9. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp quản lý công tác giáo dục phápluật cho học sinh các
3.2.4. Đổi mới công tác lập kế hoạch, nâng cao hiệu quả các hoạt động chỉ đạo,
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Đổi mới xây dựng kế hoạch có ý nghĩa quan trọng của quá trình quản lý. Vì mọi hoạt động muốn thực sự có hiệu quả và đi đúng định hướng thì bắt buộc phải xây dựng kế hoạch hoạt động. Khi xây dựng kế hoạch xác định được đây là kế hoạch chung bao gồm kế hoạch mọi mặt của nhà trường và kế hoạch GDPL riêng một cách rõ ràng, cụ thể, xác định đúng mục tiêu phù hợp cho từng học kỳ và năm học cũng như phù hợp cho từng đối tượng cần được GDPL. Đặc biệt là những ngày chủ điểm, lễ lớn gắn liền với hoạt động GDPL. Bên cạnh đó khi có kế hoạch thì chúng ta dễ dàng theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch đó như thế nào, từ đó rút ra những mặt đạt được và những hạn chế cần khắc phục mà trong những lần sau khi xây dựng kế hoạch cần nắm rõ để dễ dàng đổi mới kế hoạch cho thực sự thích hợp với hồn cảnh hiện tại.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Để đổi mới kế hoạch cần dựa trên kế hoạch tổng thể về giáo dục toàn diện cho học sinh, kế hoạch GDPL cho học sinh, đổi mới kế hoạch nhưng luôn xác định đúng mục tiêu, tầm quan trọng của công tác GDPL cho học sinh, các biện pháp, hình thức, thành phần tham gia, thời gian, địa điểm.
Các phương án dự kiến về mục tiêu, chỉ tiêu, kết quả đạt được, các nội dung công việc gắn với công tác GDPL, các nguồn nhân lực thực hiện và các điều kiện khả thi. Tổ chức và điều hành từng nội dung, công việc.
Để xây dựng kế hoạch đạt hiệu quả cao, đảm bảo tính khả thi cần chú ý những yêu cầu sau:
- Kế hoạch GDPL phải dựa trên kế hoạch tổng thể của nhà trường trong năm học đó. Giáo viên cần chủ động xây dựng kế hoạch chi tiết những nội dung cần thực hiện cho hoạt động GDPL của cá nhân mình.
- Xây dựng các tiết dạy cũng như nội dung mà các giáo viên làm công tác GDPL sẽ tuyên truyền, giáo dục cho học sinh được lập trước, cụ thể hóa thơng qua kế hoạch phải đảm bảo tính hợp lý.
- Hiệu trưởng chỉ đạo các bộ phận dựa vào kế hoạch của nhà trường và tổ chức thực hiện theo đúng kế hoạch đã xây dựng. Tiến hành sắp xếp, phân công giáo viên làm công tác GDPL đúng với năng lực, sở trường của họ.
- Tăng cường kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch GDPL, nâng cao trách nhiệm của giáo viên làm cơng tác GDPL, các đồn thể và giáo viên chủ nhiệm để giám sát việc thực hiện.
- Nhà trường lập ban chỉ đạo do hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng làm trưởng ban và các thành viên đại diện cho các tổ chức trong nhà trường như: Đồn thanh niên, Cơng đoàn, GVCN. Ban chỉ đạo xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể, chỉ đạo thực hiện chương trình. Trong cơng tác quản lý GDPL cho học sinh, trưởng Ban chỉ đạo lập kế hoạch càng chi tiết, càng cụ thể thì càng thuận lợi cho cơng tác tổ chức hiện và sẽ đem lại hiệu quả cao.
Nhà trường cần có quy trình xây dựng kế hoạch hàng năm, đảm bảo các nguyên tắc:
- Kế hoạch chung phải được tổng hợp từ kế hoạch của các tổ chuyên môn và các tổ chức đồn thể khác trong nhà trường. Cần có sự tham gia thảo
luận, hiến kế của tất cả các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục pháp luật; quyết định chỉ tiêu.
- Xây dựng chỉ tiêu, biện pháp thực hiện kế hoạch phải rõ ràng, cụ thể, có tính khả thi, phù hợp với thực tế nhà trường, có kết quả mong đợi và khung thời gian thực hiện chi tiết.
- Cần có sự phân cơng, phân cấp rất rõ cho các chủ thể quản lý liên quan, quy định trách nhiệm và kết quả để làm cơ sở cho đánh giá.
- Kiểm tra, giám sát việc xây dựng quy trình đánh giá và phân cơng thực hiện quy trình đó ngay trong kế hoạch, bảo đảm giám sát chặt chẽ tồn bộ q trình triển khai thực hiện kế hoạch. Phân công kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện
Cần đảm bảo tính khả thi, việc đổi mới kế hoạch và các chỉ tiêu đề ra phải được thống nhất cao trong tồn trường. Vì vậy, sau khi xây dựng xong kế hoạch GDPL cần phải được công khai để mỗi GV được thảo luận, đề xuất ý kiến; từ đó tạo ra sự thơng hiểu và đồng thuận trong thực hiện, vì đây chính là căn cứ để mọi thành viên trong trường cùng chung tay thực hiện.
