
2.4.2. Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thực hiện
2.4.2.1.Về xây dựng kế hoạch
Việc quản lý xây dựng kế hoạch công tác GDPL cho học sinh là việc vô cùng cần thiết. Kết quả điều tra thể hiện như sau:
Bảng 2.15. Đánh giá về mức độ xây dựng kế hoạch GDPL tại các trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong tại các trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong
TT Hình thức giáo dục pháp luật Mức độ Tốt thường Bình Chưa tốt SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 1 Kế hoạch GDPL cho học kỳ 27 60 12 26.7 6 13.3 2 Kế hoạch GDPL cho từng tháng 21 46.7 14 31.1 10 22.2 3 Kế hoạch cho các đợt thi đua vào những ngày lễ lớn 24 53.3 12 26.7 9 20.0 4 Kế hoạch lồng ghép, ngoại khóa 23 51.1 15 33.3 7 15.6 5 Kế hoạch GDPL cho cả năm 33 73.3 8 17.8 4 8.9
Kết quả ở bảng trên cho thấy có đa số ý kiến cho rằng nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch cho năm học, các kế hoạch cho hoạt động khác ở mức tốt đa số chiếm trên 50%, nhưng bên cạnh ấy vẫn còn một số ý kiến cho
rằng mức độ xây dựng kế hoạch chưa tốt cho các loại kế hoạch cịn tồn tại. Mặc dù các loại kế hoạch có được xây dựng, nhưng nội dung vẫn còn chưa tốt, đây là vấn đề đặt ra cho lãnh đạo các trường cần phải thực hiện kế hoạch một cách hiệu quả hơn để có những kết quả đáng mong đợi đề ra như mục tiêu xác định ban đầu. Nếu kế hoạch đặt ra nhưng thực hiện khơng tốt thì nó có mặt tiêu cực trở lại đối với công việc mà chúng ta đang thực hiện, hơn nữa nó ảnh hưởng đến việc vận động, khuyến khích người làm cơng tác GDPL và người được giáo dục.
2.4.2.2. Về điều hành, tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Trong công tác quản lý việc điều hành, tổ chức, chỉ đạo là yếu tố vô cùng quan trọng khơng thể thiếu, nó thể hiện được năng lực và kỹ năng làm việc của Hiệu trưởng trước những kế hoạch, cơng việc của đơn vị mình như thế nào và nó ảnh hưởng lớn đến hiệu quả đem lại ra sao. Qua thực tế khảo sát cho thấy như sau:
Bảng 2.16. Đánh giá mức độ điều hành, tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch GDPL tại các trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong
TT Mức độ Số lượng Tỉ lệ %
1 Rất nghiêm túc 37 82.2
2 Nghiêm túc 6 13.3
3 Ít nghiêm túc 2 4.4
4 Không nghiêm túc 0 0
Từ kết quả điều tra trên cho thấy được đa số cán bộ, giáo viên đều cho rằng hiệu trưởng nhà trường rất nghiêm túc trong việc điều hành, tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch GDPL cho học sinh chiếm 82,2%. Đây là một con số đánh giá cao trách nhiệm của hiệu trưởng đối với công tác GDPL.
2.4.2.3. Về kiểm tra và giám sát việc thực hiện kế hoạch
Bất kỳ một cơng việc nào trong q trình thực hiện để thực sự có hiệu quả và thực hiện đúng theo kế hoạch đề ra thì đều cần phải có cơng tác kiểm
tra và giám sát. Vì khi có sự kiểm tra, sẽ kịp thời phát hiện những việc tốt và những việc làm chưa tốt, để từ đó có cơ sở đánh giá chấn chỉnh khắc phục những hạn chế còn tại tại và phát huy những thế mạnh. Qua điều tra thực tế thu về được kết quả của việc kiểm tra và giám sát của hiệu trưởng về thực hiện kế hoạch GDPL như sau:
Bảng 2.17. Ý kiến đánh giá về mức độ kiểm tra và giám sát đối với kế hoạch GDPL của nhà trường đối với kế hoạch GDPL của nhà trường
TT Mức độ Số lượng Tỉ lệ %
1 Rất thường xuyên 38 84.4
2 Thường xuyên 6 13.3
3 Ít thường xun 1 2.2
4 Khơng thường xuyên 0 0
Với kết quả được thống kê thể hiện trên ta thấy được việc hiệu trưởng rất thường xuyên kiểm tra và giám sát chiếm 84,4%; thường xun 13,3%; ít thường xun 2,2% và khơng thường xuyên 0,0%. Mặc dù đa số cán bộ, giáo viên đều cho rằng rất thường xuyên nhưng vẫn còn tồn tại một số ý kiến cho rằng Hiệu trưởng ít thường xuyên trong việc kiểm tra và giám sát kế hoạch GDPL cho học sinh.
2.4.2.4. Về kết quả thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật
Để đánh giá được kết quả thực hiện kế hoạch GDPL cho học sinh tại các trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong, chúng tôi đã tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi đối với 06 trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong với 45 cán bộ và giáo viên, với 4 mức tự đánh giá là tốt, khá, trung bình, yếu. Phiếu được thực hiện nghiêm túc, trung thực, khách quan đều được tổng hợp cụ thể, kết quả đã được thể hiện thông qua bảng sau:
Bảng 2.18. Ý kiến đánh giá mức độ và kết quả thực hiện kế hoạch GDPL
TT Mức độ Số lượng Tỉ lệ %
1 Tốt 34 75.6
TT Mức độ Số lượng Tỉ lệ %
3 Trung bình 3 6.7
4 Yếu 2 4.4
Qua kết quả trên cho thấy được việc thực hiện xây dựng kế hoạch công tác GDPL cho học sinh được đánh giá ở mức độ tốt 75,6% là con số khá cao thể hiện được cán bộ quản lý của các trường quản lý tốt việc thực hiện kế hoạch, họ cho rằng công tác giáo dục pháp luật đã có tác động tích cực lên ý thức và hành vi của học sinh. Tuy vậy, vẫn còn đánh giá ở mức trung bình và yếu trên 11,1% cũng cần được xem xét để có biện pháp khắc phục.