kỹ năng sống cho học sinh các trƣờng trung học cơ sở
3.1.1. Đảm bảo tính khoa học
Trong q trình quản lý các hoạt động giáo dục nói chung, quản lý hoạt động GDKNS nói riêng ln địi hỏi phải được thực hiện một cách khoa học. Vì vậy khi nghiên cứu xây dựng, đề xuất các biện pháp trong quản lý hoạt động GDKNS trong các nhà trường THCS địa bàn Huyện Hạ Hịa – Tỉnh Phú Thọ phải được đảm bảo tính trung thực, khoa học trong quy trình quản lý với các bước tiến hành cụ thể, chính xác, các biện pháp kiểm chứng, khảo nghiệm một cách có căn cứ khách quan và có khả băng thực hiện cao.
Trong quản lý hoạt động GDKNS để tính khoa học được đảm bảo, địi hỏi chủ thể quản lý cần nắm vững khoa học giáo dục và quản lý giáo dục, vì chúng chính là cơng cụ, cơ sở lí luận trực tiếp trong hành động của họ.
CBQL trong nhà trường phải nắm vững nội dung nguyên tắc, diễn biến tình hình của đối tượng quản lý, có biện pháp sáng tạo, phù hợp với thực tiễn; có tầm nhìn xa và rộng trong hoạt động quản lý GDKNS.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi
Bất kỳ một hoạt động giáo dục nào cũng phải dựa trên cơ sở lý luận về quá trình hình thành phát triển nhân cách học sinh đồng thời gắn liền với thực tiễn, phải lấy thực tiễn làm cơ sở nền tảng. Để hình thành kĩ năng sống cho học sinh lứa tuổi THCS không chỉ cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học mà còn phải đưa các em bước vào cuộc sống thực tiễn, phải tiếp xúc trực tiếp với thực tiễn hoạt động học tập, lao động sản suất, sinh hoạt ở địa phương. Vì vậy, các biện pháp đề xuất phải phù hợp với xu thế phát triển của
xã hội, của đất nước và của địa phương, các biện pháp đề xuất phải có tính khả thi khi tiến hành thực hiện. Đặc biệt biện pháp đề xuất phải căn cứ vào điều kiện thực tế của các nhà trường THCS trên địa bàn Huyện Hạ Hòa – Tỉnh Phú Thọ.
3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống, liên tục và tồn diện
Trong các nguyên tắc tiến hành quản lý giáo dục nói chung, quản lý hoạt động GDKNS thì ngun tắc đảm bảo tính hệ thống, liên tục và tồn diện giữ một vai trò rất quan trọng trong việc quyết định kết quả của hoạt động. Vì vậy, trong đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS phải tuyệt đối thực hiện các khâu quản lý theo nguyên tắc này.
Các biện pháp đề xuất phải mang tính đồng bộ, liên tục, thường xuyên bao gồm từ nâng cao nguồn lực để thực hiện giáo dục kĩ năng sống đến triển khai đồng bộ các hoạt động giáo dục kĩ năng sống thông qua các con đường dạy học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khố… Các biện pháp đó phải được kiểm tra, đánh giá thường xuyên có điều chỉnh để nâng cao chất lượng giáo dục.
Các biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh THCS có mối quan hệ biện chứng với nhau, liên kết với nhau, hỗ trợ lẫn nhau trong một chỉnh thể thống nhất. Các biện pháp vừa có khả năng đảm bảo thời gian, vừa đảm bảo nội dung thực hiện; vừa có khả năng tập trung vào phát triển các tình cảm xã hội, kĩ năng sống của học sinh vừa nâng cao nhận thức, năng lực và phẩm chất của giáo viên và cán bộ quản lí.
