- Tiến trình thử nghiệm
1. Giới thiệu đề tà
Hiện nay, ở các cấp Tiểu học giáo dục kỹ năng sống đang dần dần được đề cao. Ở các nước phát triển, nội dung giáo dục các kỹ năng sống được đánh giá có tầm quan trọng tương đương với nội dung giáo dục tri thức và phẩm chất cho học sinh. Trong đó, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn là một trong những kỹ năng quan trọng giúp học sinh hình thành hành vi ứng xử văn hố và hồ giải mâu thuẫn một cách tích cực.
Chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu rõ: “Ở cấp Tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào các hoạt động khám phá bản thân, hoạt động rèn luyện bản
thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cơ và người thân trong gia đình.” [1, trang 3]. Trong đó, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn là một trong những kỹ năng cần thiết đối với học sinh Tiểu học và được đề cập ở các lớp 3, 4 và 5 theo từng mức độ phù hợp. Bên cạnh đó, trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân cũng đã nêu ra nội dung “Giáo dục kĩ năng sống”, cụ thể ở lớp 4 có nội dung “Thiết lập và duy trì quan hệ bạn bè”.
Trong luận văn “Kỹ năng giải quyết xung đột tâm lý với bạn học của học sinh một số trường tiểu học ở Thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Phạm Thị Thuý Hằng (2019), đã nhận xét rằng: “Trung bình, mỗi ngày có khoảng 4 – 5 học sinh cần sự giúp đỡ, lời khuyên của giáo viên để giải quyết mâu thuẫn của mình với bạn học”. Lứa tuổi cuối cấp Tiểu học là giai đoạn cần thiết và hợp lý để triển khai và thực hiện việc giáo dục kỹ năng này vì ở lứa tuổi này, các em đang bắt đầu bước vào giai đoạn dậy thì, sự thay đổi về tâm – sinh lý là một trong những nguyên nhân khiến các em dễ cáu gắt và khơng điều tiết được cảm xúc của mình. Những hiểu lầm trong khi giao tiếp, khả năng điều tiết cảm xúc kém, khơng có kiến thức về các kỹ năng giải quyết mâu thuẫn,… là những nguyên nhân khiến bạo lực học đường trở thành mối quan tâm của xã hội nói chung và trong mơi trường giáo dục nói riêng ở Việt Nam. Từ đó dẫn đến việc các tội phạm trong những vụ án do xảy ra xung đột đã dần trẻ hoá. Qua đây, việc thực hiện giáo dục kỹ năng thơng qua các tiết học chính thống vẫn chưa được đề cao ở các trường Tiểu học.
Hiện nay, kỷ luật tích cực là phương pháp đang rất phổ biến và được áp dụng khá rộng rãi trong các trường tiểu học vì những lợi ích mà phương pháp đó mang lại. Khi một lớp học áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực thì học sinh có thể đạt được những điều sau: (1) có nhiều cơ hội được chia sẻ và bày tỏ, được mọi người quan tâm hơn; (2) được tơn trọng, được khích lệ, động viên khiến trẻ tự tin và u thích học tập; (3) u trường lớp, có ý thức tự giác, tự nhận ra khuyết điểm và sửa chữa; (4) biết yêu thương và tôn trọng người khác; (5) được phát triển tồn diện về trí tuệ và nhân cách (Hội thảo chuyên đề nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chức chuyên môn ở trường Tiểu học, 2021). Không những thế, trong cuốn sách “Kỷ luật tích cực trong lớp học” cịn chỉ ra cụ thể những cách thức tạo lập một lớp học kỷ luật tích cực; cách phân loại những hành vi của học sinh; biện pháp, công cụ và các bước tiến hành giải quyết mâu thuẫn như là “Bánh xe Lựa chọn, Bàn Hịa bình, Giỏ thẻ Cơng cụ,..”. Đa phần các tài liệu về kỷ luật tích cực thường đưa ra những cách thức, biện pháp để hỗ trợ cho giáo viên trong cơng tác quản lý lớp. Nói cách khác, trọng tâm đang dừng lại ở mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh. Tuy nhiên trong mơi trường giáo dục thì xoay quanh học sinh cịn có những mối quan hệ khác như là học sinh với học sinh, học sinh với gia đình, học sinh với xã hội,...
Như chúng tơi đã trình bày, giáo dục bằng phương pháp kỷ luật tích cực đem đến nhiều lợi ích. Tuy nhiên, hiện nay, việc áp dụng phương pháp này đang tập trung mối quan hệ giáo viên – học sinh, ít quan tâm đến các mối quan hệ khác như học sinh – học sinh, học sinh – gia đình. Điều này dẫn đến việc học sinh chưa được quan tâm rèn kỹ năng xử lý các mâu thuẫn với bạn bè. Vì thế mà chúng tơi chọn đề tài “Thiết
kế sách truyện hỗ trợ học sinh lớp 4, 5 giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ bạn bè