Từ cơ sở kế hoạch đã dược đổi mới ban hành, lãnh đạo phải huy động được sức mạnh tổng hợp của mỗi cá nhân, các đoàn thể trong nhà trường tham gia vào một cách hợp lý theo trách nhiệm của từng cá nhân.
Phải thực hiện nghiêm túc sự phân công, phát huy khả năng, trách nhiệm, quyền hạn của GV, các bộ phận làm cơng tác GDPL trong q trình thực hiện kế hoạch GDPL.
Chú trọng việc kiểm tra, theo dõi nhiệm vụ thực hiện kế hoạch, đồng thời chú ý bổ sung, điều chỉnh trong q trình thực hiện để đảm bảo tính hiệu quả của kế hoạch.
Các nhà trường chủ động huy động, chuẩn bị nhân lực, tài chính, cơ sở vật chât - kỹ thuật cho thực hiện các biện pháp quản lý; số lượng, tiến độ phải đáp ứng đồng thời với khung thời gian thực hiện của từng nhiệm vụ, tránh bị động; đồng thời phải xây dựng quy định, quy chế để thực hiện thống nhất.
3.2.5. Đảm bảo các điều kiện cho việc triển khai các hoạt động giáo dục pháp luật
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Để có hiệu quả trong công tác GDPL hiện nay cho học sinh THCS, ngồi việc đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, tất yếu cần có đó là nhân lực, vật lực và tài lực. Vì vậy, việc đảm bảo các điều kiện cho triển khai các hoạt động GDPL, nếu được thực hiện đúng, cân đối với kế hoạch thì chất lượng, hiệu quả sẽ ngày càng nâng cao.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Trong thực tế cho thấy GDPL có vai trị vơ cùng to lớn trong việc hình thành nhân cách và đạo đức cho học sinh, giúp các em sống có ý thức tốt và trách nhiệm đối với gia đình và xã hội.
Hiện nay những điều kiện để phục vụ cơng tác GDPL đâu đó vẫn cịn ít quan tâm như: thiếu tài liệu tuyên truyền, trang thiết bị, kinh phí cho hoạt động dẫn đến động lực và niềm hứng thú cuả việc GDPL cũng bị ảnh hưởng theo. Nhưng với mục tiêu của giáo dục đặt ra yêu cầu chung phải thực hiện tốt. Trên cơ sở đó nhiều trường đã cố gắng khơng lùi bước để có những thành cơng bước đầu quan trọng và đã dần khắc phục những khó khăn về điều kiện hỗ trợ.
Để đảm bảo điều kiện cho triển khai GDPL, hiệu trưởng cần:
- Cần xây dựng đội ngũ giáo viên làm công tác GDPL đủ số lượng, đảm bảo chất lượng và hợp lý về cơ cấu;
- Tập trụng xây dựng CSVC, thiết bị phục vụ công tác GDPL theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa;
- Xây dựng nội quy, quy chế tạo thành hành lang pháp lý cho hoạt động GDPL;
- Hàng năm tiến hành sơ kết, tổng kết, đánh giá khen thưởng những mặt mạnh, có thành tích tốt và phê bình kịp thời những mặt cịn hạn chế, yếu kém kịp thời;
- Từng bước chuẩn hóa các điều kiện đảm bảo hoạt động GDPL.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
Lãnh đạo nhà trường cần xác định được nhiệm vụ phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, ban ngành, các hội đoàn thể, các tổ chức, cá nhân bên ngoài nhà trường, để tăng cường sự hợp tác của ngoại lực về vật chất và tinh thần, trong việc đầu tư mua sắm trang thiết bị, CSVC, và các hoạt động khác. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên làm công tác GDPL.
Triển khai kế hoạch mua sắm, sửa chữa để có cơ sở vật chất phù hợp phục vụ công tác GDPL.
Thường xuyên cập nhật các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến công tác GDPL cũng như các chế độ phục vụ công tác. Chú trọng bổ sung các tài liệu phục vụ công tác tuyên truyền GDPL cũng như trang bị tốt tủ sách pháp luật và bổ sung kịp thời những đầu sách mới.
Để từng bước nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý công tác GDPL, xây dựng, sử dụng bảo quản cơ sở vật chất cần tăng cường lãnh đạo quản lý của lãnh đạo nhà trường, các CBQL được giao nhiệm vụ và phối hợp linh hoạt các biện pháp thực hiện, kiểm tra và có biện pháp khắc phục ngay những tồn tại yếu kém; phải xây dựng quy chế làm việc rõ ràng, thực hiện dân chủ gắn liền với kỷ cương, gắn giữa nói và làm; đánh giá theo hiệu quả cơng việc, đầu tư kinh phí thích hợp.
