35 87, 55 12,5 00 Qua bảng số liệu 2.21 cho thấy hiệu trƣởng đã chỉ đạo thực hiện tốt việc học
3.3.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo công tác xây dựng kỷ cương, nền nếp dạy học và đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học
và đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học
3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Xây dựng kỷ cƣơng, nền nếp hoạt động dạy học là một nội dung quan trọng trong quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng, sẽ tạo ra một nền tảng vững chắc về trật tự kỷ cƣơng, tạo môi trƣờng làm việc nghiêm túc, tích cực, tự giác, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Tăng cƣờng chỉ đạo xây dựng kỷ cƣơng, nền nếp hoạt động dạy học trong nhà trƣờng nhằm thực hiện qui chế dạy học do Bộ GD&ĐT ban hành, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học.
- Đổi mới phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong q trình dạy học. Dạy học khơng chỉ tập trung vào việc truyền tải nội dung kiến thức mà cịn tập trung đến việc hình thành phƣơng pháp tự học, tự giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức. giáo viên và học sinh đều là chủ thể của hoạt động dạy học. Phƣơng pháp tƣơng tác giữa giáo viên và học sinh giữ vai trị quan trọng trong q trình dạy học. Giáo viên phải dạy cho học sinh biết phát huy tính tích cực trong học tập, khả năng vận dụng kiến thức, khả năng thích ứng với cuộc sống.
- Đổi mới phƣơng pháp dạy học góp phần khơi dậy và kích thích động cơ học tập đúng đắn, xây dựng phong cách học tập mới và ý chí quyết tâm vƣơn lên cho học sinh. Đồng thời cũng tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tự bồi dƣỡng về kiến thức và phƣơng pháp sƣ phạm.
3.3.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
a. Tăng cường chỉ đạo xây dựng kỷ cương, nền nếp hoạt động dạy học trong nhà trường
Ngay từ đầu năm học, hiệu trƣởng phải lập kế hoạch xây dựng nền nếp trong nhà trƣờng. Để việc xây dựng nền nếp kỷ cƣơng đảm bảo hợp lí, hiệu quả, hiệu trƣởng phải chú ý các việc sau: hƣớng dẫn các qui định, qui chế của Bộ GD&ĐT; hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở GD&ĐT; những qui định về công tác khen thƣởng, kỷ luật, các tiêu chí thi đua, các tiêu chí đánh giá xếp loại; yêu cầu thực hiện các qui chế chuyên môn về thực hiện chƣơng trình, nền nếp dạy học, kiểm tra, chấm điểm, chữa bài, sử dụng đồ dùng dạy học, tự bồi dƣỡng thƣờng xuyên; xây dựng các tiêu chí thi đua cụ thể cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trƣờng. Khi thực hiện kế hoạch, hiệu trƣởng cần tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập, trao đổi thảo luận về các qui định trên.
Phân công giảng dạy cho giáo viên phải phù hợp với năng lực và trình độ chun mơn. Sắp xếp thời khóa biểu khoa học đảm bảo cho việc dạy và học đƣợc ổn định.
Xây dựng các thang điểm đánh giá nội dung giờ dạy trên lớp, đánh giá việc thực hiện giờ giấc ra vào lớp của giáo viên, thực hiện chƣơng trình, ghi sổ đầu bài, sổ báo giảng, việc kiểm tra, vào điểm...
Qui định rõ các loại hồ sơ chuyên môn của giáo viên; nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn; nền nếp sinh hoạt cho học sinh nhằm theo dõi sự chuyên cần, ý thức tự
giác của học sinh,....
Hiệu trƣởng cần thành lập các ban để chỉ đạo thực hiện kỷ cƣơng, nền nếp, và phân công từng thành viên trong các ban để theo dõi kiểm tra việc thực hiện nền nếp, kỷ cƣơng: Phân cơng cho phó hiệu trƣởng và các tổ trƣởng chun mơn quản lý nền nếp chuyên môn: ngày, giờ công, tiến độ chƣơng trình, tiến độ cho điểm, việc sử dụng đồ dùng dạy học, hồ sơ chuyên môn,... Phân cơng cho phó hiệu trƣởng phụ trách đức dục và Đoàn thanh niên theo dõi việc thực hiện kỷ cƣơng nền nếp của các tập thể và các cá nhân học sinh.
