2.4.1. Mặt mạnh
Thứ nhất, Đội ngũ giảng viên trong Trường là các thầy cơ giáo có năng
lực sư phạm và phẩm chất chính trị tốt, có uy tín trong tập thể sư phạm, có nhận thức đúng đắn về sự cần thiết thực hiện hoạt động NCKH, có cố gắng trong việc thực hiện hoạt động NCKH. Về số liệu phản ánh cơng trình nghiên cứu chỉ riêng các bài viết đăng nội san, bình quân mỗi giảng viên trong mỗi năm đạt được 02 lượt bài. Ngoài ra, chưa tính bài viết tham gia hội thảo khoa học, viết lịch sử Trường và biên tập chuyên đề địa phương... Nhiều giảng viên được giao làm chủ nhiệm đề tài khoa học cấp cơ sở đã hoàn thành đúng tiến độ, đảm bảo chất lượng và có giá trị ứng dụng thực tế thiết thực, phù hợp.
Đánh giá tổng quát về thực trạng quản lý hoạt động NCKH của giảng viên Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh thời gian qua cho thấy, chất lượng NCKH hàng năm không ngừng được nâng cao. Số lượng các cơng trình NCKH và sáng kiến kinh nghiệm khá nhiều và phần nào đã tạo ra được sự đổi mới cả về nội dung lẫn hình thức, phát huy tính tích cực chủ động của giảng viên, góp phần thúc đẩy cơng tác giảng dạy đạt kết quả tốt hơn.
Cơ bản các giảng viên đều nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động NCKH. Đây cũng là trách nhiệm của mỗi cán bộ quản lý hướng đến. Qua tổng hợp từ nghiên cứu thực trạng nêu trên cho thấy, có tới 70 % giảng viên khẳng định hoạt động NCKH là rất quan trọng, còn lại 30 % khẳng định NCKH là quan trọng; 22/31 giảng viên (chiếm 71,0%) được hỏi cho rằng tinh thần, trách nhiệm NCKH của đội ngũ giảng viên của Trường trong thời gian qua là tích cực.
Đa số giảng viên đều có nhận thức chung về mục đích của hoạt động NCKH là để phục vụ tốt hơn cho hoạt động giảng dạy (chiếm 53,4 %); Để
nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ và kinh nghiệm thực tiễn của bản thân (chiếm 43, 3%). Khơng có giảng viên nào có ý kiến khác. Số liệu trên cho thấy, nhận thức của đội ngũ giảng viên Trường về thực hiện nhiệm vụ NCKH là rất cao.
Thứ hai, Lãnh đạo Nhà trường đã nhận thức rõ thực chất của cơng tác
quản lí hoạt động NCKH trong nhà trường là quản lí các hoạt động về viết bài hội thảo, viết bài nội san, nghiên cứu đề tài khoa học... và đều khẳng định chất lượng NCKH của trường chủ yếu và căn bản thể hiện ở năng lực nghiên cứu của mỗi giảng viên. Từ nhận thức đúng đắn đó, bằng năng lực quản lí và kinh nghiệm của mình, dựa trên cơ sở điều kiện thực tế của nhà trường, lãnh đạo nhà trường đã xây dựng và áp dụng một hệ thống các biện pháp quản lí chỉ đạo các hoạt động NCKH.
Bộ máy quản lý hoạt động NCKH của Trường ngày càng được kiện toàn và củng cố về nhiều mặt. Nhiều cán bộ quản lý đã chủ động và tích cực theo học các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới. Lãnh đạo trường năng động, thực hiện tốt chức năng tham mưu cho các cơ quan, ban ngành cấp trên, biết tranh thủ sự ủng hộ của chính quyền địa phương; phát huy được vai trị của các lực lượng xã hội ngồi nhà trường cũng như các đồn thể, cơ quan đơn vị đóng trên địa bàn nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ NCKH của giảng viên trường chính trị tỉnh.
Quy trình NCKH của nhà trường cũng có nhiều đổi mới, cơng tác kiểm tra, đánh giá chuyển mạnh từ đánh giá theo điểm số sang đánh giá theo hiệu quả từng quá trình; các hoạt động NCKH khơng chỉ dừng lại ở việc bồi dưỡng năng lực nhằm nâng cao nhận thức lý luận mà còn chú ý đến việc xây dựng, hình thành kỹ năng, kỹ xảo NCKH cho giảng viên.
