I- MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:
a. Nguồn gốc, xuất xứ
ÔN TẬP TỔNG HỢP I MỤC TIÊU:
I- MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
- Ôn tập những kiến thức cơ bản trong phân môn Văn, Tiếng Việt, Làm văn.
2. Kĩ năng:
- Rèn kĩ làm bài tổng hợp theo những yêu cầu bắt buộc về cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả năng tích hợp.
3. Thái độ:
- Giáo dục HS thêm yêu quý và tự hào về nét đẹp trong văn hóa của dân tộc - Có ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ làm bài.
4. Định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
- Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác.
- Năng lực chuyên biệt: năng lực đọc- hiểu văn bản, năng lực cảm thụ văn học, năng lực giao tiếp và sử dụng TV.
- Phẩm chất: tự tin, chăm chỉ.
II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:1. Giáo viên: KHBD, máy tính. 1. Giáo viên: KHBD, máy tính.
2. Học sinh: chuẩn bị bài theo yêu cầu.III- CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: III- CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP:
Hoạt động của giáo viên, học sinh Nội dung
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Thời gian: 5 phút)
GV chiếu câu chuyện về những dấu câu.
HS đọc, nêu công dụng của một số dấu câu đã học. GV dẫn vào bài.
2- HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (Thời gian: 10 phút)
GV tổ chức cho HS chơi trò chơi hai hoa dân chủ. HS lên bốc thăm, trả lời câu hỏi.
Câu 1. Em hãy nêu cách gọi khác của một số từ sau: bẹ, răng, rứa, chừ, mô,
trúng tủ, gậy, ngỗng, trứng, cậu, mợ. Chúng thuộc loại từ ngữ gì?
Gợi ý:
- Bẹ (bắp) - ngơ (ngơ là từ ngữ tồn dân).
- Răng - sao, rứa - thế, chừ - lúc này, mô – đâu (răng, rứa, chừ, mô : từ ngữ địa phương sao, thế, lúc này, đâu : từ ngữ toàn dân).
- Trúng tủ - ôn đúng, gậy - điểm 1, ngỗng - điểm 2, trứng - điểm 0 (trúng tủ,
gậy, ngỗng, trứng: biệt ngữ xã hội – tầng lớp học sinh)
- Cậu - bố, mợ - mẹ (cậu, mợ: biệt ngữ xã hội - tầng lớp thượng lưu trước Cách mạng) Câu 2. Cho: suy nghĩ, nghiền ngẫm, phán đoán, tổng hợp, kết luận, … Theo em, chúng thuộc trường từ vựng nào? Nêu định nghĩa trường từ vựng?
Gợi ý:
- Các từ: suy nghĩ, nghiền ngẫm, phán đoán, tổng hợp, kết luận, … đều có nét chung về nghĩa chỉ hoạt động trí tuệ của con người. Như vậy, trường từ vựng hoạt động trí tuệ con người là tập hợp tất cả những từ ấy.
- Định nghĩa trường từ vựng: là tập hợp tất cả các từ có nét chung về nghĩa. Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn.
Câu 3. “Trong lòng mẹ thể hiện rõ một mối dây liên kết không thể đứt giữa mẹ
và con” (Phan Thanh) Dấu ngoặc kép có tác dụng gì trong TH trên?
Gợi ý: Trong trường hợp trên, dấu ngoặc kép có tác dụng trích dẫn câu nói của
nhà văn, nhà nghiên cứu văn học Phan Thanh, giúp người đọc hiểu đó là một câu nói của một người chứ khơng phải là một câu đơn bình thường.
Khi viết văn, người viết cũng nên lưu ý: khi trích dẫn một câu nói hay một tác phẩm nào đó thì nên cho vào “…” để người đọc có thể hiểu rõ ý viết của người viết.
Câu 4. Nói quá và nói giảm nói tránh là hai biện pháp tu từ có tính chất ngược
nhau. Đúng hay sai? Vì sao (giải thích)?
Gợi ý:
Thực ra, hai biện pháp tu từ nêu trên khơng hẳn có tính chất hay định nghĩa trái ngược nhau. Tuy nhiên, cả hai biện pháp đều có tác dụng nhấn mạnh, gây cảm xúc...
+ Nói quá: là biện pháp tu từ có tính chất phóng đại qui mơ của hiện tượng, sự vật.
+ Nói giảm nói tránh: là biện pháp tu từ tránh cảm giác ghê sợ, thiếu lịch sự bằng các từ ngữ tế nhị, uyển chuyển.
Câu 5. Việc sử dụng từ ngữ địa phương hoặc biệt ngữ xã hội trong giáo tiếp có
nên cẩn trọng hay khơng? Vì sao?
Gợi ý:
Việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình huống giao tiếp. Trong văn chương, các tác giả có thể sử dụng một số từ ngữ thuộc hai lớp từ này để tơ đậm, nhấn mạnh điều gì đó.
Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội cần tìm hiểu những từ ngữ tồn dân có nghĩ tương ứng để sử dụng khi cần thiết.
Câu 6. - Lí Bạch (701-762) …
- Cảnh vật … có sự thay đổi lớn: … Tôi đi học. Dấu (…) và : có tác dụng gì trong 2 TH trên?
Gợi ý:
- Ở TH1: Phần trong dấu ngoặc đơn có chức năng bổ sung những thông tin cần thiết về nhà thơ Lí Bạch (năm sinh – năm mất của thi sĩ) giúp phần giới thiệu không rườm ra, người đọc dễ hiểu.
