- Các thiết bị hỗ trợ khác
5 Thực hiện việc dự giờ, thanh tra, kiểm
2.5.4. Nguyên nhân của những khó khăn, tồn tạ
- Thiếu sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường về vấn đề ứng dụng CNTT trong dạy học, việc triển khai các văn bản chỉ đạo chưa thật hiệu quả. Chưa đưa việc ứng dụng CNTT trong dạy học vào kế hoạch chung của nhà trường.
- Chưa có văn bản chỉ đạo mang tính pháp lý để ràng buộc các giáo viên yêu cầu thực hiện, do đó các hoạt động mang tính tự phát.
- Sự phối hợp trong chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc cũng như giám sát việc ứng dụng CNTT giữa các đơn vị với các giáo viên chưa chặt chẽ, chưa cụ thể, hiệu quả đạt được chưa cao.
- Nhận thức của một số giáo viên về vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học chưa thực sự đúng đắn, nhiều giáo viên khơng muốn thực hiện vì cho rằng hoạt động này không mang lại kết quả, hơn nữa rất tốn thời gian.
- Giáo viên không được khuyến khích, động viên kịp thời.
- Trình độ tin học của giáo viên cịn hạn chế, vì vậy có ứng dụng CNTT vào dạy học nhưng hầu hết ở mức đơn giản.
- Mạng máy tính chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học. - Công tác bảo quản, bảo trì chưa được quan tâm đúng mức dẫn đến máy móc bị hư hỏng nhiều.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Kết quả nghiên cứu cho thấy việc quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường trung cấp CSNDI đã làm sáng tỏ thêm các vấn đề lý luận ở chương 1. Qua việc đánh giá đặc điểm, thực trạng về quản lý ứng dụng CNTT và thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học của giáo viên trường trung cấp CSNDI về các biện pháp mà CBQL nhà trường đã áp dụng, ta thấy, đã có biện pháp được triển khai nhưng chưa triệt để, song cũng cịn có những biện pháp chưa triển khai. Trên cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học đồng thời từ thực trạng quản lý ở trung cấp CSND I, chúng tôi đề xuất
một số biện pháp đề xuất một số biện pháp đổi mới quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học trong nội dung ở chương 3.