35 87, 55 12,5 00 Qua bảng số liệu 2.21 cho thấy hiệu trƣởng đã chỉ đạo thực hiện tốt việc học
2.2.4. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học của hiệu trưởng
2.2.4.1. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy của giáo viên
Ngay từ đầu năm học, thực hiện sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT Hà Nội, hiệu trƣởng nhà trƣờng đã chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ và danh sách những giáo viên đƣợc kiểm tra (mỗi năm kiểm tra toàn diện 30% giáo viên). Hiệu trƣởng quyết định thành lập ban kiểm tra do Hiệu trƣởng làm trƣởng ban. Thành viên ban kiểm tra là đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn, thanh tra nhân dân và một số giáo viên có năng lực chuyên môn tốt. Nội dung kiểm tra giáo viên chủ yếu tập trung vào việc thực hiện quy chế chuyên môn và đánh giá kết quả giảng dạy thông qua việc dự giờ
2 tiết dạy. Cơng tác kiểm tra tồn diện giáo viên đƣợc tiến hành vào tháng 9, 10, 11 trong học kỳ I và tháng 2, 3 học kỳ II.
Hàng tháng, hiệu trƣởng chỉ đạo các tổ trƣởng, nhóm trƣởng định kỳ kiểm tra hồ sơ chun mơn của các thành viên trong tổ (giáo án, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ điểm, sổ chủ nhiệm...)
Hàng tuần, hiệu trƣởng lên lịch kiểm tra chi tiết: ngƣời và đơn vị đƣợc kiểm tra; nội dung kiểm tra chi tiết; ngƣời đƣợc tham gia lực lƣợng kiểm tra; thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành. Lịch kiểm tra hàng tuần đƣợc ghi cơng khai trên bảng trong phịng họp hội đồng.
Ngoài việc kiểm tra định kỳ theo kế hoạch, hiệu trƣởng chỉ đạo kiểm tra đột xuất; kết hợp giữa kiểm tra của Sở GD&ĐT với tự kiểm tra của nhà trƣờng và tự kiểm tra của giáo viên.
Bảng 2.25: Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy của giáo viên TT Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động
dạy của giáo viên
Đánh giá của giáo viên Tốt - khá T. bình Cịn yếu SL % SL % SL %
1 Kế hoạch về công tác kiểm tra 82 90,1 9 9,9 0 0 2 Năng lực của đội ngũ kiểm tra viên 84 92,3 7 7,7 0 0 3 Thời điểm kiểm tra đánh giá 84 92,3 7 7,7 0 0 4 Tính chính xác của công tác kiểm tra
đánh giá 50 55 41 45 0 0
5 Tính hiệu quả của công tác kiểm tra
đánh giá 52 57,1 39 42,9 0 0
Qua tìm hiểu thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy của giáo viên, thấy rằng:
Hiệu trƣởng đã làm tốt công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra, thành lập ban kiểm tra và thời điểm tiến hành kiểm tra là phù hợp. Tuy nhiên, tính chính xác và tính hiệu quả của cơng tác kiểm tra, đánh giá cịn ở mức độ trung bình. Hiệu trƣởng thƣờng ủy quyền cho các tổ trƣởng chuyên môn kiểm tra các thành viên của tổ mình, việc kiểm tra cịn mang tâm lý nể nang, ngại va chạm.
2.2.4.2. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
Bảng 2.26: Công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh TT Biện pháp chỉ đạo kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh
Đánh giá của giáo viên
SL % SL % SL %
1 Chỉ đạo các bộ môn, giáo viên thực hiện
nghiêm quy chế kiểm tra, thi học kỳ 80 87,9 11 12,1 0 0 2 Xây dựng kế hoạch đổi mới hình thức
kiểm tra và thi học kỳ 53 58,2 36 39,6 2 2,2
3 Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra sổ điểm
của giáo viên 77 84,6 14 15,4 0 0
4 Tổ chức giám sát thi học kỳ 64 70,3 27 29,7 0 0 5 Kiểm tra việc chấm bài thi học kỳ của
các giáo viên 45 49,5 41 45 5 5,5
6 Phân tích kết quả học tập của học sinh 69 75,8 22 24,2 0 0 Để quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh các nhà trƣờng đã đƣa ra các biện pháp trong đó các biện pháp 1,3 đƣợc đánh giá công tác chỉ đạo thực hiện khá tốt. Song trong nội dung quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, một số biện pháp đánh giá thực hiện chƣa có hiệu quả đó là:
- Nhà trƣờng đã đề ra biện pháp xây dựng kế hoạch đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh nhƣng hiệu quả của công tác chỉ đạo chƣa cao. Đây là hạn chế rất lớn, trong giai đoạn hiện nay, cùng với sự đổi mới về phƣơng pháp giảng dạy thì yêu cầu đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập là rất cần thiết, hình thức kiểm tra, đánh giá chi phối rất lớn tới hoạt động học và dạy vì vậy, việc đổi mới phƣơng pháp giảng dạy không thể thực hiện tốt đƣợc khi hoạt động kiểm tra, đánh giá chậm đổi mới.
- Biện pháp tổ chức kiểm tra việc chấm bài của giáo viên hiệu quả chƣa cao. Đây là biện pháp có vai trị quan trọng, nhằm nâng cao trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh, có thực hiện tốt biện pháp này thì mới đảm bảo sự cơng bằng, chính xác trong đánh giá học sinh.