Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn và quản lý hoạt động

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu bài học tại các trường tiểu học huyện ba chẽ, tỉnh quảng ninh (Trang 53 - 56)

động chuyên môn theo tiếp cận NCBH tại trƣờng tiểu học huyện Ba Chẽ.

2.2.1. Mục tiêu khảo sát

Làm rõ thực trạng hoạt động chuyên môn và quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH tại trường tiểu học huyện Ba Chẽ.

2.2.2. Nội dung khảo sát

Đề tài tập trung khảo sát các nội dung sau:

Nhận thức về hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH; về quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH

Hoạt động hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH tại các trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh

Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH tại các trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh

2.2.3. Hình thức khảo sát

Để tiến hành khảo sát nhằm điều tra thực trạng, tác giả sử dụng hình thức: + Xác định mục đích nghiên cứu

+ Xác định đối tượng khảo sát là CBQL, GV trường TH huyện Ba Chẽ + Thiết kế phiếu khảo sát

+ Tiến hành khảo sát: Gặp gỡ CBQL, GV các trường TH huyện Ba Chẽ, trao đổi về mục đích thực hiện, cách thức thực hiện...

+ Thu thập, xử lý và tổng hợp số liệu. 2.2.4. Mẫu khảo sát Bảng 2.9. Số lượng khách thể khảo sát TT Trƣờng HT PHT Tổ trƣởng CM GV 1 TH Đồn Đạc 1 2 1 38 2 TH Đạp Thanh 1 2 1 20 3 TH Minh Cầm 1 2 1 14 Tổng 3 6 3 80

- Quy mô khảo sát: Nghiên cứu khảo sát được tiến hành ở 3 trường tiểu học Huyện Ba Chẽ.

2.2.5. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu

Để khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn và quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH tại trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tác giả đề tài tiến hành xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, GV các trường TH huyện Ba Chẽ (Mẫu phiếu tại Phụ lục)

* Cách đánh giá: Việc xử lý kết quả các phiếu trưng cầu dựa vào

phương pháp toán thống kê định lượng kết quả nghiên cứu. Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % và phương pháp cho điểm. Cụ thể:

- Chuẩn cho điểm:

4 điểm 3 điểm 2 điểm 1 điểm

Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Thường xuyên Đôi khi Chưa

sử dụng

Tốt Khá Trung bình

RTX (Rất thường xuyên) TX (Thường

xuyên) ĐK (Đôi khi) CBG (Chưa bao giờ)

Tốt Khá TB Yếu

Rất ảnh hưởng

Ảnh hưởng Phân vân Không ảnh hưởng + Với mức độ trả lời, cho điểm theo các mức:

Mức 1: Tốt, Rất ảnh hưởng: 4 điểm Mức 2: Khá, ảnh hưởng: 03 điểm

Mức 3: Trung bình, Ít ảnh hưởng: 02 điểm

Mức 4: Không đạt yêu cầu; kém; Khơng ảnh hưởng: 1 điểm Điểm trung bình : X điểm ( 1X 4)

Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình:

k i i i n X K X n   X : Điểm trung bình Xi : Điểm ở mức độ i

Ki : Số người tham gia đánh giá ở mức độ Xi n : Số người tham gia đánh giá

2.3. Thực trạng nhận thức về hoạt động hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH và quản lý hoạt động hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH ở

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu bài học tại các trường tiểu học huyện ba chẽ, tỉnh quảng ninh (Trang 53 - 56)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(128 trang)