Hơn nữa, cơ sở vật chất của trường được quan tâm đầu tư, nâng cấp ngày càng khang trang, hiện đại. Hiện nay, trường đã có phịng Lab để phục vụ cho việc học ngoại ngữ; các phòng học đều được lắp máy chiếu đa năng;
phòng làm việc của cán bộ, giảng viên, và một số phòng học đã được lắp điều hòa; đưa phần mềm tin học vào quản lý đào tạo, phục vụ công tác thư viện, tạo điều kiện tương đối tốt cho việc nghiên cứu, giảng dạy và học tập của giảng viên và học viên.
Theo số liệu khảo sát, khi được hỏi về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, mức độ đánh giá “Rất ảnh hưởng” được thể hiện nhiều nhất ở yếu tố “Năng lực quản lý của lãnh đạo nhà trường” với 80,6% giảng viên đánh giá; tiếp theo là yếu tố “Cơ chế, chính sách, khen thưởng, động viên đối với giảng viên tích cực” với 64,5%. Mức độ đánh giá “Ảnh hưởng” được thể hiện nhiều nhất ở yếu tố “Cơ sở vật chất phòng học, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho các hoạt động dạy học” với 28/31 giảng viên đánh giá, chiếm 93,3%; tiếp theo là yếu tố “Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm cũng như kỹ năng của giảng viên” với 77,4 % giảng viên đánh giá. Hai yếu tố “Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội ở địa phương” và “Sự quan tâm của Học viện chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh,Tỉnh ủy, Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh” được đánh giá nhiều ở mức độ “ Ít ảnh hưởng” với tỷ lệ lần lượt là: 83,9 và 74,2% số giảng viên đánh giá.
2.4.2. Mặt yếu
Đa số cán bộ quản lý và giảng viên đều nhận thức đúng về yêu cầu của hoạt động NCKH. Tuy nhiên, vẫn cịn tình trạng một số bộ phận cán bộ quản lý và giảng viên cịn lúng túng, khơng biết phải bắt đầu đổi mới từ đâu; công tác chỉ đạo chưa thật sự đi vào chiều sâu, chưa tìm ra biện pháp quản lý cụ thể để cải tạo hiện thực.
Phòng Quản lý đào tạo, bồi dưỡng- Nghiên cứu khoa học là đơn vị phụ trách hoạt động nghiên cứu khoa học của Trường. Tuy nhiên, bộ phận chuyên trách này còn thiếu năng lực quản lý. Mặc dù cả 09 đồng chí cơng tác tại Phòng đều là cử nhân, thạc sỹ của các chun ngành khác nhau, nhưng khơng có đồng chí nào được đào tạo về chuyên ngành quản lý khoa học. Do vậy,
công tác tham mưu trong hoạt động NCKH phần nào cịn thiếu tính chun nghiệp. Trong khi đó, ngồi sự quản lý, chỉ đạo có tính hành chính trực tuyến từ trên xuống dưới, hầu như chưa có sự phối kết hợp giữa các bộ phận (các quan hệ ngang cấp, quan hệ chéo giữa khoa, phòng) trong hoạt động nghiên cứu khoa học. Khi được hỏi về chất lượng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của Phòng QLĐT, BD- NCKH trong giai đoạn vừa qua, chỉ có 11/31 giảng viên (chiếm 35,5 %) đánh giá ở mức “Tốt”; còn lại là: 16/31 giảng viên (chiếm 51,6%) đánh giá ở mức “Bình thường” và 4/31 giảng viên (chiếm 12,9%) đánh giá “Chưa tốt”; khơng có ý kiến nào đánh giá mức “kém”. Điều này cho thấy: chất lượng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của phòng QLĐT, BD- NCKH chưa thực sự tốt. Lãnh đạo trường cần chỉ đạo sát sao và nhanh chóng hồn thiện bộ máy quản lý hoạt động NCKH.
Công tác quản lý hoạt động NCKH của giảng viên còn gặp nhiều hạn chế. Vấn đề tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giảng viên cịn chậm chạp và dừng lại ở trình độ lý luận chung, chưa có phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Đối với giảng viên có tuổi nghề cao, có nhiều kinh nghiệm trong NCKH nhưng lại khơng chịu khó nắm bắt ứng dụng công nghệ thông tin.
