những việc sau:
(1) Việc xây dựng kế hoạch của các bộ phận và giáo viên:
Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch của các bộ phận cũng nhƣ của mỗi giáo viên trong trƣờng là việc làm đòi hỏi sự sâu sát của ngƣời hiệu trƣởng. Hiệu trƣởng là ngƣời hƣớng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế hoạch, giúp họ biết xác định mục tiêu đúng đắn và biết tìm ra các biện pháp để thực hiện các mục tiêu đó.
Trong quản lý nhà trƣờng, hiệu trƣởng phải coi việc thực hiện tốt kế hoạch đề ra của các tổ chuyên môn, của mỗi giáo viên là biện pháp quan trọng nhất đảm bảo chất lƣợng dạy học. Xong trong trƣờng hợp nhất định, hiệu trƣởng phải có sự chỉ đạo linh hoạt trong việc bổ sung hay điều chỉnh những nội dung cần thiết trong kế hoạch sao cho không làm thay đổi mục tiêu mà lại phù hợp với tình hình thức tế để bản kế hoạch có tính khả thi cao.
Nội dung chính của bản kế hoạch cần đề cập tới các nội dung sau:
- Những cơ sở xây dựng kế hoạch: chỉ thị, nghị quyết của Đảng nói về giáo dục, chỉ thị nhiệm vụ năm học mới, đặc điểm tình hình nhà trƣờng (những thuận lợi, khó khăn), những chỉ tiêu phấn đấu, các mục tiêu đề ra.
- Các biện pháp thực hiện: Đối với kế hoạch bộ phận (các tổ chuyên môn) cần lƣu ý tới đặc điểm, khả năng từng thành viên của tổ, đặc thù bộ môn. Đối với kế hoạch cá nhân cần lƣu ý tới các yếu tố liên quan nhƣ đặc thù đối tƣợng học sinh, năng lực cá nhân, phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài trƣờng.
- Điều kiện để đảm bảo kế hoạch thƣờng là các điều kiện về cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị, nguồn lực tài chính; về tình hình đội ngũ, mơi trƣờng sƣ phạm, điều kiện để thực hiện xã hội hoá giáo dục.
(2) Việc thực hiện chương trình:
Thực hiện chƣơng trình dạy học là yêu cầu bắt buộc để đảm bảo kế hoạch đào tạo theo đúng mục tiêu, nó là pháp lệnh của Nhà nƣớc do Bộ GD&ĐT ban hành. Hiệu trƣởng trƣớc hết phải nắm vững chƣơng trình mơn học theo quy định của Bộ, quán triệt cho mọi giáo viên thực hiện nghiêm túc, không đƣợc tuỳ tiện thay đổi, làm sai lệch chƣơng trình đó. Để làm đƣợc điều này, Hiệu trƣởng phải yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy bộ môn, thƣờng xuyên theo dõi việc thực hiện chƣơng trình hàng tuần, hàng tháng. Hiệu trƣởng cần:
- Hiểu ngun tắc, cấu tạo chƣơng trình mơn học.
- Nắm vững phƣơng pháp đặc trƣng bộ môn để điều hành và giúp bộ phận cũng nhƣ cá nhân giáo viên chuẩn bị phƣơng tiện dạy học phù hợp.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giảng dạy và thống nhất trong nhóm, tổ chun mơn sau khi đã bàn bạc thảo luận.
- Phổ biến kịp thời những thay đổi nội dung chƣơng trình sách giáo khoa, phƣơng pháp giảng dạy bộ môn.
- Theo dõi việc thực hiện chƣơng trình qua hệ thống sổ đầu bài, sổ báo giảng và các hệ thống quản lý khác (thời khoá biểu, kiểm tra tiến độ thực hiện chƣơng trình qua dự giờ…)
- Hiệu trƣởng phải xây dựng kế hoạch điều hành chung để đảm bảo cân đối cho các hoạt động trong đó có việc thực hiện chƣơng trình mơn học.
(3) Về công tác hồ sơ của giáo viên:
Hồ sơ chuyên môn của giáo viên là phƣơng tiện để giáo viên thực hiện đầy đủ và có hiệu quả nhiệm vụ của ngƣời giáo viên. Chất lƣợng hồ sơ chun mơn có ảnh hƣởng khơng nhỏ đến kết quả dạy học của mỗi giáo viên.