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp đề xuất có tác dụng làm tăng tính hiệu quả của quá trình GDKNS cho học sinh THCS, các biện pháp quản lý phải mang tính đồng bộ và hiệu quả nhằm giúp cho hoạt động GDKNS được tiến hành ở mọi nơi mọi chỗ: Ở nhà trường; ở gia đình; ngồi xã hội... Tính hiệu quả của GDKNS phải có tác dụng làm tăng hiệu quả của hoạt động dạy học và hiệu quả của hoạt động giáo dục trong nhà trường. Hiệu quả của quản lý hoạt động giáo dục kĩ
năng sống gắn liền với hiệu quả của hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh trong môi trường xã hội. Hiệu quả phải cân đối giữa hiệu quả trong và hiệu quả ngoài, đặc biệt là hiệu quả đó phải được xã hội và gia đình học sinh ghi nhận.
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở trên địa bàn Huyện Hạ Hòa - Tỉnh Phú Thọ
3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh
3.2.1.1. Mục tiêu
Trong bất kỳ hoạt động cơng việc nào thì khâu nhận thức có một vai trị quyết định, nhận thức dõ được vai trị và tầm quan trọng có ý nghĩa to lớn cho sự thành công hay thất bại của cơng việc, chỉ khi có nhận thức đúng đắn thì khi đó mới phát huy hết được tinh thần, trách nhiệm với cơng việc mình làm.
Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trách nhiệm về hoạt động GDKNS và bồi dưỡng, trang bị kỹ năng hiểu biết về KNS nhằm xây dựng đội ngũ là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng. Qua việc điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng thu được ở chương 2, cho thấy hầu hết giáo viên đều nhận thức được hoạt động GDKNS cho học sinh nói chung và học sinh THCS nói riêng là cần thiết, và 100% các nhà trường đã tổ chức triển khai hoạt động này nhưng kết quả thu được lại chưa được cho mong muốn. Một trong các nguyên nhân của thực trạng này là do nhiều giáo viên còn chưa được trang bị những kiến thức và kỹ năng cần thiết để tổ chức hoạt động, hơn thế nữa là chưa có văn bản quy định rõ ràng về nội dung tổ chức hoạt động này, vì vậy trong giai đoạn hiện nay, rất cần phải tổ chức bồi dưỡng nhận thức, trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp cần thiết cho cán bộ, giáo viên trong hoạt động GDKNS cho học sinh THCS trên địa bàn huyện.
3.2.1.2. Nội dung
Tổ chức các lớp tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên những kiến thức hiểu biết về định hướng giá trị sống và mối quan hệ của nó với kĩ năng
sống. Giúp giáo viên có hiểu biết sâu về tầm quan trọng của giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống đối với sự thành đạt của học sinh sau này. Khơi dậy ý thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, sự tích cực tham gia hoạt động của học sinh. Đồng thời giúp giáo viên hiểu về mối quan hệ giữa giá trị sống và KNS để lựa chọn nội dung và biện pháp giáo dục phù hợp đối với học sinh.
3.2.1.3. Cách thực hiện biện pháp
* Đối với BGH, CBQL nhà trường
- BGH, CBQL cần nghiêm túc, tích cực học tập nghiên cứu chủ chương, đường lối, chính sách của Đảng, các thơng tư, chỉ thị của Bộ, các văn ban chỉ đạo của Sở, của Phòng về giáo dục và đào tạo.
- Xây dựng kế hoạch, tổ triển khai quán triệt chủ trương, đường lối của Đảng, của ngành về hoạt động GDKNS tới toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường.
- BGH cần xây dựng cân bằng giữa hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục, không xem nhẹ hoạt động nào, có như vậy thì BGH nhà trường mới có những định hướng đúng đắn trong cơng tác chỉ đạo hoạt động quản lý q trình giáo dục của nhà trường.
* Đối với giáo viên
Người giáo viên đóng một vai trị, vị trí rất quan trọng việc giáo dục và hình thành KNS cho học sinh, tuy nhiên thực tế hiện nay trong các nhà trường cao đẳng, đại học sư phạm thường đào tạo giáo viên theo một chuyên môn nhất định, nội dung chương trình nặng về các kiến thức chuyên môn, các phương pháp tổ chức giáo dục đạo đức, GDKNS cho học sinh được đề cập rất ít nên khả năng và kinh nghiệm giáo dục đạo đức, GDKNS cho học sinh của giáo viên cịn hạn chế. Vì vậy, Phịng Giáo dục & Đào tạo cần phải tổ chức các lớp tập huấn nhằm bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, GDKNS cho học sinh đối với giáo viên thường xuyên. Và đồng thời, cán bộ giáo viên phải ln tích cực học tập nghiên cứu chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng để có những nhận thức đúng đắn.