Mặc dù đội ngũ giảng viên đã phát triển cả về số lượng và chất lượng, nhưng số lượng giảng viên có trình độ chun mơn cao (tiến sỹ) còn thiếu nhiều; cơ cấu về độ tuổi, về giới tính chưa thật sự cân đối và phù hợp với đặc thù cơng tác NCKH của trường chính trị, số giảng viên trẻ chiếm tỷ lệ cao; giảng viên nữ chiếm số đông; cơ cấu về chuyên ngành đào tạo còn bất hợp lý; số giảng viên được bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu về kinh điển Mác - Lênin cịn ít; năng lực giảng dạy và kiến thức thực tiễn của một bộ phận giảng viên, nhất là giảng viên trẻ cịn có những bất cập so với u cầu. Điều này có ảnh hưởng khơng nhỏ đến quá trình thực hiện nhiệm vụ NCKH của họ. Số liệu khảo sát cho thấy, có 20/31 (chiếm 64,5%) ý kiến được hỏi cho rằng nguyên nhân mà một số giảng viên chưa tự giác, tích cực trong hoạt động nghiên cứu
khoa học là do lười học tập, nghiên cứu. Một số ít giảng viên bị nhiều hoạt động khác chi phối nên chưa tập trung nghiên cứu khoa học, thể hiện trên số liệu điều tra đánh giá nguyên nhân này là 6,7%.
Trong nhiều năm nay, hệ thống cơ sở vật chất đã được Trường đầu tư, nâng cấp. Tuy nhiên, với yêu cầu thực tiễn hiện nay, việc đầu tư trang bị cơ sở vật chất, phục vụ NCKH cần được chú trọng hơn, nhất là trang thiết bị ở một số phòng học, như máy chiếu đã cũ, thiếu điều hịa, hệ thống cơng nghệ thơng tin cần được nâng cấp, hệ thống thư viện còn bất cập, chưa phục vụ tốt cho việc tra cứu tài liệu của giảng viên. Vì vậy, theo đánh giá chung, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy của trường chưa thật sự đầy đủ và đồng bộ.
Với những hạn chế nói trên, dẫn đến chất lượng NCKH chưa đạt được như mong muốn.
* Nguyên nhân
Nguyên nhân thuận lợi
Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, quản lý là nhân tố giữ vai trò then chốt trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục; trong đó, các biện pháp quản lý hoạt động NCKH luôn là vấn đề đáng được quan tâm, cần được tập trung nghiên cứu và khảo nghiệm.
Thực tiễn đã có khá nhiều cơng trình, nghiên cứu nhiều ý tưởng cập nhật về quản lí hoạt động NCKH được các nhà khoa học quan tâm.
Trong giai đoạn hiện nay, sự nghiệp đổi mới đất nước và xu thế mở cửa, hội nhập ngày càng sâu rộng đã và đang làm thay đổi nhanh chóng các mặt của đời sống xã hội. Điều này đòi hỏi phải nâng cao chất lượng NCKH nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ nói chung, đội ngũ cán bộ cấp cơ sở nói riêng.
Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh là đơn vị sự nghiệp trực thuộc Tỉnh uỷ và Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh, nhà trường có chức năng, nhiệm vụ chung là tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo,
quản lý của hệ thống chính trị cấp cơ sở về chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; về chủ trương đường lối của Đảng; chính sách pháp luật của Nhà nước; về kỹ năng lãnh đạo quản lý; về công tác xây dựng Đảng và hệ thống chính quyền nhà nước cũng như một số lĩnh vực nghiệp vụ công tác khác. Trong những năm qua, chất lượng NCKH của nhà trường không ngừng được nâng lên, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ cơ sở của tỉnh nhà.