Hồ sơ chuyên môn của giáo viên là cơ sở pháp lý phản ánh một cách khách quan kết quả chuẩn bị bài giảng trƣớc khi lên lớp và việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên.
Thông qua quản lý hồ sơ, hiệu trƣởng nắm chắc hơn việc thực hiện các quy chế, nền nếp chuyên môn của giáo viên theo các yêu cầu đã đề ra.
Để quản lý tốt hồ sơ của giáo viên, hiệu trƣờng cần quan tâm đến:
- Chỉ đạo phó hiệu trƣởng phụ trách xây dựng các qui định về nội dung và thống nhất các loại mẫu hồ sơ, sổ sách, cách ghi chép từng loại hồ sơ, có kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lƣợng hồ sơ theo từng tổ chuyên môn. Trong phạm vi hoạt động dạy của giáo viên, hồ sơ cần có: kế hoạch giảng dạy bộ mơn, sổ báo giảng, giáo án, sổ ghi điểm, sổ dự giờ, sổ lƣu đề kiểm tra. sổ tự bồi dƣỡng chuyên môn, ...
- Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá hồ sơ chuyên môn thƣờng xuyên và đột xuất.
(4) Việc soạn bài chuẩn bị lên lớp của giáo viên:
(Bao gồm: soạn giáo án, các đồ dùng thiết bị dạy học, các điều kiện khác…) Kết quả của quá trình dạy học nói chung, các mơn học từng tiết học nói riêng phụ thuộc nhiều ở khâu chuẩn bị cho giờ lên lớp của giáo viên. Quá trình chuẩn bị ấy thể hiện ở một số công việc cơ bản: soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học (nếu có), suy ngẫm lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy cho phù hợp bài dạy… Hiệu trƣởng phải chỉ đạo tốt công việc chuẩn bị bài và các thiết bị dạy học cần thiết.
Hiệu trƣởng cần chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức trao đổi về phƣơng pháp giảng dạy; xác định phạm vi kiến thức cơ bản; mục đích cần đạt đƣợc (kiến thức, kỹ năng, thái độ…); trao đổi về dạy các bài khó; khai thác sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, chuẩn bị các trang thiết bị cần thiết.
Bài soạn phải đảm bảo theo đúng phân phối chƣơng trình mơn học. Bài soạn phải đảm bảo truyền thụ đủ kiến thức, khoa học, chính xác, thể hiện rõ công việc của thầy và trị, phát huy tính tích cực của học sinh.
Hiệu trƣởng thông qua việc dự giờ để đánh giá kết quả của việc chuẩn bị lên lớp của giáo viên. Giáo viên phải coi việc chuẩn bị lên lớp chu đáo là bƣớc hữu hiệu cho thành công của giờ lên lớp.
(5) Việc lên lớp của giáo viên:
Việc chuẩn bị chu đáo bài soạn và những thiết bị cần thiết cho giờ lên lớp chỉ mang lại hiệu quả khi giáo viên thực hiện thành công giờ lên lớp. Ngoài việc chuẩn bị trƣớc khi lên lớp, ngƣời giáo viên phải linh hoạt xử lý các tình huống phát sinh trong giờ học.
Hiệu trƣởng tuy không tác động trực tiếp tới giờ lên lớp xong có vai trị tác động gián tiếp. Ngƣời hiệu trƣởng phải tạo điều kiện để phát huy khả năng, tính nhiệt tình của giáo viên đồng thời phải có biện pháp tích cực tác động tới giờ lên của giáo
viên.
Để thực hiện sự tác động có hiệu quả, ngƣời Hiệu trƣởng cần phải:
- Xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp về nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện qua sinh hoạt tổ chức chuyên môn xác định đơn vị kiến thức cơ bản cho bài dạy, xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp cho từng loại bài dạy dựa trên cơ sở lý luận dạy học.
- Xây dựng thời khoá biểu khoa học và sử dụng thời khoá biểu để quản lý giờ lên lớp của giáo viên và có thể duy trì biện pháp quản lý lao động của giáo viên tạo sự phối hợp nhịp nhàng của các tổ chuyên môn.
