- Đánh giá chi tiết
GIÁO DỤC SỨC KHỎE TÂM THẦN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Triệu Thị Phương, Trần Quỳnh Như, Hoàng Thị Như Ngọc, Nguyễn Vũ Quỳnh Nhi
(Sinh viên năm 3, Khoa Giáo dục Tiểu học)
GVHD: ThS. Trần Thanh Dư
Khoa Giáo dục Tiểu học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
TĨM TẮT
Bài viết này trình bày những khái niệm liên quan đến thiết kế hoạt động trải nghiệm (HĐTN) giáo dục sức khoẻ tâm thần (SKTT) cho học sinh tiểu học (HSTH) và thực trạng giáo dục SKTT tại một số trường tiểu học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả nghiên cứu thực trạng cho thấy vẫn còn khơng ít HSTH gặp khó khăn trong việc nhận biết, thể hiện và điều chỉnh cảm xúc cũng như duy trì mối quan hệ tích cực với mọi người xung quanh. Bên cạnh đó, những HĐTN nhằm giúp các em vượt qua những khó khăn này vẫn cịn chưa phổ biến. Từ cơ sở lí luận và thực trạng, nhóm tác giả đề xuất quy trình thiết kế, thiết kế và thử nghiệm một số HĐTN giáo dục SKTT cho học sinh lớp 4, 5 trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Từ khố: sức khoẻ tâm thần, hoạt động trải nghiệm, tiểu học.
1. Mở đầu
Theo Từ điển Tâm lý học (2001), SKTT là trạng thái thoải mái, dễ chịu về tinh thần, khơng có các biểu hiện rối loạn về tâm thần, một trạng thái đảm bảo cho sự điều khiển hành vi, hoạt động phù hợp với môi trường. (Viện, 2001) Hiện nay, tỉ lệ người gặp các vấn đề liên quan đến sức khoẻ tâm thần (SKTT) ngày càng đáng báo động. Theo WHO (2003), có hơn 400 triệu người mắc một trong các vấn đề liên quan đến SKTT trên thế giới. (WHO, 2003)
Tại Việt Nam, có khoảng 10 - 20% những trẻ đang đi học có các vấn đề về SKTT cần được theo dõi và hỗ trợ. (Hoa, 2014) Trong nghiên cứu Trends and factors associated with mental
health problems among children and adolescents in Malaysia của NoorAni Ahmad (2014) đã
cho thấy tỷ lệ các vấn đề SKTT ở trẻ em và thanh thiếu niên ở các nước châu Á dao động từ 10 đến 20%. (NoorAni Ahmad, F. M, 2014) Nghiên cứu Đánh giá mức độ căng thẳng tâm lý
của học sinh tiểu học ở Hà Nội của Vũ Thu Hà (2012) cho biết tỉ lệ HSTH mắc căng thẳng
mức cao và vừa là 26,4%. (Hà, 2012) Bên cạnh đó, nghiên cứu Tâm lý học đường và sự cần
thiết trợ giúp tâm lý trong nhà trường phổ thông hiện nay của Lê Thục Anh (2017) đã cho thấy số lượng học sinh gặp vấn đề về SKTT đang có xu hướng tăng dần. (Anh, 2017) Nhưng đa số những nghiên cứu chỉ dừng lại mức độ nghiên cứu thực trạng mà ít đề cập đến các chương trình, giải pháp nhằm giảm tình trạng gặp các vấn đề liên quan đến SKTT ở HSTH. Từ đó, chúng tơi cho rằng việc thiết kế những tài liệu, hoạt động nhằm giáo dục SKTT cho HSTH là rất cần thiết.
Giáo dục theo hướng trải nghiệm đã được nhiều tác giả trong và ngoài nước quan tâm, nghiên cứu. Trong đó phải kể đến những đóng góp của các nhà tâm lý, nhà giáo dục học như John Dewey, Kurt Lewin, Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Kolb, Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Huệ,... Tại Việt Nam, Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 quy định HĐTN là một hoạt động giáo dục bắt buộc. Ở cấp tiểu học, HĐTN chủ yếu tập trung vào các hoạt động khám phá bản thân, hoạt động rèn luyện bản thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cơ và người thân trong gia đình. HĐTN hình thành cho học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống. Qua đây, có thể nhận định rằng nội dung và mục tiêu giáo dục SKTT thể hiện rất rõ trong Chương trình HĐTN 2018 ở Tiểu học. Cụ thể là nhận biết được cảm xúc tiêu cực và có khả năng điều chỉnh theo hướng tích cực; có khả năng thể hiện và điều chỉnh được cảm xúc của bản thân trong một số tình huống trong cuộc sống; rèn luyện lối sống lạc quan, biết quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh; rèn luyện ý thức chăm sóc bản thân, điều chỉnh thời gian học tập và thư giãn phù hợp. Vì vậy, việc thiết kế HĐTN giáo dục SKTT cho HSTH là phù hợp.
Đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của HSTH ngày càng trở nên trọn vẹn, bền vững và thống nhất hơn; đặc biệt là học sinh ở giai đoạn lớp 4, 5. Trong giai đoạn này, các em dễ bị chi phối cảm xúc vì khả năng kiểm sốt cảm xúc còn hạn chế, đồng thời các em mở rộng nhiều mối quan hệ xã hội hơn. Có thể nói, đây là giai đoạn rất cần quan tâm đến giáo dục SKTT nhằm giúp học sinh nhận biết, thể hiện, điều chỉnh cảm xúc và xây dựng những mối quan hệ là cần thiết.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “Thiết kế hoạt động trải nghiệm về giáo dục sức khỏe tâm thần cho học sinh tiểu học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” với mong muốn học sinh có thể nhận biết, thể hiện, điều chỉnh cảm xúc và xây dựng những mối quan hệ với những người xung quanh.