2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở các
2.4.3. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ
năng sống ở các trường trung học cơ sở Huyện Hạ Hòa – Tỉnh Phú Thọ
Để đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS của BGH nhà trường tác giả đã tiến hành khảo sát thông qua phiếu hỏi đối với 24 CBQL trong các nhà trường với các mức độ đánh giá là: Tốt, khá, trung bình và chưa tốt.
Để việc đánh giá được chính xác tác giả tiến hành quy đổi các mức độ đánh giá theo thang điểm sau: Tốt: 4 điểm; khá: 3 điểm; trung bình: 2 điểm; chưa tốt: 1 điểm.
Bảng 2.17: Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS của BGH nhà trường Nội dung Mức độ hiện thực Tốt Khá Trung bình Chưa tốt µ TB SL % SL % SL % SL % Xây dựng các tiêu chí kiểm tra,
đánh giá 0 0 5 20,8 7 29,2 12 50 1,7
Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐĐKNS thông qua hệ thống hồ sơ, sổ sách
0 0 9 37,5 11 45,8 4 16,7 2,2
Kiểm tra định kỳ việc thực hiện kế hoạch GDKNS của các lực lượng giáo dục trong nhà trường
0 0 5 20,8 11 45,8 8 33,3 1,87
Kiểm tra đột xuất việc thực hiện kế hoạch GDKNS của các lực lượng giáo dục trong nhà trường
0 0 4 16,7 10 41,7 10 41,7 1,75
Kiểm tra công tác phối hợp giữa các lực lượng trong hoạt động GDKNS
0 0 7 29,2 15 62,5 2 8,3 2,20
Kiểm tra đánh giá kết quả thể hiện
KNS của học sinh 0 0 8 33,3 14 58,3 2 8,3 2,25
Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDKNS
0 0 11 45,8 10 41,7 3 12,5 2,33
Nhận xét:
Qua bảng tổng hợp ta thấy trong 7 nội dung đưa vào khảo sát, khơng có phiếu nào đánh giá 7 nội dung trên ở tiêu chí tốt. Điểm trung bình cho các tiêu chí cũng chỉ đạt tiêu chí trung bình và tiêu chí chưa tốt. Trong 7 nội dung khảo sát thì có nội dung kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ
cho hoạt động GDKNS có điểm trung bình cao hơn là 2,33 điểm và nội dung xây dựng các tiêu chí kiểm tra, đánh giá bị đánh giá thấp nhất 1,7 điểm.
Từ những đánh giá trên ta có thể thấy: Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS của BGH nhà trường ở tất cả các khâu thực hiện còn chưa tốt, việc xây dựng các tiêu chí kiểm tra đánh giá cịn chưa cụ thể, rõ ràng, cơng tác kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất cịn bng lỏng… Dẫn đến hiệu quả chung của hoạt động GDKNS cho học sinh trong nhà trường còn thấp.