- Tổ chức tốt hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm bài dạy dự giờ. Phân tích bài học là chức năng trung tâm của ngƣời hiệu trƣởng, mang tính đặc thù của quản lý nhà trƣờng.
- Kiểm tra giờ dạy của giáo viên thông qua phản ánh của tổ chuyên môn, thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh, phỏng vấn học sinh, kiểm tra vở ghi để tìm hiểu việc thực hiện chƣơng trình mơn học ở lớp mà giáo viên đó dạy.
(6) Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phƣơng pháp dạy học là một nội dung quan trọng trong việc đổi mới giáo dục và nâng cao chất lƣợng giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Hiệu trƣởng cần quan tâm chỉ đạo hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học thông qua:
- Cập nhật, bồi dƣỡng cho giáo viên thấy đƣợc vai trị của tính cần thiết phải đổi mới phƣơng pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay.
- Lập kế hoạch cụ thể, chi tiết của đổi mới phƣơng pháp dạy học đối với từng bộ môn ngay từ đầu năm học phù hợp với đặc thù riêng của nhà trƣờng. Chuẩn bị đầy đủ các điều kiện để triển khai kế hoạch: đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị..
- Giáo viên cần phải đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của môn học, đối tƣợng học sinh; bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng pháp tự học, khả năng hợp tác và tự tin; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập của học sinh. Đổi mới phƣơng pháp dạy học phải gắn liền với việc sử dụng phƣơng tiện dạy học.
nhớ kiến thức để đối phó với thi cử sang tổ chức cho học sinh học tập bằng các hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo, chú trọng hình thành năng lực tự học.
- Đổi mới các hình thức tổ chức dạy học: đa dạng hóa các hoạt động học của học sinh, làm cho học sinh thật sự hứng thú trong học tập, học sinh đƣợc nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác với nhau trong học tập nhiều hơn, đƣợc bày tỏ ý kiến của mình nhiều hơn.
(7) Về công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
Cơng tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học. Tổ chức bồi dƣỡng về chuyên môn nghiệp vụ là nhiệm vụ của hiệu trƣởng. Trong quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, hiệu trƣởng cần tập trung làm tốt và đi sâu các vấn đề sau:
- Tiến hành dự giờ giáo viên cùng với giáo viên cùng bộ môn để rút kinh nghiệm trong giảng dạy về: phƣơng pháp dạy bộ môn; truyền thụ kiến thức cơ bản thông qua giờ đột xuất hoặc định kỳ theo kế hoạch để kiểm tra khâu chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên (bài soạn, kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học).
- Tổ chức thao giảng theo chuyên đề, thi giáo viên giỏi cấp trƣờng để đƣa hoạt động chun mơn có chiều sâu.
- Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn; trao đổi về đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, dạy các bài khó; thiết kế bài dạy mẫu, phổ biến và áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với đơn vị mình.
- Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm, có năng lực chun mơn giúp đỡ giáo viên mới hoặc còn hạn chế nhất định, đồng thời tạo điều kiện để giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi tiếp tục có điều kiện nâng cao tay nghề.
- Quan tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất, nguồn tài chính, thời gian; các chế độ khen thƣởng để giáo viên tự học, tự bồi dƣỡng hoặc tham dự các lớp bồi dƣỡng của Sở GD&ĐT tổ chức hoặc các lớp chuyên đề khác để 100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp.
- Đối với nhà trƣờng THPT cùng với việc tổ chức các giờ lên lớp theo phân phối chƣơng trình mơn học, hiệu trƣởng nhà trƣờng cần quan tâm tới các chuyên đề sinh hoạt của tổ chuyên môn. Nội dung ấy bao gồm trao đổi về phƣơng pháp giảng dạy, về nội dung bài giảng, bài soạn. Những hoạt động này có tác dụng thiết thực đối với mỗi giáo viên trong việc bồi dƣỡng chuyên mơn cho chính bản thân mình vừa
nâng cao chất lƣợng giờ lên lớp; vừa góp phần nâng cao trình độ sƣ phạm, nghiên cứu khoa học.
Hoạt động sinh hoạt ngoại khoá, hội thảo khoa học đƣợc tổ chức tốt sẽ tạo khơng khí hoạt động chun mơn, động viên giáo viên hăng hái, tích cực chuẩn bị tốt bài soạn, bài giảng làm cho giờ dạy có hiệu quả cao. Để quản lý tốt hoạt động này, hiệu trƣởng nhà trƣờng cần chú ý:
- Xây dựng kế hoạch và có biện pháp chỉ đạo ngay từ đầu năm học, phân công trách nhiệm rõ ràng cho các thành phần, phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn, các tổ trƣởng chuyên môn.
- Chọn lọc các chuyên đề phù hợp với tình hình thực tế nhà trƣờng, với đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất nhà trƣờng đặc biệt chun đề ấy có tính khả thi cao, thiết thực giải quyết những vấn đề mà nhà trƣờng đang đặt ra cần tháo dỡ.
- Quan tâm đổi mới phƣơng pháp giảng dạy. Đổi mới phƣơng pháp giảng dạy là yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lƣợng dạy học, kích thích tính tích cực chủ động của học sinh.
(8) Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo hướng đổi mới
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một bộ phận hợp thành trong các khâu của chu trình quản lý, là một thành tố của quá trình dạy học. Kiểm tra đƣợc coi nhƣ một nguyên tắc của mối liên hệ ngƣợc. Nguồn thơng tin này giúp cho hiệu trƣởng có cơ sở điều chỉnh kế hoạch; biện pháp chỉ đạo, bổ sung kế hoạch.
Hiệu trƣởng phải có kế hoạch cụ thể quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh bởi lẽ kết quả học tập của học sinh phản ánh một phần năng lực chuyên môn và sự quan tâm của giáo viên trong quá trình dạy học. Quá trình lĩnh hội tri thức của học sinh từ biết đến hiểu; biết vận dụng, biết phân tích, tổng hợp và đánh giá. Kết quả các bài kiểm tra, bài thi của học sinh đƣợc đánh giá phải thực chất về kiến thức, kỹ năng vận dụng của học sinh.
Khuyến khích giáo viên sử dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau, nhiều dạng đề để kiểm tra khác nhau nhƣ: trắc nghiệm khách quan, tự luận, hay kết hợp các hình thức trên.
Hiệu trƣởng phải quản lý việc kiểm tra của giáo viên đối với học sinh và kết quả giảng dạy của giáo viên, tránh kiểm tra qua loa đại khái, hình thức; khơng đƣa ra hệ thống tiêu chuẩn để trên cơ sở đó đánh giá. Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần phải quản
lý kế hoạch kiểm tra của giáo viên; yêu cầu chấm trả bài, chữa bài kiểm tra (đối với mơn học có sự cần thiết này) để sửa chữa kiến thức, kỹ năng học sinh hay mắc sai lầm.
Hiệu trƣởng cần phân công bộ máy quản lý tổng hợp việc kiểm tra đánh giá kết quả theo định kỳ và chính hiệu trƣởng nhà trƣờng cần phải có kế hoạch định kỳ kiểm tra, đánh giá hệ thống của mình đối chiếu với kế hoạch đã đề ra.
(9) Việc sinh hoạt tổ chuyên môn
Sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động không thể thiếu trong nhà trƣờng. Qua sinh hoạt tổ để đánh giá lại những việc đã làm và những tồn tại cần khắc phục và đƣa ra kế hoạch cho những công việc tiếp theo. Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn giúp giáo viên làm việc theo sự thống nhất, có kế hoạch đồng thời sinh hoạt tổ chuyên môn là dịp để đội ngũ giáo viên trao đổi, học tập kinh nghiệm và cùng nhau tháo gỡ những khó khăn, vƣớng mắc trong giảng dạy. Để quản lý tốt sinh hoạt tổ chuyên môn ngƣời hiệu trƣởng cần:
- Chỉ đạo xây dựng và tổ chức tốt nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn
- Tăng cƣờng, khuyến khích các nội dung sinh hoạt theo chuyên đề nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy.
- Tạo đƣợc khơng khí dân chủ, bình đẳng, tích cực, tạo thói quen trong sinh hoạt tổ chun mơn, nhằm phát huy trí tuệ tập thể.
(10) Quản lý phương tiện - điều kiện tác động quá trình dạy học.
Các yếu tố về phƣơng tiện, điều kiện tác động đến quá trình dạy học tuy khơng trực tiếp làm thay đổi q trình dạy học, tới nhận thức, quá trình học tập của