- Có ý thức sử dụng, kết hợp tốt các phương pháp thuyết minh trong đời sống và khi viết văn.
4. Định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
- Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác.
- Năng lực chuyên biệt: sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt. - Phẩm chất: chăm chỉ, tự tin.
II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:1. Giáo viên: KHBD, máy tính. 1. Giáo viên: KHBD, máy tính.
2. Học sinh: chuẩn bị bài theo yêu cầu.III- CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: III- CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP:
Hoạt động của giáo viên, học sinh Nội dung 1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Thời gian: 5 phút)
GV chiếu hình ảnh về quảng trường Nguyễn Tất Thành.
- Bằng hiểu biết của em hãy giới thiệu đôi nét về quảng trường.
HS chia sẻ hiểu biết cá nhân. GV dẫn vào bài.
2- HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (Thời gian: 32 phút)HĐ1: HDHS tìm hiểu vai trị và đặc điểm HĐ1: HDHS tìm hiểu vai trị và đặc điểm
chung của văn bản thuyết minh.
HS đọc 3 văn bản a, b, c SGK/ 114, 115.
<?> Mỗi văn bản trên trình bày, giới thiệu, giải thích điều gì?
HS thảo luận cặp đơi trả lời.
GV chốt: Các văn bản trên là văn bản thuyết minh.
<?> Em thường gặp các loại văn bản này ở đâu?
HS: Chương trình quảng cáo, giới thiệu sản phẩm, giới thiệu cách sử dụng...
<?> Trong thực tế, khi nào ta dùng các văn bản thuyết minh?
I. Vai trò và đặc điểm chung của vănbản thuyết minh . bản thuyết minh .
1. Văn bản thuyết minh trong đờisống con người. sống con người.
- VB a: Trình bày lợi ích của cây dừa, đặc điểm của cây dừa và sự gắn bó với người dân Bình Định.
- VB b: Giải thích về tác dụng của chất diệp lục làm cho người ta thấy lá cây có màu xanh.
- VB b: Giải thích về tác dụng của chất diệp lục làm cho người ta thấy lá cây có màu xanh. tính chất của sự vật, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội.