- Nguyên nhân gây đe dọa đến các loài động vật quý hiếm
3. Thiết kế tài liệu dạy học nội dung bảo tồn động vật quý hiếm Những
chủ đề trong tài liệu: Chủ đề 1: Cá anh vũ Chủ đề 2: Các cóc Tam Đảo Chủ đề 3: Rùa da Chủ đề 4: Sếu cổ trụi Chủ đề 5: Hổ Đông Dương Chủ đề 6: Tê giác một sừng
Bên cạnh sáu chủ đề được trình bày, tài liệu cịn cung cấp danh sách thống kê một số động vật quý hiếm, giúp học sinh cập nhật và có thêm hiểu biết về các lồi động vật quý hiếm. 3.1. Nguyên tắc thiết kế tài liệu
Nhằm đảm bảo tính hiệu quả và đáp ứng được các yêu cầu trong quá trình dạy – học thì việc thiết kế tài liệu dạy học nói chung, tài liệu dạy học nội dung bảo tồn động vật quý hiếm nói riêng cần đảm bảo những nguyên tắc sau:
(1) Tính khoa học
Những vấn đề cần lưu ý để đảm bảo tính khoa học:
+ Sự chính xác: Đảm bảo sự chính xác trong nội dung, thơng tin có trong bộ tài liệu. Để đáp ứng được yêu cầu này, những thông tin sử dụng trong bộ tài liệu được nhóm tác giả tham khảo chủ yếu trong Sách đỏ Việt Nam và các trang chính thống khác.
+Tính hệ thống: Nội dung, hình thức trình bày cần được tổ chức một cách hệ thống, thống nhất. Cụ thể, sáu chủ đề được thể hiện trong bộ tài liệu đều có chung cấu trúc, đi từ
việc cung cấp thông tin đến hệ thống các bài tập và cuối cùng là hoạt động sáng tạo: “Bạn có
biết?”, “Bài tập tự học”, “Bài tập vận dụng” (Có thể có), “Sáng tạo cùng tơi nhé”. Về thơng
tin cung cấp trong “Bạn có biết?” ở sáu chủ đề đều bao gồm các phần sau: (1)Tên khoa học,
(2)Hình dáng bên ngồi, (3)Nơi sống, phân bố, (4)Sinh sản, thức ăn, (5)Giá trị, (6)Tình trạng, (7)Biện pháp bảo vệ. Mỗi chủ đề sử dụng một màu chủ đạo trong xuyên suốt chủ đề.
(2) Tính sư phạm
Điểm khác biệt giữa tài liệu và tài liệu dạy học được thể hiện ở nguyên tắc này, một số vấn đề cần được đảm bảo trong tính sư phạm, đó chính là tính vừa sức, nghĩa là việc các nội
dung, các bài tập, hoạt động cần được thiết kế phù hợp với khả năng của học sinh tiểu học. Bên cạnh đó, tài liệu cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học. Biểu hiện 27
cụ thể nhất cho việc này đó chính là việc sử dụng các hình ảnh trực quan, hình thức thể hiện sinh động nhằm thu hút học sinh. Tuy nhiên, cũng tránh lạm dụng quá mức để tránh sự phân tán của học sinh.
(3) Tính mở
“Điều này là cần thiết vì mỗi địa phương đều có những đặc điểm khác nhau về lịch sử, địa lý, dân cư, điều kiện, nhu cầu phát triển…). Tương tự, mỗi cơ sở giáo dục cũng có những đặc điểm khác nhau về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, đối tượng học sinh…” GS Nguyễn Minh Thuyết chia sẻ về tính mở trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018. Bộ tài liệu cung cấp thông tin, gợi ý bài tập và hoạt động sáng tạo, giáo viên được phép sử dụng những ngữ liệu ấy để thiết kế một kế hoạch dạy học phù hợp với học sinh, lớp học của mình.
(4) Tính đa dạng
Hứng thú rất quan trọng trong học tập, đặc biệt ở lứa tuổi tiểu học, các em dễ nhàm chán nếu khơng khơi gợi, kích thích sự tị mị. Việc lặp lại một dạng, một kiểu bài tập khơng tạo được sự kích thích cho học sinh. Vì vậy, bài tập cần được thể hiện dưới đa dạng hình thức, tạo điều kiện giúp học sinh phát triển nhiều kỹ năng.
3.2. Cấu trúc tài liệu Dựa vào nguyên tắc và quy trình thiết kế tài liệu, cùng với sự phù
hợp về sáu chủ đề (6 chủ đề được lựa chọn thông qua 3 tiêu chí: Sách Đỏ; đặc điểm học sinh tiểu học; tính thời sự), cấu trúc của tài liệu được sắp xếp như sau:
- Trang bìa - Trang mục lục - Trang lời mở đầu - Trang bài mở đầu - Trang tài liệu 6 chủ đề - Trang bài cuối
- Trang danh mục - Trang bìa cuối