Hàng tháng có sơ kết, nhận xét, bình xét thi đua, đánh giá kết quả thực hiện nền nếp của giáo viên trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hoặc cuộc họp hội đồng.
Hiệu trƣởng cần có những biện pháp thu thập thông tin từ học sinh, từ phụ huynh học sinh và giáo viên, coi đó nhƣ là một kênh tham khảo quan trọng để từ đó có biện pháp quản lý, điều chỉnh giờ dạy của giáo viên trƣớc các yêu cầu đặt ra.
b. Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp day học, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
Việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học đòi hỏi ngƣời giáo viên phải nắm vững các phƣơng pháp dạy học, biết sử dụng một cách có chọn lọc và sáng tạo phƣơng pháp truyền thống cịn có giá trị, đồng thời phối hợp chúng với các phƣơng pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống phƣơng pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động tích cực, độc lập sáng tạo.
Thực chất của việc đổi mới phƣơng pháp dạy học chính là đổi mới cách học của học sinh, làm cho học sinh đƣợc suy nghĩ nhiều, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhau nhiều hơn, bày tỏ ý kiến của mình nhiều hơn, đánh giá kết quả nhau và tự đánh giá kết quả của mình.
Ban giám hiệu tăng cƣờng chỉ đạo và thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng: cả thầy và trò đều hoạt động, giáo viên phải là ngƣời tổ chức và dẫn dắt học sinh, tạo ra bầu khơng khí cởi mở trong lớp học, phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động học tập của học sinh.
Đổi mới phƣơng pháp dạy học cần gắn với việc khai thác và sử dụng thiết bị dạy học trên cơ sở bám sát nội dung sách giáo khoa, yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng của bộ mơn. Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin để góp phần đổi mới
phƣơng pháp dạy học.
Hƣớng dẫn và bồi dƣỡng các kỹ năng về sử dụng các phƣơng pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong thực hiện chƣơng trình, sách giáo khoa. Các biện pháp về đổi mới phƣơng pháp cho đội ngũ giáo viên (tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên về đổi mới phƣơng pháp dạy học; quản lý nền nếp và chất lƣợng các hoạt động của tổ, nhóm chun mơn: trao đổi thảo luận, lựa chọn các phƣơng pháp đổi mới dạy học phù hợp cho từng bài dạy và phù hợp với nội dung của chƣơng trình; tổ chức các tiết chuyên về đổi mới phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng đổi mới, qua đó giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm đƣa ra các phƣơng pháp giảng dạy phù hợp; duy trì và phát triển hoạt động thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi qua các đợt thi đua 20 tháng 11 và 26 tháng 3 đối với tất cả giáo viên; thiết lập và thực hiện các qui định của nhà trƣờng về lựa chọn và sử dụng các phƣơng pháp dạy học phù hợp với nội dung mới trong khâu soạn bài, giảng bài và kiểm tra đánh giá học sinh,...)
Việc đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy phải đƣợc thực hiện nghiêm túc để chỉ ra những mặt đƣợc và chƣa đƣợc để điều chỉnh phƣơng pháp dạy học. Tăng cƣờng dự giờ đột xuất, kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học và khả năng sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên. Sau kiểm tra đánh giá các hoạt động về đổi mới phƣơng pháp dạy học, phải động viên khen thƣởng kịp thời những giáo viên tích cực và đạt kết quả tốt, nghiêm túc nhắc nhở, phê bình những giáo viên chƣa thực hiện tốt về qui định đổi mới phƣơng pháp dạy học.
3.3.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Tập hợp đầy đủ các văn bản pháp qui của Bộ GD&ĐT qui định chung về hoạt động dạy học.
- Nhà trƣờng xây dựng qui chế cho phù hợp và phải tiến hành kiểm tra thƣờng xuyên, đảm bảo khách quan, công bằng trong đánh giá, thực hiện phƣơng châm: “Kỷ cƣơng trong quản lí, thực chất trong đánh giá”.
- Huy động đƣợc nguồn kinh phí để tuyên dƣơng khen thƣởng cho tập thể và cá nhân sau những đợt thi đua.
- Có đƣợc đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng và đồng bộ về cơ cấu. giáo viên phải là những ngƣời có ý chí vƣơn lên, tiếp cận nhanh trong việc đổi mới phƣơng pháp.
thực hiện tối đa khả năng chuyên môn trong đổi mới hoạt động dạy học.