Từ những nét khái quát các khái niệm cơ bản, một số đặc trưng chủ yếu của quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học, trên cơ nghiên cứu các tài liệu lý luận trong và ngoài nước về quản lý và quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học được thực hiện trong mối quan hệ biện chứng với quản lý các mặt hoạt động khác, qua đó có thể rút ra kết luận bước đầu như sau:
- Hoạt động dạy học là một hoạt động cơ bản, đặc trưng trong nhà trường, là con đường cơ bản nhất để thực hiện mục đích giáo dục tổng thể. Để đạt được mục tiêu dạy học trong nhà trường, cần phải có biện pháp quản lý hoạt động dạy học một cách khoa học và phù hợp.
- Khi hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trong nhà trường có những nét đặc thù, quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học môn học này cũng phải có những nét đặc thù. Các yêu cầu quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học là yếu tố quan trọng quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, cập nhật những tri thức hiện đại; đáp ứng yêu cầu đào tao nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế- xã hội, giáo dục phải đi trước đón đầu và đổi mới.
- Sự phát triển CNTT hiện nay một mặt tạo ra những cơ hội và hình thức học tập thuận lợi cho người học, tạo ra những điều kiện thuận lợi để đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học. Việc ứng dụng CNTT có thể được thực hiện với nhiều hình thức và mức độ khác nhau: CNTT như một công cụ hỗ trợ dạy học, học tập bằng phương tiện CNTT, học trong môi trường CNTT,…
Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học là một trong những lời giải của bài toán nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Các biện pháp quản lý quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đặc biệt trường trung cấp nói riêng.