Có nguồn kinh phí ổn định, được trích từ quỹ đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên hàng năm, phải dành riêng một khoản phục vụ cho công tác GDPL.
3.2.6. Đổi mới công tác tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện giáo dục pháp luật của nhà trường
3.2.6.1. Mục đích của việc kiểm tra
Việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả kết quả thực hiện GDPL trong nhà trường, hiệu trưởng chủ động được việc thực hiện chương trình, kế hoạch, đánh giá được tinh thần, thái độ làm việc, chất lượng công tác GDPL để kịp thời chấn chỉnh những thiếu sót của GV trong việc thực hiện kế hoạch.
Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả sẽ là cơ sở để khen thưởng và động viên kịp thời GV và HS có thành tích cao trong cơng tác GDPL đồng thời cũng có thể uốn nắn, giúp đỡ những GV cịn có những hạn chế.
Hiệu trưởng cần tăng cường thanh tra, kiểm tra, tư vấn, thúc đẩy để HĐDH đi vào nề nếp kỷ cương.
Để đảm bảo thơng tin thường xun có thể nhận diện chính xác thực trạng công tác GDPL trong nhà trường nhằm phát hiện các sai sót và có những điều chỉnh kịp thời theo đúng mục tiêu mà nhà trường đã đề ra.
3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá, phân công trách nhiệm của cán bộ, giáo viên thực hiện, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của giáo viên và phân cấp quản lý rõ ràng.
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả thực hiện giáo dục pháp luật trong nhà trường một cách cụ thể như: nội dung, hình thức kiểm tra; thời gian kiểm tra, thanh tra... và được công bố để tất cả các thành viên trong Hội đồng sư phạm theo dõi và thực hiện vào đầu năm học.
Hàng năm nhà trường thành lập ban kiểm tra, đánh giá gồm: Hiệu trưởng làm trưởng ban; các ủy viên bao gồm: Phó hiệu trưởng, ban thanh tra nhân dân, tổ
trưởng, chuyên môn, GV cốt cán, Đồn Thanh niên, Cơng đồn. Trong đó quy định rõ trách nhiệm và quyền hạn của người kiểm tra và người được kiểm tra.
Phân cơng ban kiểm tra thành từng nhóm nhỏ phù hợp đặc trưng của công tác GDPL để kết quả đánh giá chính xác, khách quan.
Hiệu trưởng cần tập trung vào kiểm tra việc thực hiện đúng nội dung, chương trình, việc sử dụng các phương pháp cũng như hình thức GDPL cho học sinh, việc sử dụng các trang thiết bị phục vụ như thế nào, có hiệu quả hay chưa.
Hiệu trường kiểm tra kết quả GDPL của HS, qua kiểm tra, đánh giá kết quả GDPL của HS sẽ bổ sung đầy đủ, chính xác những thơng tin về kết quả GDPL. Có thể nói, kết quả GDPL của HS có phần nào đó phản ánh kết quả giảng dạy của GV. Đây là cơ sở để hiệu trưởng có các quyết định QL hợp lý.
Tổ chức đánh giá giáo viên và học sinh thông qua đồng nghiệp: Hiệu trưởng cần khéo léo sử dụng nhiều cách tiếp cận để lấy được ý kiến đánh giá từ đồng nghiệp một cách khách quan, thẳng thắn, chân thành và mang ý nghĩa xây dựng cao, bằng các phiếu thăm dò, phiếu hỏi... cần lấy ý kiến đánh giá từ phía học sinh để đánh giá GV về cơng tác này.
Hiệu trưởng tăng cường đổi mới công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả thực hiện giáo dục pháp luật trong nhà trường, rút kinh nghiệm và thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ năng lực cho cán bộ, giáo viên về công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá. Đây là việc làm rất cần thiết của công tác quản lý, khi làm tốt công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá sẽ hạn chế được nhiều tồn tại, sai lệch, khắc phục được nhiều yếu kém.
Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ giữa ban kiểm tra và giáo viên động viên khen thưởng kịp thời đối với cá nhân, tập thể có thành tích tốt, có cách làm hay, đồng thời cũng xử lý nghiêm những cá nhân, tập thể không thực hiện đúng theo quy định cũng như kế hoạch nhà trường.
Chúng ta thực hiện tốt những biện pháp này nó sẽ là động lực, là cơ sở thúc đẩy nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác GDPL.
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng phải xây dựng được tiêu chuẩn đánh giá, thi đua rõ ràng và có đội ngũ giáo viên có cốt cán. Cần tạo điều kiện về vật chất để động viên kịp thời những GV thực hiện tốt quy chế, nề nếp và đạt kết quả tốt trong quá trình GDPL cho học sinh.
Để làm tốt công tác GDPL người giáo viên cần phải có tư tưởng, thái độ rõ ràng, đúng đắn theo Chủ trương, Chính sách của Đảng, Nhà nước và pháp luật đối với sự nghiệp giáo dục của đất nước trong thời kỳ đổi mới, có tinh thần đồn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.