35 87, 55 12,5 00 Qua bảng số liệu 2.21 cho thấy hiệu trƣởng đã chỉ đạo thực hiện tốt việc học
2.3.2. Nguyên nhân thực trạng quản lí hoạt động dạy họ cở trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông
Quý Đôn, Hà Đông
Đội ngũ cán bộ quản lí và các tổ trƣởng cịn hạn chế về năng lực và nghiệp vụ quản lý, quản lý vẫn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chƣa tích cực tự học, tự bồi dƣỡng nhằm nâng cao năng lực quản lý để đáp ứng u cầu ngày càng cao của cơng tác quản lí trong bối cảnh hiện nay.
Nhận thức về nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học của cán bộ quản lí cịn chƣa sâu sắc. Cán bộ quản lí chƣa thực sự năng động, chƣa có biện pháp tích cực trong đổi mới phong cách quản lí, khả năng tập hợp quần chúng chƣa cao, việc thu thập đƣợc nguồn thông tin chƣa kịp thời, khả năng giải quyết các tình huống cịn chậm, chƣa nhạy bén.
Việc tổ chức công tác thanh tra kiểm tra, tƣ vấn chƣa thƣờng xun, cịn mang tính hình thức, chƣa đi sâu vào nội dung quản lí chun mơn. Cơng tác thi đua khen thƣởng chƣa thực sự gắn liền với chất lƣợng và hiệu quả công.
Một số giáo viên chƣa nhận thức đúng về vai trò của hoạt động dạy học. Tính tích cực, chủ động trong việc tự học, tự bồi dƣỡng, tích lũy kinh nghiệm giảng dạy của một số giáo viên còn hạn chế. Tinh thần thái độ, trách nhiệm trong công việc chƣa cao, không tận tụy trong giảng dạy, chƣa thân thiện với ngƣời học. Đặc biệt còn một số giáo viên yếu cả về chuyên mơn, phƣơng pháp và khả năng quản lí, tổ chức lớp học. Việc ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác, sử dụng thiết bị dạy học. Một số giáo viên còn coi nhẹ khâu kiểm tra, đánh giá học sinh
Tiểu kết chƣơng 2
Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Hà Đông cho thấy bức tranh khá tồn cảnh về cơng tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Hà Đông. Hiệu trƣởng nhà trƣờng đã thực hiện đầy đủ các chức năng trong quản lí hoạt động dạy học, đó là việc xây dựng kế hoạch, tổ chức bộ máy, chỉ đạo thực hiện và công tác kiểm tra đánh giá. Nhìn chung, trong quá trình thực hiện đã chấp hành khá nghiêm túc các quy chế của ngành, sự chỉ đạo của các cấp quản lý, vận dụng linh hoạt nhiều biện pháp quản lý và đã đạt kết quả bƣớc đầu. Tuy nhiên việc tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra thực hiện các biện pháp cịn nhiều khâu mang tính hình thức, hiệu quả thực hiện còn chƣa cao, còn một số
điểm chƣa phù hợp với thực tế, cần có sự điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp. Việc thực hiện các biện pháp còn chƣa đồng bộ, chƣa quyết liệt, hiệu quả cịn thấp. Đó là do cơng tác quản lí trong nhà trƣờng áp dụng chủ yếu là kinh nghiệm của cán bộ quản lí. Cán bộ quản lí chƣa đƣợc trang bị đầy đủ cơ sở lí luận khoa học quản lí trong giáo dục hiện đại.
Thông qua việc nghiên cứu thực trạng đã kiểm chứng đƣợc mức độ thực hiện một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học đảm bảo cho quá trình dạy học đƣợc duy trì và đạt tới mục tiêu, đồng thời tìm ra đƣợc những nguyên nhân cơ bản của những việc đã làm đƣợc và chƣa làm đƣợc, của những biện pháp quản lí thành cơng và chƣa thành cơng. Từ sự nghiên cứu đó, tác giả xin mạnh dạn đề
xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông,
Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục, nhằm góp phần đẩy mạnh sự nghiệp phát triển GD&ĐT của địa phƣơng nói riêng và cả nƣớc nói chung.
CHƢƠNG 3