Đạt được kết quả nêu trên, là do nhà trường đã tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên bằng việc thường xuyên tổ chức các lớp nghiên cứu, quán triệt các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng; tăng cường các hoạt động cập nhật thơng tin mới về lý luận, chính trị tới đội ngũ giảng viên. Đồng thời, tập trung xây dựng và ban hành nhiều quy chế trong đó quy định về quyền, nghĩa vụ và các chính sách nhằm khuyến khích đội ngũ cán bộ, giảng viên tích cực học tập nâng cao trình độ; năng lực NCKH, thực hiện đổi mới trong việc tổ chức các hoạt động NCKH; quan tâm, làm tốt công tác tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên…
Nguyên nhân khó khăn
Những hạn chế, yếu kém trên xuất phát từ những nguyên nhân chủ quan và khách quan, nhưng nguyên nhân chủ quan là chủ yếu, cụ thể như sau:
Nội dung và phương thức hoạt động nghiên cứu khoa học chậm đổi mới, thói quen, cách làm cũ lạc hậu duy trì q lâu, vì những lợi ích cục bộ trước mắt, thiếu tầm nhìn lâu dài.
Một số giảng viên chưa được đào tạo bài bản, hệ thống, đúng chuyên ngành. Phương pháp NCKH của giảng viên chậm đổi mới, vận dụng chủ nghĩa kinh nghiệm là chính, chưa cập nhật thông tin, thiếu kiến thức thực tiễn, chưa gắn NCKH với thực tiễn công tác Một bộ phận không nhỏ giảng viên ngại học tập nâng cao trình độ.
2.4.3. Cơ hội
Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ là đơn vị có danh tiếng về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của tỉnh Bắc Ninh. Với những con số vừa nêu ra, đây là minh chứng tiêu biểu cho sự phát triển của Trường. Với chất lượng giảng dạy và NCKH ngày càng được nâng lên như vậy, rõ ràng đây là những cơ hội để Trường mở rộng các mối quan hệ nhằm nâng cao trình độ, tiếp cận với những khoa học, công nghệ tiên tiến hơn.
2.4.4. Thách thức
- Trường có nhiều cán bộ quản lý và giảng viên trẻ (tuổi đời < 40 tuổi chiếm 78,2%) nên phần nào kiến thức về NCKH còn nhiều hạn chế;
- Nguồn kinh phí cũng như chế độ tài chính, hệ thống cơ sở vật chất đầu tư cho những đề tài có tầm cỡ cịn nhiều hạn chế
Tiểu kết chƣơng 2
Trong giai đoạn 4 năm vừa qua, hoạt động nghiên cứu khoa học và công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh đã có nhiều biến chuyển. Để làm rõ những thành tích về hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên, đề tài đã tiến hành khảo sát thực trạng kết quả các hoạt động nghiên cứu khoa học và thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên.
Kết quả khảo sát cho thấy, công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường đã không ngừng được nâng cao; chất lượng nghiên cứu khoa học ngày càng được cải thiện. Sự lãnh đạo, chỉ đạo của Lãnh đạo Trường, của Hội đồng khoa học nhà trường vẫn giữ vai trò quan trọng. Các hoạt động nghiên cứu khoa học như: Nghiên cứu đề tài khoa học, tham gia viết bài Hội thảo, Nội san… ln được thực hiện đúng quy trình, đủ nội dung, phù hợp với thời gian và tiến độ làm việc. Những chỉ số ở trên là minh chứng cho kết quả của tập thể giảng viên nhà trường. Đó là những thành tựu đó khơng chỉ được ghi nhận trong nghiên cứu mà còn bao hàm cả vấn đề nâng cao chất lượng người thầy, khả năng nghiên cứu, cơ sở vật chất, chất lượng người học,… Tuy nhiên, bên cạnh đó, cơng tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên nhà trường vẫn còn tồn tại nhiều yếu kém, cần khắc phục.
Để tiếp tục kiện toàn, chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trong trường Chính trị Nguyễn văn Cừ tỉnh Bắc Ninh thì việc khắc phục những tồn tại hạn chế này là yêu cầu cấp thiết đề ra với các cấp quản lý, lãnh đạo Trường. Trong Chương 3 của luận văn này, tác giả sẽ trình bày nghiên cứu đề xuất những giải pháp cụ thể để khắc phục những tồn tại, hạn chế đã phân tích. Để có những biện pháp khắc phục tổng thể, trong luận văn, tác giả sẽ trình bày một số biện pháp cụ thể, mang tính tổng quát.
CHƢƠNG 3