- Ở TH2: … Tôi đi học được đặt ngay sau dấu hai chấm là muốn giải thích sự thay đổi lớn trong lịng của nhân vật “Tơi” (cảnh vật xung quanh).
Câu 7. Cách sử dụng từ ngữ sau có đúng hay không? Những chiến sĩ đã anh
dũng chết trên mặt trận để bảo vệ Tổ Quốc!
Gợi ý:
Cách sử dụng từ ngữ ở câu trên là sai về mặt diễn đạt. Trong trường hợp trên, khơng nên dùng từ chết, ta có thể dùng từ hi sinh để ca ngợi, sự anh dũng của những chiến sĩ trên mặt trận, đã chiến đấu đến phút cuối cùng để bảo vệ từng tấc đất của Tổ Quốc.
Đó cũng là một biện pháp tu từ thường gặp: nói giảm nói tránh (nhã ngữ, uyển ngữ).
Câu 8. Câu ghép là gì? Cho ví dụ? Theo em, các vế trong câu ghép được nối
với nhau theo mấy cách? Đó là những cách nào?
Gợi ý:
- Câu ghép: là câu có từ hai cụm C-V trở lên và chúng khơng bao nhau. Mỗi cụm C-V của câu ghép có dạng câu đơn và được gọi chung là một vế của câu ghép.
- Các vế trong câu ghép được nối với nhau bằng hai cách. Đó là: + Dùng những từ có tác dụng nối
+ Không dùng từ nối.
Câu 9. Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng
Ngày tháng mười chưa cười đã tối Câu tục ngữ trên sử dụng biện pháp tu từ nào?
Gợi ý:
Câu tục ngữ trên có sử dụng biện pháp tu từ nói q, phóng đại qui mơ, tính chất của sự việc (ở đây là thời gian theo mùa) nhằm đúc kết một kinh nghiệm nào đó, gây ấn tượng và biểu thị cảm xúc.
Câu tục ngữ trên đã cho ta thấy đêm tháng năm và ngày tháng mười rất ngắn, thể hiện sự nhìn nhận về thời gian của ơng cha ta.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Thời gian: 20 phút)
GV cho HS chép đề bài. Hoạt động nhóm bàn.
Xây dựng dàn ý chính cho bài văn thuyết minh về chiếc cặp sách.
HS thảo luận.
GV cho đại diện 1 nhóm lên trình bày. Gọi 2 nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV kết luận.
Đề bài. Em hãy thuyết minh về chiếc cặp sách.
Gợi ý dàn bài:
1. Mở bài:
– Giới thiệu chiếc cặp sách.
2. Thân bài:
a. Nguồn gốc, xuất xứ:
– Xuất xứ: Vào năm 1988, nước Mỹ lần đầu tiên sản xuất ra chiếc cặp sách mang phong cách cổ điển.
– Từ sau 1988, cặp sách đã được sử dụng phổ biến nhiều nơi ở Mỹ và sau đó lan rộng ra khắp thế giới.
b. Cấu tạo:
– Chiếc cặp có cấu tạo rất đơn giản.
+ Phía ngồi: Chỉ có mặt cặp, quai xách, nắp mở, một số cặp có quai đeo,.
+ Bên trong: Có nhiều ngăn để đựng sách vở, bút viết, một số cặp cịn có ngăn để đựng áo mưa hoặc chai nước,.
c. Quy trình làm ra chiếc cặp: + Lựa chọn chất liệu + Xử lý. + Khâu may + Ghép nối d. Cách sử dụng:
– Tùy theo từng đối tượng mà con người có những cách sử
dụng cặp khác nhau: + Học sinh nữ
+ Học sinh nam
+ Nam sinh viên Đại học + Học sinh tiểu học
+ Các nhà doanh nhân
– Nhìn chung, khi mang cặp cần lưu ý không nên mang cặp quá nặng, thường xuyên thay đổi tay xách và vai đeo.
e. Cách bảo quản:
+ Thường xuyên lau chùi hoặc giặt cặp để giữ độ mới của cặp. + Không quăng cặp hay mạnh tay để tránh làm rách cặp hay hư hao.
...
f. Công dụng:
– Cặp là vật để chúng ta đựng sách vở, bút viết mỗi khi đến trường.
– Cặp cũng là vật để che nắng, che mưa cho sách vở. Một số bạn cũng sử dụng cặp để che mưa cho chính bản thân.
– Cặp cũng là vật đã để lại không biết bao nhiêu kỷ niệm vui, buồn, đồng thời cũng tô lên nét đẹp của tuổi học trò – cái tuổi đẹp nhất trong cuộc đời của mỗi người chúng ta.
3.Kết bài:
– Cùng với những vật dụng tiện lợi khác, chiếc cặp sách đã trở thành một người bạn trung thành và luôn đồng hành với mỗi con người, đặc biệt là đối với những học sinh – chủ nhân tương lai của đất nước Việt Nam.
4. HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG (Thời gian: 3 phút)
BTVN:
- Về nhà viết hoàn thiện đề bài trên.
- Ơn lại tồn bộ kiến thức kì I, chuẩn bị thi học kì. - Khuyến khích HS tự làm: Làm thơ 7 chữ
Ngày dạy : Lớp 8A: Lớp 8B:
Tiết 61-62