Tổ chức các đợt tập huấn về KNS cho giáo viên và nâng cao kỹ năng GDKNS cho giáo viên theo các cách tiếp cận khác nhau:
- Nâng cao kỹ năng GDKNS cho giáo viên thông qua sử dụng phương pháp dạy học tích cực và các kỹ thuật dạy học:
+ Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề + Phương pháp dạy học tình huống
+ Phương pháp dạy học theo nhóm
+ Phương pháp dạy học định hướng hành động +Phương pháp dạy học dự án
+ Các kỹ thuật dạy học như: Kỹ thuật hỏi đáp, kỹ thuật công não, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật mảnh gép, kỹ thuật dạy học hợp đồng vv…
- Bồi dưỡng và phát triển kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục có tích hợp GDKNS cho HS như hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động GDKNS cho học sinh là nhiệm vụ chung của đội ngũ giáo viên trong nhà trường, tuy nhiên trong đội ngũ này thì người giáo viên chủ nhiệm lớp giữ vai trò rất quan trọng đến kết quả GDKNS cho học sinh lớp mình. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt BGH quản lý giáo dục một tập thể học sinh, chịu trách nhiệm trước BGH về chất lượng giáo dục của lớp mình. Vì vậy người CBQL phải biết đánh giá đúng năng lực, sở trường của từng giáo viên để lựa chọn, phân công nhiệm vụ phụ trách chủ nhiệm lớp sao cho phù hợp, đồng thời phải bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và có biện pháp chỉ đạo sát sao, thống nhất trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường.
Trong giai đoạn hiện nay hoạt động GDKNS là hết sức cần thiết, tuy nhiên hoạt động này còn tương đối mới mẻ và chưa được thực hiện nghiêm túc trong các nhà trường, nên nhà quản lý muốn chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện hiệu quả hoạt động này, ngoài việc tổ chức tập huấn, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kiến thức kỹ năng tổ chức, cần phải chỉ đạo từ GV bộ môn, GVCN lớp, tổ chức Đoàn – Đội, GV dạy hướng nghiệp, NGLL làm điểm, rút kinh nghiệm sau đó chỉ đạo thực hiện đại
trà, tránh trường hợp để giáo viên tự mò mẫm tổ chức hoạt động bằng kinh nghiệm cá nhân dẫn đến kết quả không cao, đơi khi cịn dẫn đến lệch lạc.
* Đối với học sinh:
Kết quả khảo sát ở chương 2 ta thấy hiện nay phần đa học sinh chưa có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị của hoạt động GDKNS đối với sự hình thành và phát triển nhân cách tồn diện của các em. Vì vậy, các em cần được tuyên truyền, tư vấn để các em thấy được trong xã hội ngày nay đòi hỏi người lao động khơng chỉ cần có kiến thức khoa học mà phải cịn có khả năng giao tiếp, khả năng thích ứng, sử lý các tình huống phát sinh trong cuộc sống… Muốn cho học sinh có được nhận thức đúng đắn về vấn đề này thì BGH nhà trường phải chỉ đạo công tác tuyên truyền thường xuyên, đồng bộ và cần chú ý đến nội dung, hình thức, phương pháp sao cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh THCS.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- BGH nhà trường phải nắm vững về định hướng giá trị và giáo dục giá trị cho học sinh trong nhà trường THCS, am hiểu về GDKNS và con đường hình thành, phát triển KNS cho học sinh.
- BGH cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về năng lực giáo dục kĩ năng sống và có chế độ chính sách, nguồn tài chính hỗ trợ cho hoạt động tập huấn, bồi dưỡng.